作者简介：宋艳丽（1987—）女，汉，山东博兴人。助教，硕士，工作单位：山东职业学院，主要研究方向：中国古典文学。

【中图分类号】G642.46【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0238-02

一、调查与结果

为深入了解高职院校学生在人文素养方面的现状，以期在日常的教学、管理中提高学生的综合素养，我们通过发放网络调查问卷，结合走访、座谈的形式对高职院校大学生人文素养现状进行了深入调查与分析。

调查表明大部分学生对人文素养这一概念有所了解，认识到人文素养有利于促进人的全面发展，具有增强人的道德修养、扩大知识面、提高审美能力等作用。同时存在诸多不足，主要表现在人文知识欠缺、人文思想淡薄，缺乏社会责任感。在思想道德、品行及对个人价值的认知等方面，既有值得肯定的地方，又有欠缺之处：学生基本能保持正确的价值观，但也不得不指出在学生中间也有一些对于金钱、名誉、权利、享受的夸大认识。总体来说，高职院校学生人文素养存在欠缺，但大部分学生有提高自身人文素养方面的诉求，在人文素养培养方面的指向性是良好的、可塑的。

基于高职院校大学生人文素养现状及其在人文素养方面良好的指向性，笔者认为在高职院校大学生人文素养的提高方面存在比较大的潜力。下面着重讨论基于辅导员视域下提高高职院校大学生人文素养的路径。

二、辅导员与大学生人文素养

（一）提高学生人文素养是培养人才的要求。

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“关于深化教育领域综合改革，必须全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”

提高高职院校大学生人文素养是提高综合素质的重要方面，同时也有利于高职院校大学生专业素养的提高。《决定》明确指出要提高学生的人文素养，各个学校都在严格执行这一规定。综观目前，各大学校在加强人文学科的建设、增强人文学科师资队伍建设、增加人文学科方向的投入、营造良好的人文环境等方面进行了许多有益的尝试，也取得了一些成效。但就目前大学生人文素养的现状而言，仍有进一步提升的可能。辅导员作为教师队伍中人数庞大的一支，身负有教育学生、培养学生的重大使命，且其工作与学生接触频繁，故本文旨在探讨辅导员培育大学生人文素养的主要路径。

（二）辅导员有培育学生人文素养的职责。

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对高校辅导员工作职责进行了明确规定：“（一）帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念；（二）帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；（三）了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；……”

《规定》就辅导员职责进行了明确规定。排在第一位的是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。此三观好比航行船只的灯塔，好比旅途行人的指南针，一旦方向错了，定会南辕北辙。所以辅导员要做学生的指路明灯，要在日常教育管理中塑造学生正确的三观。高职院校大学生处于身心发展的关键时期，通过辅导员日常的教育管理与师范，对他们进行人文素养的培育，从而内化为自身良好的品质，从而培养学生正确的世界观、人生观、价值观，抵制诸种不良思想的侵蚀。

除此之外，辅导员还有诸多职责，比如帮助学生培养良好的道德品质、进行思想政治教育、处理突发事件、组织学生社团活动等，这些职责看似没提到人文素养的名称，但细细想来无一不和人文素养有密切的关系。辅导员处理日常教育管理工作，最终离不开“立德树人”，而“立德树人”离不开人文素养的培育。因而，培育学生的人文素养既是作为“教师”这一身份“立德树人”的要求，又是辅导员的职责。

（三）辅导员能胜任培育学生人文素养之责。

“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”

由这段话可以看出，关于辅导员的身份定位而言，辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，重点突出“日常”两字，可见辅导员与学生接触从时间上来说，时间较长；从频率来说，较为频繁；从师生关系来说，师生关系更为密切。这就从外在条件上使辅导员培育学生的人文素养占得一份有利条件。

