摘要： 近几年来，随着互联网的发展、网络英语教学平台的增多及各种电子设备的普及，各种网络设备在英语的教学活动中发挥着越来越大的作用。“互联网+”在当今的社会中已经成为了主流风尚，我们以往传统的教学方式所带来的教学效果并不尽如人意，而对于互联网教学来说也就不可避免的会影响到传统教学。在互联网英语混合式教学中表现的最为明显。互联网教学则对学生们在当今互联网+社会中的发展起到越来越大的帮助作用，为了满足时代发展的需要高职公共英语的教学模式也要随之发生改革。本文的主要内容便是如何将传统的教学方式和互联网结合起来取长补短激发学生们的学习兴趣，提高课堂上的教学效率以便最终的提升学生的英语水平，进而达到高职院校培养学生英语的职业素质的最终目的。本文从互联网+的教育内涵及概念、混合式教学的方法含义、在当今时代中高职公共英语教学的现状、混合教学的改革途径这四个方面去具体研究分析高职公共英语混合式教学模式基于“互联网+”的改革探讨。

关键词： 互联网+；混合式教学；高职公共英语；教学改革

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0316-02

引言：互联网+即“代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。”通过互联网+与传统教学模式相结合可以很有效的弥补传统的教学模式中的不足之处。在通过混合式教学将两者融为一体积极发挥学生的主观能动性和学习积极性。运用翻转课堂以及相关手机软件教学等手段的配合提高学生的学习效率，减轻老师的教学压力，翻开高职公共英语教学的新篇章。本文将对在高职公共英语教学中互联网混合式教学以及公共英语教学的概念的深入分析，并提出相应的合理的措施方法去改革高职英语教学的模式，

一、互联网+的教育内涵及概念

根据时代信息的不停地更新和演变，智能学习、数字化学习、数字化校园和互联网教学已经成为了当今社会下教育的新的方式。教育正在被潜移默化的靠近“互联网+”，对于高职院校来说在互联网+的环境下，不再是单一的传统意义的、固定的教学模式的授课的方式，当前已经发展为可以把虚拟和现实结合的开放式、多元化的学习。“互联网+”的核心内涵是基于数字信息和互联网的“大众创业和全民创新”，那么对于互联网的教育则是指，基于网络平台和数字信息的教学活动，对于传统的教育来说是指一个学校、一个教室、一个桌子。那么对于互联网+来讲就是一个数据、一个终端、然后就是几百万的学生，老师随便选，学校随便挑，名师已经不再是一个梦想，这就是“互联网+”。优慕课、微课、手机课堂这就是“互联网+”的课堂模式，对于高职英语课堂来说它所承担的任务就是，培养学生就职所必须的英语的专业素质和专业技能，所以对于高职院校来讲必须要对现存的传统的教学模式进行改革，通过引入微课堂、慕课等现代化的教学模式进而实现传统教学模式的彻底的改变。[1]

二、混合式教学的方法含义

对于混合式教学来说具体是指将现代教学和传统教学的的一种有机的结合，进而达到近乎完美的融合，这样对于时代的发展的需要来说，可以将二者的协同有效的发挥起来，以及对于多元化教学的实现有着很好的铺垫作用。混合式教学是指可以在教学的过程之中对于学生很好的引导和监督，并且达到对于学生的主动性和积极性的激发.混合式教学的基本原则就是长与短的互补，通过在教学的模式下对于学生的学习方法的转变，教师教课方法的转变，最终达到学生的学与老师的教发生根本性的转变，达到理想的状态。另外通过这种方法，对于教师来说不仅可以轻轻松松的完成教课，还可以取得很多有效的、大量的资源去导入课程，除了这个方法之外，老师也可以在线去布置课后习题和讨论思考，在特定的时间内去解决学生的问题，并给与学生合理的解释，同时在这个“互联网+”的平台之上学生也可以去选择相应的自己喜欢的、感兴趣的内容去进行相应的学习，这样主动有效的去学习，相信对于高职公共英语的提高有很大的积极作用，所以说高职公共英语对混合式教学的引入来说，有着重要的作用。

