摘要：在“双减”政策与新时代美育深化改革背景下，校外美术教育对青少年核心素养培养的价值日益凸显。本研究以少年宫国画与毛笔书写工作坊为实践载体，基于 Kolb 体验式学习理论，系统探究“具体经验—反思观察—抽象概念化—主动实验”四阶段学习循环在校外美术教育中的实施路径与育人效能。本研究揭示多模态文化体验与结构化反思相融合的教学设计，能有效提升学员审美理解、创新表达与文化认同，进而为少年宫美术工作坊的高质量发展提供理论支撑与实践范式。

关键词：体验式学习；国画；毛笔书写；校外美育；核心素养

一、引言

随着“双减”政策的全面实施与《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的深入推进，少年宫作为校外美育的核心阵地，为青少年提供了重要的艺术体验平台。传统国画与毛笔书写不仅承载了丰富的中国文化内涵，更具有形神兼备、写意结合的审美魅力。然而，当前少年宫在开展传统美术项目时，往往停留于技法传授层面，缺乏系统的理论指导与实证研究支持，难以形成贯通的学习闭环。基于此，本研究以 Kolb 体验式学习理论为指导，构建“具体经验—反思观察—抽象概念化—主动实验”四阶段教学框架，聚焦国画与毛笔书写两个模块，探索其对青少年核心素养的促进作用。

二、文献综述

1.体验式学习理论的核心框架

Kolb（1984）的体验式学习理论强调学习者在经历具体经验后，通过反思观察形成对经验的理解，再经过抽象概念化建构理论模型，最终在主动实验中验证并迁移知识，完成持续循环。该理论与中国传统“师法自然”“心手合一”的美学精神相契合，为结合传统艺术的现代教学提供了理论基础。

2.传统国画与书法教育研究现状

技法导向明显：大量课程侧重笔法、用墨、章法等技巧训练，但对艺术意境、文化内涵的阐释不足；

学习体验单一：课堂主要以教师示范与学员临摹为主，缺乏探究性、互动性环节；

成效评估局限：多采用作品完成度评价，缺乏对审美理解、文化理解、创造力与学习动机变化的多元化测量；

社会联结薄弱：学员体验往往局限于课堂，未形成与家庭、社区文化资源的深度互动。

三、研究设计与方法

1.研究对象与场域

研究选取少年宫国画基础体验工作坊与毛笔书写创意工作坊学员与指导教师为研究对象。工作坊融入本地山水文化与历代书法名家作品赏析，旨在构建“文化情境—技法体验—审美反思—创作表达”的教学主线。

2.研究方法与数据收集

课堂观察：记录不同阶段中教师引导策略、学员参与度及互动特征；

量表测评：设计《审美认知与创新表达量表》《文化理解与学习动机量表》，分别于工作坊前后进行配对测量；

深度访谈：对学员与教师进行半结构访谈，围绕学习体验、技能提升、文化认同等主题；

3.数据分析

定量数据使用 SPSS26.0 进行配对样本 t 检验与效应量计算，检验量表得分变化的显著性与实用性；定性访谈文本运用 NVivo12 进行开放式编码与主题归纳，结合作品分析结果，通过三角验证法提高研究结论的可信度。

四、体验式学习四阶段的实践路径

1.具体经验：文化情境激活感知

国画工作坊：

带领学员至郊野祁连山写生，体验自然意境；用不同浓度的墨水进行晕染对比，感知湿纸干湿度及渲染效果；

书写工作坊：

使用拓片工具临摹，感受不同碑版纹理与笔画力度；在蒙眼状态下用羊毫、兼毫、狼毫三种毛笔作简易书写，比较笔触刚柔。

2.反思观察：结构化引导深化认知

个人日志：学员记录本次体验中的收获与困惑、希望改进之处；

小组讨论：分小组开展“文化内涵解读—技法难点分享—创作灵感碰撞”环节，教师担任引导者并记录要点；

3.抽象概念化：从实践到理论的升华

国画模块：

对比学员写生作品，提炼“留白与实景”“干湿并用”“层次与透视”三大构图原则；讲解“写意与工笔”两种表现方式的文化渊源与审美取向；

书法模块：

归纳不同时代字体的结构特征与用笔要点；分析“章法布局”在字距行距协调中的艺术性与实用性。

4.主动实验：创意实践与社会联结

鼓励跨媒介融合创作；结合本土文化素材，创作国画与毛笔书写组合作品；联合社区图书馆举办“少年宫传统艺术展”，将优秀作品制成文创产品，并举行现场体验与公益义卖。

五、研究结果与讨论

1.体验式学习的关键作用机制

置身自然与碑帖情境，学员对笔墨、章法的感知更加直接；日志与讨论环节帮助学员将零散体验整理为知识框架；通过理论讲解与案例分析，学员能够将体验中领悟的技法规则内化为可迁移的创作方法；真实的展览与义卖活动提高了学员的学习动机与文化自信。

2.实践优化策略

根据学员特征与课程周期，合理分配体验、反思、概念化与实验环节时间；建立包含自评、师评、互评与社会反馈在内的评价体系；加强与家庭、社区文化机构的联动，如家长开放日、社区展演与线上线下互动；将国画与书法教学与传统节庆、民间故事相结合。

六、结论

本研究通过对少年宫国画与毛笔书写工作坊的系统性实证分析，验证了基于 Kolb 体验式学习理论的教学框架在校外美术教育中的可行性与育人效能。研究表明，文化情境下的多模态体验结合结构化反思、理论指导与真实应用，是促进青少年审美认知、文化理解、创新表达与学习动机提升的关键。未来可在数字艺术、传统工艺等更多领域推广该框架，并结合信息化手段与在线社区，进一步丰富校外美术教育的多样性与可持续发展。

参考文献

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作者简介：谢明环（1981-）女，武汉人，副研究馆员，研究方向：群众文化、美术类校外活动。