日常思想政治教育与管理是辅导员的主要工作，在日常的接触与交流中，辅导员无时无刻不注意自己的影响，力求在最大程度上对学生的发展施加好的作用，在这一工作过程中，通过自身的专业特长对学生进行人文素养的培育更加事半功倍。同时，辅导员所做的努力很大程度上要指向培养学生健康成长。所谓健康成长不仅仅是指使学生拥有强健的体魄，更要求学生有良好的精神、心理状态。使辅导员成为大学生的人生导师更进一步对辅导员提出了要求，尤其是对处于人生观、价值观正在形成期的高职院校大学生，高职院校辅导员更要对他们进行更加合理的引导与师范。

辅导员的工作既是事务性的，又是润物细无声的。辅导员就是这样一批人：通过自身的教育与引导，成为学生的人生导师与知心朋友。无论是日常教育管理，还是作为学生的导师、朋友，在正规课堂教学之外，集辅导员之力，提高大学生人文素养势在必行。

三、高职院校辅导员提高学生人文素养途径的探究

本文在充分调研、分析的基础上，力求在第一课堂之外，集辅导员之力，寻求提高学生人文素养的新途径：

（一）提高辅导员整体的人文素养。

要想培育高职院校大学生的人文素养，辅导员首先要提高自身的人文素养。所谓“打铁还需自身硬”。同时要注意提高自身的人文素养要同自己专业特长相结合，注重各个系部辅导员搭配的年龄、知识结构的合理性、丰富性。

1.注重多种层次结构的辅导员队伍选拔、组合，丰富辅导员队伍层次，从而实现团队结构的优化配置，进而多方位的培育学生人文素养。

构建一支层次结构合理的辅导员队伍，离不开多层次的选拔、组合。我院在选拔辅导员时结合本校实际，注重不同层次、不同结构人才的聘用，所涉专业涵盖广泛，不拘一格选聘人才。另外，在向各系部选派辅导员时，考虑到不同系部辅导员专业知识、年龄结构、经验模式的不同进行分配，从而保证了各系部层次结构丰富又不是特色。以我院铁道信号与信息工程系为例，该系部共有辅导员六名，年龄结构搭配合理，专业涵盖思想政治教育、管理、书法、音乐、体育、汉语言文学等。不同的经验模式，不同的专业背景，方便辅导员老师在日常的教育管理中发挥自己的专业特长来培育学生的人文素养。

2.加强辅导员队伍建设，增强自身人文素养，在日常工作中感染学生。

胡沐辉认为：“高校辅导员应具备政治素质、专业知识素质（主要指教育学、管理学、心理学）、法律素质与人文素质。”

我院非常重视辅导员自身素养的培养，学院经常进行辅导员培训以增强辅导员自身的人文素养与职业素养，鼓励指导辅导员参加全省辅导员职业能力大赛，每学期定期召开辅导员工作交流会，聘请专家开展报告会，借鉴学习优秀辅导员在自身素质提高方面与管理学生方面的突出经验。通过这一系列的活动提高辅导员的专业素养，同时还鼓励辅导员自我学习，增强自身的专业素养与人文素养，从而为培育学生的人文素养提供保障。

（二）发挥辅导员专长，丰富第二课堂。

上文已经提到过，我院信息系辅导员学术背景涵盖音、体、美、传统文化等专业领域。该系辅导员在系党总支书记的带领下，发挥辅导员特色和专长，开设选修课和第二课堂，致力于提高学生的人文素养。在选修课与课外活动中锻炼培养学生的人文素养。目前该系开设过的选修课程有：书法鉴赏、音乐合唱、中华诗词之美、礼仪等；组织的活动有：为全系教师送春联、组织参加系部合唱、进行礼仪展示、乒乓球比赛、古诗文朗诵比赛等。

现以其中之一——书法课为例，现已开展书法选修课，通过课堂讲授、练习，以及实地考察、参观名人字画、临摹、传拓等方式进行学习。该课程致力于学生的人文知识与书法技能的培育，通过练习书法作品，了解其创作背景、书法家生平、品行等，丰富学生的人文知识，在理论学习与模拟练习中，感受书法家高尚的人格，坚韧的毅力，良好的品行，从而内化进人格中，形成个人的人文素养。

