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【摘要】国家振兴关键在教育，教育的根本在教师教育，而教师教育最重要的是培养优秀的师范生，而培养师范生最重要的环节是教育实习。为了提高教育实习质量，采用问卷调查法和访谈法，对高校师范生教育实习现状进行了调研。根据调研数据分析并结合多年来教育实习工作经验，提出了科学安排教育实习建议：首先做好教育实习前准备工作，其次构建教育实习质量保障体系，再次依托教育实习开展教育调研，最后做好教育实习结束后的评价、总结与反思工作。

【关键词】小学教育;师范生;教育实习;问卷调查法

中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1671-380X（2021）

Investigation on the Current Situation of Education Practice of Normal University Students Majoring in Primary Education

YANG Jing-bao

（Department of Education， Bozhou University， Bozhou 236800， China）

Abstract：The key to national revitalization lies in education， and the root of education lies in teacher education. The most important part of teacher education is to train excellent normal university students， and the most important link of training normal university students is education practice.In order to improve the quality of educational practice， questionnaire survey and interview are used to investigate the current situation of educational practice of normal university students.According to the analysis of the survey data and combining with the experience of educational practice in many years， some suggestions on scientific arrangement of educational practice are put forward. First of all， prepare for the education practice， then build the quality assurance system for the education practice， carry out education research based on the education practice， and finally do the evaluation， summary and reflection work after the education practice.

Key words： primary education;normal students;educational practice;questionnaire survey

国家振兴关键在教育，教育的根本在于教师教育，而教师教育最重要的是培养优秀的师范生，而培养师范生最重要的环节是教育实习。通过教育实习可以使师范生的教育教学技能得到锻炼和提高，通过教育实习可以使师范生的班级管理能力得到提升，通过教育实习可以使师范生的教研能力得到提高，通过教育实习可以帮助师范生养成良好的师德素养。为了保障师范生的教育实习质量，办好人民满意的教育，国家在师范生培养方面出台了一系列相应的政策与措施，具体见参考文献[1-8]。

国家对于师范生的实践教育非常重视，很多学者也关心师范生的教育实习质量。郝琦蕾等从实习指导教师的视角调查高师院校教育实习现状，认为指导教师缺乏对实习生的有效指导，评价内容不全面[10]。魏叶美和邵华对于师范生教育实习现状和问题进行调查，认为师范生主动性和反思性有待提升[11]。史亚亚等认为师范生教育实习中存在的主要问题是实习经费不足，部分学生综合素质不高等[12]。白波分别从从高等师范院校的角度、指导教师的角度和实习生的角度探讨了教育实习存在的问题，并提出了改进对策[13]。不少学者对师范生的教育实习进行了调研，但是他们研究的内容针对性不强，研究的深度有待挖掘，作者希望在这些方面进行针对性地调研，通过调研发现当前教育实习中遇到主要问题，通过分析问题，找到解决的办法，提高教育实习质量，为师范生教育实习提供指导，为提高师范生教育实习质量提供帮助。

一、教育实习调研主体、调研方法和调研内容

本次调研对象为某高等院校2021届小学教育专业参与集中教育实习的师范生和实习基地的师范生指导老师及高校指导老师。

调研方法采用问卷法和访谈法，对于实习生采用问卷调查法，对于高校指导教师和实习基地的指导老师采用访谈法进行调研。

调查问卷分为教育实习前的调查问卷和教育实习后的调查问卷。教育实习前调查问卷一共设计单项选择题8题，问卷涉及的主要内容包括：教育实习的心理准备、“三字一话”自我评价、教学技能和班级管理能力自我评价。教育实习后的调查问卷设计内容包含多项选择题1题、单项选择题15题，问卷涉及的主要内容包括：教育实习内容、实习环境、实习生讲课次数、实习生完成教学设计情况、导师指导实习生教学设计情况、集中实习满意度、教学和科研能力提升、教育实习后反思等方面。对于实习基地指导老师和高校带队指导老师的访谈提纲，主要涉及教育见习、模拟教学、教育教学技能训练、平时实践课程开设、双师指导老师的分工合作、实习结束后的成绩评定、总结与反思、教育实习制度保障等。

