摘 要： 自“十三五”以来，国家能源结构和油气发展战略进行了重大调整，陆上深层油气田、非常规油气田、海洋深水油气田的勘探开发对石油工程技术人员提出了更高的新要求，西南石油大学借助国家级特色重点学科专业优势和近60年石油工程领域成功办学经验，结合学生的基本条件、成才意向、兴趣专长，构建了石油工程“创新型人才、国际化人才、卓越工程师”三类人才分类培养理论、培养模式和配套运行监控机制，取得了实质性的进展，可为石油高校乃至其它理工类高校人才培养改革提供新思路。

关键词： 石油工程；人才分类；培养模式；改革实践

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0244-02

传统的石油工程本科教育体制，采用统一的培养目标与培养方案，未关注学生不同特点及个性追求差异化，未注重新形势[1，2]下人才市场需求多元化，未实现因（形）势、因需（求）、因（教）材施教，不利于特色鲜明的高素质专门人才和拔尖创新人才的培养，无法满足新形势条件下国家及社会对人才培养目标多元化要求。尽管很多高校采取了分专业方向、组建企业紧缺人才培养班、校企合作订单式人才培养等补救方式，但仍未解决“毕业生基本能力与石油工程人才市场多元化需求不完全匹配与协调发展”的矛盾。如何培养能适应国家油气发展战略需求和现代油气勘探开发技术发展需求的各类石油工程人才是各高校石油工程专业人才培养面临的共同问题。

西南石油大学石油工程专业是国家级特色重点学科专业，学校在人才培养理念、培养模式和运行机制等教学改革方面开展了多年的探索与实践[3]，学校结合学生的基本条件、成才意向、兴趣专长，满足石油工程人才市场多元化需求，依托学校学科和科研优势以及近60年石油工程领域成功办学经验，探索并实践了石油工程人才分类培养模式和配套运行监控机制，取得了实质性的进展。

一、石油工程人才分类培养理论

瞄准学校石油工程学科应引领和占据石油科技高峰，适应国家油气能源新领域勘探开发和海外市场开拓的发展战略调整需求，将石油工程人才分“创新型人才、国际化人才、卓越工程师”三类培养，深入探索了三类人才培养目标与特质，形成了石油工程人才分类培养理论。基本思路是，经过大学四年全程教育学习，完成并达到高等教育“核心素养”的培育目标，突出石油精神与石油文化主体教育，在潜移默化中树立正确的世界观、人生观和价值观（三观），兼顾石油工程与通识工程“学科素养”培育，并根据行业对人才能力需求多元化趋势以及学生自身基本条件、成才意向和专业兴趣，构建三类人才分类培养模式及保障体系（如图1）。

创新人才：瞄准复杂油气资源开发新领域，以引领行业发展和占据石油科技高峰为目标，突出学生综合素质、创新思维和创新能力的培养与提高。

国际化人才：瞄准国际油气资源开发与应用，以满足中国石油工业技术国际化为目标，突出学生国际视野、国际人文素质和对外交流能力的培养和提高。

卓越工程师：瞄准石油科技发展动态，以满足中国石油工业技术推广应用为目标，培养学生石油工程综合素质、团队协作能力、解决实际工程问题能力和专业组织管理能力。

图1 石油工程人才分类培养示意图

二、石油工程人才分类培养模式

通过对中石油、中石化、中海油、延长石油等23家不同企事业单位对石油工程人才能力要求调查，与石油大学（北京、华东）、东北石油大学、西安石油大学等校际间交流，结合低油价对石油工程人才就业冲击和学生成才意向与毕业后的就业意向多样性，按照“彰显专业特色、抵近市场需求、顺应社会发展、突出创新思维”的培养思路，分别构建了三类人才培养各自的包括人文素质通识教育课（必修33学分，选修16学分）、学科基础课程（必修40.5学分，选修6学分）、专业基础课程（必修41学分，选修22学分）、第二课堂（8学分）和跨专业个性化课程（3学分）五个模块共计169.5学分的课程体系，对人文素质课、学科基础课、专业基础课和个性化课提出了明确要求，通过学分控制实现了三类人才培养的调整和相互转换，形成了石油工程人才分类培养模式。

创新人才：以实践教学为主线，从培养创新思维和创新能力角度，实行石油工程通式人才和个性化指导培养模式，是本硕连读、学术型研究生、直博生的主要生源。

国际化人才：以培养优秀石油工程人才为主线，从培养石油工程专业素质、国际人文素质和对外交流能力角度，实行石油工程通式人才的专业培养模式，是本硕连读、学术型和专业型研究生的主要生源。

卓越工程师：以培养优秀石油工程人才为主线，从培养综合素质和专业能力角度，对学科基础课、专业基础课和个性化课提出了明确要求。这类人才实行柔性专业培养方向，是专业型研究生的主要生源。

三、人才分类培养运行监控机制

按照“遵循学校总体教学运行模式、彰显各类人才培养特色、满足学生个性化追求”的思路，建立了学生能进能出的分类培养教育教学管理机制。以卓越工程师人才班为例，学生可以通过志愿申请和综合考核，达到国际化人才或创新人才培养的基本要求后进入国际化班或创新班学习；同样，对没有达到国际化班和创新班培养基本要求的，以及达到基本要求但本人不愿繼续在国际化班或创新班学习的学生，将调整到卓越工程师班学习。建立的分类培养运行监控机制（如图2），已在石油工程专业2013、2014、2015级中实施且效果较好。

图2 石油工程人才分类培养运行与监控机制示意图

四、人才分类培养实施成效

通过人才分类培养，学生的创新能力、国际化能力、综合素质和就业能力均得到大幅提升。近三年，石油工程人才分类培养学生中就有620人次参加并完成了课外开放实验项目研究，发表论文54篇，获得发明专利43项；学生英语四、六级通过率稳居学校首位，学校国际化人才联合培养项目、赴国外大学访问、自主申请出国留学共计约160余人，约4%的学生毕业直接在外企工作；在反映学生综合素质的不同类型比赛中，获得国际泥浆创新设计大赛、全国大学生机器人大赛、全国机械创新设计大赛等省级以上奖共计170余项；近三届学生考研录取率接近30%，毕业生就业率均超过92%，学生学习和就业满意度均较高。

参考文献

[1] 中国能源中长期发展战略研究项目组.中国能源中长期（2030、2050）发展战略研究：电力·油气·核能·环境卷[M].科学出版社，2011.

[2] 张映红.一场即将来临的行业革命——世界油气行业格局变化及对中国油气战略的思考[J].国际石油经济，2017，25（1）.

[3] 毛良杰，杨火海，梁光川.石油工程专业多元化教学改革研究[J].科教文汇，2017（5）.