（三）将人文素养的培育融入多种多样的社团活动之中。

在高职院校中开展丰富多彩的社团活动，并非仅仅为了娱乐或者打发过剩的时光，而是结合自己的兴趣爱好，通过丰富多彩的社团活动增强自己的综合素质。我院在培养学生的人文素养方面成立多种社团，并有意识的将人文素养融入社团活动之中，精心策划，积极组织，旨在通过激发学生的兴趣，培育学生的人文素养。

以我系合唱团为例，该社团成立时间久远，现由我系辅导员张老师指导。该教师拥有良好的音乐学专业背景，从辅导员工作二十余年。从她任合唱团指导教师以来，有意识的通过音乐的教学与指导，对学生的人文素养进行培养。通过音乐陶冶人，通过音乐故事感染人，通过美的享受教化人。在合唱曲目的选择上，注重选取积极向上的歌曲；在教授上，注重对学生进行有益的引导。通过开设合唱课，班级合唱、系部合唱的形式，组织学生进行音乐素养的培养，在歌声中，陶冶自己的情操，培育良好的人文素养。

（四）密切联系学生，将提高学生的人文素养融入到日常管理中。

上文我们已经提到，辅导员致力于学生的日常管理工作，与学生的接触时间较长，因而在培育学生的人文素养方面应充分发挥这一优势，充分利用这一有利条件，密切联系学生，“从学生中来，到学生中去”，在日常的教育管理工作中培育学生的人文素养。

以宿舍为单元，进行人文素养培育。宿舍是学生生活、休息的主要场所，是大学时光学生逗留时间最多和最为休闲的场所，要充分利用这一场所，对学生进行人文素养的培育。我系率先以宿舍为单元进行《弟子规》的学习，通过抄写、诵读《弟子规》，对其中蕴含的“仁义礼智信”等优良品质进行学习，在诵读、交流中耳濡目染，从而规范自己的言行，提高自己的素养。

（五）建构行之有效的人文素养评价体系。

初步形成对辅导员进行人文素养培育情况的考核评价方案，将形成性评价与总结性评价相结合，加强学生日常行为考评，加入学生综合测评，与评优评先相结合，调动学生的积极性。

人文素养并非看不见摸不着的，它对人的行为具有指导作用，且其最终的成效必将在实践中检验。我们除了对学生进行人文知识的培育、人文素养的内化，还要注意人文素养的外化，因而我们可以通过人文素养的外化对学生的人文素养进行考核。以考核为手段而非最终目的，在此基础上对学生的人文素养现状有一个比较明晰的认识，从而有针对性的对学生的人文素养进行培育。

好习惯的养成需要日复一日的坚持，人文素养的培育也是如此，故而我们要对在日常的检查与考评中，引导学生养成良好的人文素养，并通过人文素养的外化言行，对学生进行考评，将人文素养考评纳入学生的综合测评之中，对表现优异的学生进行奖励，以激励人文素养的培育。

总之，本文旨在探讨从辅导员的日常教育管理中培育学生人文素养的积极路径。利用辅导员与学生接触密切的优势和辅导员配备方面各个层次相互搭配的模式，注重人文知识的传授、人文素养的内化，突出日常行为中的人文素养的培育，关注行为的落实，力求通过探索与研究初步形成一套相对成熟可行的辅导员进行人文素养培育路径和考核评价体系，争取为培育高职院校大学生人文素养略近绵薄之力。

参考文献

[1]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定.中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议，2013.11.12

[2]教育部思想政治工作司组编：《加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008》，北京：中国人民大学出版社2008年版，第493页。

[3]教育部思想政治工作司组编：《加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008》，北京：中国人民大学出版社2008年版，第492页。

[4]胡沐辉：《关于新时期高校辅导员素质的思考〉，《学校党建与思想教育》，2005年第11期。