二、教育实习的现状调查

通过对某高等院校2021届小学教育专业参与集中教育实习的师范生在教育实习前和实习结束后分别进行了无记名问卷调查。在教育实习前，一共发放调查问卷256份，收回有效问卷256份，回收率为100%。在实习结束后一共发放调查问卷248份，收回有效问卷246份，回收率为99%。对高校带队指导教师和实习基地的小学实习生指导老师采用访谈法进行调研，访谈了12 名教育实习基地的指导老师和4名带队的高校指导老师。

（一）教育实习前调研

小学教育专业的师范生在教育实习前他们都经历过“三字一话”的培训、指导和训练，至少经历过两周的教育见习，学习了学科教学论、小学学科教学与研究、班级管理、教育科研方法、微格教学等课程，并在实习前参加两周的教学技能集训，因此师范生有一定的教育教学技能，对于班级管理有所认识，对于教育科研有所了解。为了更准确的把握实习生的实习前的状况，我们进行了实习前调研，这次调研的主要包括师范生在实习前的心理准备、“三字一话”自我评价、教学技能和班级管理能力自我评价调查。

从表1我们了解到超过实习生百分之五十的实习生没有做好充分的实习准备，从表2可以知道，“三字”技能有百分之四十左右的实习生没有自信，从表3我们知道教学技能和班级管理差不多三分之一很难胜任。

（二）教育实习情况调研

在教育实习过程中实习内容、实习环境、实习生的讲课次数、实习生的教学设计等都会影响实习质量。实习结束后效果如何，特别是教学和科研能力提升情况怎么样，实习后反思是否有必要？我们下面围绕这几个方面展开调研。

1.教育实习内容调研。根据文献[6]教育实习主要由教学实习、班主任实习、教研实习等部分组成，所以我们进行了有关方面调研。从表4我们发现全体实习生都参与了教学实习，但是参与班主任实习的只占57%，参与教育调查的仅占23%，参与教育科研的占24%，由此可见实习生的教育实习内容需要在实习前规划好、与教育实习基地协调好，做到最优化设计。

2.教育实习环境调研。师范生在教育实习过程中学习、生活和工作环境也影响着实习质量，从表5可以知道近10%的实习生对于学习、工作和生活环境感觉不满意，四分之一左右的实习生认为一般，经过了解获知部分实习生在乡村小学实习，交通不方便，生活环境不是很好。

3.实习期间讲课节数调研。本学期教育实习一共14周，每一位实习生听课的节数都超过了100节，但是我们更关注的是实习生走上讲台讲课的节数和上课的教学质量，上课的教学质量通过与基地指导老师访谈基本了解，这里不在赘述。从表6可以看出实习生能站在讲台上讲课次数参差不齐，经过了解具体原因是：大多数实习生把控课堂教学的能力有限，教学技能不高，可能达不到理想的教学效果，指导老师怕影响教学进度和质量，不敢过多放手让实习生独立完成课堂教学。

4.教学设计调查。本次调查除了对于实习生完成教学设计情况进行调查，也对于双师（指高校指导老师和教育实习基地指导老师）指导老师指导实习生的教学设计情况进行了调研。从表7可以知道，68%的实习生可以根据指导老师的建议进行教学设计，符合实际情况，达到了实习的目的。从表8可以看出，无论是基地指导老师还是带队指导老师对于实习生的教学设计指导态度都是诚恳认真的。

5.实习效果调查。关于集中实习的满意度和教育实习效果我们进行了调查，从表9可以看出师范生对于集中教育实习给予了肯定。通过表10可以发现，通过教育实习，实习生的教育教学能力和班级管理能力有很大提升，师范生的调查能力和教育科研能力也有很大提高。从表11可以看出，教育实习后的反思是必要的，因为反思可以有效促进实习生经验与知识的整合，促进教育教学技能的形成，提升教育科研能力。

（三）访谈双师指导老师

对教育实习基地的指导老师访谈，主要请他们谈一谈实习生的素质表现和实习评价方式方法问题。关于实习生的教育素质，他们基本是满意的，提出的建议是：加强“三字一话”基本功的考核，重视教学技能的集训指导。关于实习评价方式问题，他们建议重视完整性、过程性评价。高校指导老师希望《小学学科教学与研究》的课时量增加到五学分，把《学科课堂教学实录与研讨》《微格教学》课程设置为必修课，为教育实习前的教学技能实训打下坚实基础。高校指导老师还提议做好实习生的返校后的总结和反思工作，希望优秀实习生向下一届毕业生汇报实习经验、展示实习成绩。

