【摘 要】随着教学改革的进程不断加速，教学情境设置逐渐开始受到人们的广大关注。传统灌输式的教学模式也逐渐改变为幼儿比较能接受的方式，由过去单纯传授知识的教学转变为情境教学的创建。教师借助比较真实、丰富的情境建设，进而激发幼儿在情境中学习的积极性，提高其自信心，尝试创新，为课堂丰富教学手段与方法，进而提高幼儿对情境建设的了解，加强其在情境建设中的探索能力，有利于情境建设在教学中进一步的改革，推动教学脚步的前进。

【关键词】幼儿园教学;情境建设;运用分析

传统教学中都以应试教育为主，过于强硬的传授知识，在教学过程使用的教学手段或方式忽略了与幼儿的成长特点结合到一起，没有发挥学生的主体作用还在使用比较传统的灌输式的教学方式，导致整个教学课堂枯燥、乏味，幼儿对学习的兴趣不断降低。那么想要改变这种传统的教学手段，就要考虑学生的主体地位，以幼儿的实际成长需求为主，选择幼儿可以接受的教学方式。教育领域的教育工作者只有领会到了情境教学对教学改革的意义、重要性，重视对教学方法的创新，结合真实的创设场景，在提高学生积极性的同时，促进幼儿在情境建设中探索知识，敢于创新，才能保证教学课堂是富有活力的。

一、幼儿园教师情境创设的基本特征

1.教师对情境创设的原则有一定认识

教师教学观念与传统的教学模式有很大的区别，在建设情境上对其原有有一定的认知。首先，教师在建设教学情境中需要以幼儿的学习情趣为主，先要调动幼儿的积极性，才能促进学生的学习兴趣不断提高，进而主动参与到教学情境中，认真的学习;其次，制定多样化的情境教学，只是想要丰富教学手段可能关系到教师的专业能力，对其有很大的挑战，自身具备良好教学经验的教师在进行情境教学中需要考虑幼儿的实际情况，保证开展的教学与幼儿紧密联系到一起，这样才能促进幼儿加深对情境建设内容的理解，进而实现教学的目的，促进幼儿的各项发展;最后，教师选择的情境建设一定要满足幼儿的心理与年龄，因为幼儿是思维能力发展的最佳阶段，但因为年龄较小，不能理解较复杂以及抽象化的事物，教师只能对幼儿进行知识转移，经过建立真实的情境，把抽象化的事物融合到情境中，让幼儿在直观的可以看大的情况下加深理解，提高其在日常生活中的运用，进而提高其综合实践能力。

2.教师在情境创设上存在差异

不同年龄的教师对情境建设的效果是有很大的差距的。可能教师在具备了一定理论知识与技能的基础上，会根据教学进度建设情境教学，进而提高幼儿的注意力，只是因为教师欠缺实践经验，即便想要创建多样性的教学场景，但是因为幼儿的年龄与心理限制，只能选择其可以接受的教学情境，这样可能与实际的教学目标相差甚远;当然经验比较丰富的教师肯定会考虑到幼儿身心与年龄，在建设情境时可以根据幼儿开展教学，进一步向着教学目标而努力。教学经验不足的教师在教学的过程中不能保证课堂的灵活，还需要及时完善自身教学能力，结合幼儿成长的特点，保证教学目标不偏离的情况下建设幼儿较为喜欢的情境;经验比较丰富的教学可以精准把握幼儿的成长需求，即便在已经建设的情境中遇到突发情况，教师也可以随机应变，以幼儿感兴趣的情境建设为主，保证幼儿积极地学习，这就可以体现不同教师的情境建设的结果也是不同的。

二、影响幼儿园教师教学情境创设的因素

1.教师的专业素质不足

一般幼儿园在引进新老师作为新鲜活力，招聘的教师学历基本都在大专以上，新教师的知识与技能与幼儿园内相对年长的教师相比具备一定的优势，只是在实践教学中的经验不足，没有年长教师具备的经验丰富，在建设情境建设时需要教师对课堂有良好的把控能力，对一切随机突发的状况可以及时应对，并了解幼儿对教学的需求。例如，教师根据既定的教学设计进行情境设置，但没有结合幼儿的学习需求，导致教师建设的情境无法吸引幼儿的注意，情境建设的效率不理想。

2.幼儿园不重视教学情境创设

幼儿园设置的课程决定着教师是否可以开展情境教学以及开展的频率等，一般教师建设情境前都会根据活动的主旨、时间等进行详细规划，需要考虑幼儿的年龄与心理以及幼儿园对课程的设置确立教学目标，进而开展教学活动;一般很少有充足的时间开展情境建设，教师基本都要在固定的时间内完成教学，这样与实际的教学目标不符，那么实际情境建设的频率就会减少，这也可以反映幼儿园设置的教学课程决定着情境建设的开展。

三、提高幼儿园教学情境创设的策略

1.提高教师教学情境创设能力

想要建设情境教学，需要提高教师的实践能力，只有具备了实践基础，才能进而开展教学活动;幼儿园可以定期开展学术交流会，促进教师间对活动创建的交流，及时反馈自己的优势与不足，提倡教师创建情境教学;邀请相关的专家到园指导，提高教师的实践能力，为其建设情境教学奠定有力条件。

2.加强对教学情境创设的支持

幼儿园应该为教师提供相应的教学资源，丰富教师情境创建的工具，提高幼儿的思维与创造力，了解幼儿的需求，根据幼儿的年龄，建设真实的情境，与实际的生活联系到一起，提高幼儿的学习兴趣以及探索能力，培养幼儿观察生活，并热爱生活。

结论

想要发挥达到良好的情境创建效果，只有调动幼儿的积极性与学习兴趣，促进其主动参与到情境建设中，才能发挥教学的时效性;而且建设情境需要教师具备良好的专业素质，重视情境建设，给幼儿提供舒适的创建环境。

参考文献：

[1]试析幼儿园语言教学中的情境创设[J]. 郭丹丹，孙娇娇.文存阅刊.2017（19）

[2]幼儿园语言教学中的情境创设[J]. 林艺凡.知识文库.2019（12）