三、在当今时代中高职公共英语教学的现状

（一）学生基础差、学生主动性差、学习的方法较单一。

从根本上去说，首先就学生基础来讲，高职院校对于本科院校来说一个是本科一个是专科，那么对于其学生来说就是高职院校的学生本身的基础就比较的差，学习的能力较本科院校的学生来说不足薄弱，特别对于其的英语来说就相对的比较的差。其次就学生主动性来说，那么对于我国英语教学的现状来说，目前的英语教学的方式比较的单一，最重要的是教学的目的比较的单纯，很明确的就是为了能够应对各种应试考试，这样造成的结果就是，忽略了学习英语的实际应用。那么对于这种现象来说，在高职院校更加的普遍，有特别明显的例子来说，有一些高职院校将毕业证书的获取，和英语能力的考试绑定在一起。另外，对于当前社会发展的现状来说，有很多用人单位把英语等级证书作为招聘时门槛的要求，在以上这些非常现实的因素的影响下，学生大多都会将英语学习定性为只是为了能够通过考试。这样学生的主动性就会大大的丧失。最后是学习方法单一的表现，对于高职院校学生学习英语的方式来说，大多都是被动教学、被动记忆、被动听讲等，这对于英语学习来说方法就显得较为单一，只是老师讲，学生听，这样一过性记忆和一过性学习就会越来越普遍，最后变得学生只是为了应付考试而去被动的听课学习，这样他们的学习积极性不高，主动性也没有发挥出来，那么学习的效率也同样不会高到哪里去，并且这样容易引起恶性循环让本来英语底子就差的学生更加的讨厌英语，觉得英语的学习枯燥乏味，进而影响英语知识的学习和英语水平的提升。而在平时的课堂上老师还用传统的教学方法对着下面那些只有小部分人有学习兴趣的时候心情也会很糟糕，而且课堂的互动性会进一步的减少，同样的老师也就不能有效的知道讲台下的学生对本节课所讲知识的掌握情况，所以改变以往传统的教学模式，激发学生的学习积极性和主动性，提高课堂上师生的互动是很有必要的。[2]

（二）教师团队在高职院校中的构建不合理。

首先，对于高职院校来讲，高职院校的教师团队的年龄的构建和对应的职称不合理，很多的教师都是刚毕业就上岗的年轻的教师，对于这些年轻的教师来说，并没有很丰富的经验，所以在讲授英语的时候，对于学生的实用性来讲，并没有起到很好的作用，而且很多高职院校在高级职称的英语教师方面严重的缺乏，让学生不能够得到好的教学条件。往往很多高职院校在英语教师方面提供的教师进修机会并不多，这就造成了很多高职院校英语教师自身的专业素质上并没有达到和高职院校英语教师该有的水平上，教师的专业素质修养，并没有和高职院校的发展步调相一致。还有就是对于高职院校的英语教师来说，平时的课时比较多，所以很难有自由的时间去学习并且发展科研，这样所带来的后果就是，教师教学方法比较落后单一，不能有效的通过改善教学方法让学生在学习英语上面可以有很大的突破。[3]

四、混合教学的改革途径

（一）引入微课翻转课堂，改革传统课堂教学，提升学生学习兴趣。

翻转课堂主要包括，教学内容的前置，课上对学习内容的展示、答疑以及讨论、课后的反思和检测等，这三个方面，引入翻转课堂对于学生的积极性来说可以起到很好的作用，而将翻转课堂和微课的结合更是对学生的学习有很积极的作用。微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。而翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师可以运用协作教学的方法，通过翻转课堂和微课的手段将所要讲的知识让学生们自主，有目的去寻找去学习，最后在一起汇总，而老师可以在学生们讲述和探讨的过程中了解学生们所讲所想是否是正确的或是片面的，最后通过总结的形式告诉大家，这样既调动了学生们在课前对将要学习知识的兴趣和了解，也可以在课堂上发挥大家的主动性和学习积极性，也会活跃课堂的气氛，提升学生们的学习效率。而且由于微课的教学是具体的有强烈目的的，所以如果有特别需要强调的内容的话，可以只将关于所要讲述内容的微课资源打开即可。这样通过短音频等手段教学既省了课堂上宝贵的时间，又因其丰富有趣的内容充分抓住学生们的注意力。这样子学生们的学习兴趣有了，而他们在课前也因为要准备翻转课堂所以对课堂要讲述的内容有一定的了解，老师对所讲的的问题也就一点就透，这样也就提高了整体的教学水平和学习效率[4]。