三、科学安排教育实习建议

教育实习是培养师范生的教育教学技能、班主任工作技能、教育科研技能的最重要的手段，科学安排教育实习是提高教育实习质量的关键。作者根据上面的调研分析，并结合二十多年来的指导教育实习工作经验，给出科学安排教育实习一些建议。

（一）做好教育实习前准备工作

教育实习前的准备工作是平时在规章制度约束下的培养方案的漫长执行过程，如果实习准备工作做足、做好、做充分，那么实习工作就会水到渠成，实习生开心，指导老师省心。

1.做实“三字一话”工作。对于钢笔字、粉笔字和毛笔字，平时开设的《教师书写技能》课程应该严格考核，比如：一些成熟高校采用合格证制度，效果很好。普通话对于绝大部分师范生来说最拿手，不仅因为开设了课程《普通话与教师语言》，而是由于师范生要获得教师资格证必须学好普通话。

2.教育见习扎实有效。教育见习应该安排到一些教育教学质量优秀的示范学校学习，教育见习前应该召开动员会让每一位师范生熟悉教育见习目的、任务和内容，做好见习工作安排布置，让见习生有充分的思想和心理准备。见习过程要有监督和记录，见习结束后认真检查评比见习生的作业，并让见习生做总结汇报与反思，为教育实习打下坚实基础。

3.做好教师教育专业实践课开设与训练。对于教师教育专业实践课程，比如《小学学科教学与研究》《微格教学》《小学学科课堂实录与研讨》《小学班队工作原理与实践》《多媒体课件制作》等，要让师范生在学习这些课程过程中得到充分的实践锻炼。一些学校建设了教师教育教学技能实训中心和一些微格训练室，为保障师范生在实习前获得过硬的教学技能提供了基础保障。

4.做好实习前的宣传动员和教育教学技能集训工作。在教育实习前应该开展实习动员会，做好实习工作安排布置，让实习生有充分的认识，树立正确的实习观念，在思想上做好充分的准备，熟悉教育实习的目的、任务和内容。在动员会上可以邀请教育实习基地的高级职称有经验的老师给师范生做有关实习动员报告，与即将参加实习的师范生交流座谈，为实习工作做好心理准备。在教育实习前两周的教育教学技能集训应该扎实有效，做到师范生过关才能参加教育实习，不能流于形式。

（二）构建教育实习质量保障体系

教育实习是高等院校培养师范生教育过程中的重要环节，要想保障教育实习质量必须建立系统的教育实习保障体系。作者从教育教学实习的三个要素——指导教师、实习经费、管理制度着手，构建高校与教育实习基地协同发展联盟、组建优秀的双导师实习指导团队、规范教育实习日常管理、实习经费专项管理的教育实习质量保障体系。

1.建立高校与教育实习基地协同发展联盟。根据参考文献[5]可以由地方政府牵头建立高等学校与教育实习基地的学校协同发展联盟，通过互惠机制实现高等学校与地方学校的协同发展。对于互惠机制国内高校有一些成熟做法，比如：高等学校的图书馆免费向联盟学校开放，高等学校聘请联盟学校的优秀老师兼职给师范生教授教育实践方面的课程，定期邀请联盟学校的优秀老师做有关教育实习或者教育教学方面的报告，高等学校担任教师教育课程的老师可以到联盟学校做兼职支教工作，建立高等学校与联盟在线课堂等，必要的时候高等学校可以向联盟学校提供适当的经费支持。高等学校与教育实习基地的学校协同发展联盟的建立，为高等学校的师范生提供了稳定的教育实习场所，也促进了联盟学校的协同发展。

2.组建优秀的双导师实习指导团队。根据参考文献[5]，高等学校在教育实习时采用双导师制度可以保障实习质量，为实习生提供全程全方位的专业指导。高校实习指导老师的选拔应该遴选那些有教育实习指导经验的责任心强的中级以上职称的老师。基地实习指导老师也应选聘具有中级以上职称的教师担任实习生的指导教师。这样可以保障实习生得到正规、高效的实习指导。

