【摘要】深化产教融合促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是职教改革的方向，对中职教育而言，也是提高人才培养质量，实现高质量发展的重要方式。本文就国内外中职教育产教融合一体化教学模式相关文献进行了简要综述。

【关键词】职业教育;产教融合;一体化教学

中职教育办学宗旨是为社会培养德智体美劳全面发展的高素质技能型人才，学生不仅要掌握必须够用的知识、良好的职业道德和职业素养，还要掌握熟练的职业技能，以适应岗位工作。在产教融合背景下，深化教学改革，实施一体化教学，理论和实际操作一体培养学生职业能力，是中职学校高质量发展的必由之路。

一、核心概念的界定

1.产教融合。产教融合是基于“教育与生产劳动相结合”之上的创新，是职业学校育人与产业紧密对接，相互融合，形成人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，校企浑然一体的办学模式。有宏观层面的产业和教育融合，相互支撑发展;中观层面的校企合作，协同办学、育人;微观层面的工作和学习相结合，理论和实践相结合三种形态。

2.理实一体化。一体化最初来源于社会学上的应用，卡尔·多伊奇定义为：“一体化通常意味着由部分组成整体，即将原来相互分离的单位转变成为一个紧密系统的复合体”。在职教理论中，理实一体化起源于陶行知“教、学、做合一”的教学思想，是以理论知识加强专业技能、在实践过程中理解理论知识的教学模式。

3.教学模式。教学模式是在一定的教学思想和理论指导下开展的教学活动的基本框架、程序或教学样式。作为结构框架，突出了从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了有序性和可操作性。

二、国外研究与实践现状

产教融合来自于“产教结合”，作为职业教育与经济社会发展相适应的普遍规律，得到普遍认可和广泛应用。1981年，联合国教科文组织在《致教育部长关于教育与生产劳动相互作用的问题》建议书提出：“使教育与实际相联系，是为了不断使教育结构、计划以及内容适应正在变化着的经济、文化、社会情况和劳动条件，为了使所有的儿童和青年对他们未来的工作、生产以及实现个人愿望作好充分的准备，为了加强终身教育与实际的联系”。纵观国外理论研究和做法上主要有以下几种模式。一是德国的“双元制”，就是一种在政府法律扶持下，学校和企业共同参与的办学模式。其中的一元是学校，承担专业知识教授，另一元是企事业单位的生产活动车间，承担岗位技能方面的实习、培训。二是美国的“合作教育”，在新生入校之后，首先进行0.5年的学习，然后在企业和学校之间进行为期两个月的岗位技能训练和专业课程的学习，在毕业前0.5年再次回到学校，集中学习和毕业设计。这样减轻了学校在实训设备上压力，使学生在校期间就获得了岗位技能和操作经验。三是英国“工读交替（“三明治”学制）”，学生在日常学习、顶岗实习、实际工作中以岗位工人的身份参与其中，获得相应的报酬，在学制的安排上，分为长期和短期两类。长期学制下的学生在学校和企业的时间都比较长，两年学习，一年工作，最后一年再学习，而短期一般只有六个月。以上都是在研究校企合作背景中的教学过程、校企合作中学习情境与工作场所的关系、教育政策与职业教育研究的创新性成果的融合等问题。

三、国内研究与实践现状

在国家政策层面，自1993年的《中国教育改革与发展纲要》至2005 年的《关于大力发展职业教育的决定》，中共中央、国务院先后五次就密切教学活动、生产实践、社会活动、技术推广的结合提出了明确要求。十八大以来，强调依法履行政府责任，发挥行业企业主体作用，开发、整合、共享职业教育和培训资源。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出了“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”要求。2014年6月， 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出了“健全企业参与制度，深化产教融合”。2017年9月，《关于深化教育体制机制改革的意见》提出“改进产教融合、校企合作办学模式”。2017年12月，《关于深化产教融合的若干意见》提出“将产教融合作为促进经济社会协调发展的重要举措，融入经济转型升级各环节，贯穿人才开发全过程”。2019年，《国家产教融合建设试点实施方案》提出“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接”。

在理论研究及实践经验层面，关于中职产教融合理实一体化教学模式的研究，综合研究还比较少，一部分是关于产教融合基本理论的研究，如：陈保荣《职业教育产教融合的国际比较研究》提出了产教融合是职业教育人才培养的根本保障，提出国际化背景下推进我国产教融合的对策建议。刘其晴《职业教育产教融合的理论基础》从系统论和社会系统理论、教育生态、社会伙伴关系、利益相关、工作本位学习等角度对产教融合的特征、操作方式进行了分析。陈志杰的《职业教育产教融合的内涵、本质与实践路径》对产教融合的再社会化本质进行了探索。更多的研究还停留在教学做一体化、校企合作一体化等传统的教学模式。随着职教改革的深入，各类学校都根据实际，对接产业、行业的需求，创造性地开展了人才培养模式的改革。

四、结束语

产教融合在实施中，要强化企业主体作用，建立有效的协调机制，开展生产性实习实训，推进协调创新和成果转化。落实到理实一体化教学模式上，通过校企双方互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，开展与企业生产模式相适应、以学生为中心的素质教育，促进学生从被动的接受到主动的实践、动手和创新，培养出符合时代发展的技能人才。

参考文献：

[1]李坚强，陈俊金.毕业生对高职院校产教融合教育的满意度研究[J].黑龙江高教研究，2017

[2]陈保荣.职业教育产教融合的国际比较研究[J].职教论坛，2018（05）：40-46.

作者简介：郎纯伟，男，1972年4月生，满，在职研究生，高级讲师，抚顺市技师学院化工系，研究方向：职业教育。

姜楠，女，1984年3月生，汉，本科，讲师，抚顺市技师学院通用教学部，研究方向：职业教育。

基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于产教融合的中职理实一体化教学模式研究”成果之一，（项目编号：JG20EB309），主持人：郎纯伟