（二）构建移动性网络平台自主学习环境。

构建移动性网络平台自主学习主要分为，根据校园的移动网络英语教学平台它是从课前上线自主预习、课中线下课堂学习和课后的线上的课堂检测和复习这三个方面。以及基于手机的英语的软件学习的氛围的创建这两个大的方面。 近些年来，随着无线网络的快速的发展，4G、蓝牙、wifi、等的一系列的通讯技术的迅猛发展，然后还有一系列的电子终端设备的普及，这一些列的改变对于学习来讲都是一种非常好的一个新的机遇。那么对于“互联网+”的新的时代的新的学习者来讲，一个全新的互联网学习的时代已经到来，所以对于老师来讲就是要建立一个新的可以提供学生学习的网络平台和信息技术，这个互联网的平台可以让学生随时、随地、随心的去进行一个立体化的、自由的去学习。刚开始面对这些信息化的学习对于学生来讲可能会感觉到不适应，所以对于老师来说要做好相应的引导，相信只要合适的引导学生就会很快的适应，并且可以有效的应用。构建移动性网络自主学习平台，可以打破传统的固定空间和固定时间的学习模式，创建一个理想有效的心得学习模式，真真正正的去实现学校教学模式的进一步的改革，最终达到一个培养专业人才的目的。[5]

（三）构建合理的教师团队。

教师团队的合理的构建对于高职院校来说是非常重要的，高职院校主要存在的教师问题是教师的年龄和对应的职称不合理，所以高职院校在英语教师方面应该做出相应的改进，首先教师的选择不能是刚上岗的新的教师，因为这些新的教师来说并没有很多的经验，所以说在讲课的时候并没有用很好的实用性。其次是在很多的高职院校并没有充足的高级职称的英语教师，所以学校应该在这方面应该给予经济的支持聘请充足的英语教师。最后的问题是在很多高职院校的英语教师没有很多的机会出去学习和进修，以至于很多的英语教师没有相应的专业水平，所以对于高职院校来说在英语教师的专业素质上应该进行改革，比如给教师提供很多外出学习的机会，在别的学校进行参观交流，借鉴他人的好的教学方法，然后做出相应的改革，这样对于学生的学习来说就很有利处。还可以组织英语教师团队的进修，以便于可以与时俱进。还有就是要多的组织一些有关科研的活动让老师们在教学方法上多进行研究，以便更好的进行改革。[6]

五、结语：

随着网络的发展，新型的教学模式的改进已经迫在眉睫，“互联网+”代表了一种新的经济形态，通过它可以有效的将传统模式的不足之处进行相应的改进，在通过混合式教学将两者融为一体，积极发挥其积极性，也就是说以学生为主体，让学生主体的感觉到学习的主动性和积极性，本文通过提出在当今高职公共英语的现状问题；学生基础差、学生主动性差、学习的方法较为单一和教师团队在高职院校的构建不合理这两个问题的深入的分析，进而提出解决的改革的途径；引入微课 的翻转课堂、改革传统课堂教学、提升学生的学习兴趣、构建移动性网络平台自主学习以及构建合理的教师团队三个途径，去有效的分析高职公共英语教学模式基于“互联网+”的改革探讨。

参考文献

[1]彭海涛.基于“互联网+”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J]..青岛职业技术学院学报. 2016（03）

[2]胡艺芹..混合式学习在高职公共英语教学中的有效性研究[J].广西民族师范学院学报. 2016（01）

[3]王丽丽，杨帆..“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究. 2015（08）

[4]陈湘云.网络信息化教学对大学英语改革的实践研究[J].吉林工程技术师范学院学报. 2015（01）

[5]逗俊杰、王强.“互联网+教育”.冰火两重天[N].中国新闻网.2015-05-04

[6]刘丹丹、董剑桥、李学宁、大学英语泛化学习环境的构建与管理[J].中国教育学刊.2013（10）；78