3.规范教育实习日常管理。教育实习牵涉到教务处、师范专业的院系、实习基地学校，关系到整个实习的组织协调工作，因此规范教育实习的日常管理非常必要。根据参考文献[6]在教育实习管理过程中应该制订《实习手册》，成熟高校的做法是制订《教育实习学生手册》《教育实习教师手册》。其中《教育实习学生手册》包含课堂教学、班级管理、教研活动、实习总结等板块。《教育实习教师手册》一般包含：致实习生的一封信、关于做好教育实习工作的通知、教育实习工作流程、教育实习计划、教育实习基地分布及联系方式、教育实习分工、优秀实习生评选细则、实习简报、实习结束材料归档要求、实习请假制度等。这两个手册的使用为参加教育实习活动的师生提供了清晰的路线图，为教育实习工作的高效开展提供了规范化的制度保障。

4.教育实习经费专项管理。每一项工作都需要有力的经费支撑，教育实习也不例外。应设立教育实习专项经费，纳入学校财务年度预算，保障基地学校教师指导费、高校指导教师的差旅费与指导补助费、教育实习其他方面的费用等。

（三）依托教育实习开展教育调研

教育调查是对教育、教学、教研和管理工作等方面具体问题的实地调研。教育调查的目的是了解基础教育的现实状况、小学师资状况、小学生的思想状况、基础教育的改革动态等。因此依托教育实习开展教育调查研究，不仅能帮助实习生了解教育现状，而且能为今后走上教师工作岗位提供实践经验。

（四）做好教育实习结束后的评价、总结与反思

教育实习评价对于实习效果的作用至关重要，构建合理的评价方式和完善评价结构也是教育实习工作的重要内容。现在的教育实习评价通常是在实习结束时，由高等院校的实习指导老师根据教育实习基地的实习指导老师评价给予一个等级，而这个等级具有较强的主观色彩。因为大多数实习基地学校指导老师的评价反馈基本上是总结性的好评，不能充分发挥教育评价的反馈、激励和反思的功能。另外这样的评价也掩盖了实习生存在的问题，使他们不知道正视自己的不足，高等学校由于无法发现问题的症结，往往妨碍整个教育实习体系的完善。因此，教育实习结束后的评价应建立评价主体多元化和评价内容多样化的实习评价体系，这样才有利于发现师范生实习中存在的问题与薄弱之处，充分发挥教育评价的反馈、激励和反思的功能。

教育实习是实习生与实习环境交互作用的过程，在这一过程中，实习生获得经验并对经验加以反思，才可以有效促进实习生经验与知识的整合，促进教育教学技能的形成，提升教育科研能力。因此在教育实习管理过程中，不仅实习前有计划、有动员、有要求，实习过程中有检查、有记录、有监督，而且教育实习结束后对实习工作进行总结和反思是非常必要的，指导老师要总结与反思，实习生更要总结与反思，优秀实习生还要向下一届师范生做大会汇报实习经验、展示实习成绩，才能为下一届师范生的教育实习提供有益的参考。

参考文献：

[1] 2003—2007 年教育振兴行动计划[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ jyb_sjzl/ moe_177/201003/t20100304_2488.html.

[2] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）[DB/OL].http：//www. moe. gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[3] 教育部文件 教师（2012）1号.教师教育课程标准（试行）[S].

[4] 国家教委师范司. 高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行） [S].

[5] 国务院关于加强教师队伍建设的意见（国发〔2012〕41号）[DB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2012-09/07/content_5390.htm.

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[8] 教师教育振兴行动计划（2018—2022年）（教师〔2018〕2号）[DB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201803/t20180323_331063.html.

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[10] 郝琦蕾，赵金凤，耿超.高师院校教育实习现状的调查研究——基于山西某县基层学校实习指导教师的视角[J].大学（研究版），2018，（04）：59-64.

[11] 魏叶美，邵华. 师范生教育实习现状、问题与对策——基于南京晓庄学院小学教育专业的调查[J].南京晓庄学院学报，2020，36（05）：34-39.

[12] 史亚亚，陶武辉，王翔.地方高师院校教育实习中存在的问题与对策[J].西部教育，2019，（08）：44-45.

[13] 白波.高等师范院校实习存在的问题及对策研究[J].智库时代，2020，（15）：201-202.

*基金项目：安徽省高等学校省级质量工程重点教研项目（项目编号：2020jyxm1217）。

作者简介：杨景保（1968—），男，安徽蒙城人，理学硕士，亳州学院教授，研究方向：小学教育，泛函微分方程。