【摘要】近年来，STEM理念已经逐渐在教育领域内展开应用，尤其是在学前教育的科学实践中成为了指导性的教育理念。在幼儿的成长过程中，科学活动至关重要，为进一步研究幼儿园科学教育活动中的问题、探讨STEM教育理念下幼儿园的活动、课程等的特点以及设计等，本文从STEM教育理念出发，讨论了STEM教育的内涵、特征，以及与幼儿科学活动结合的政策背景和社会发展背景，并以实际案例进行分析，最后得出结论中班幼儿科学活动的开展需要做到教育内容生活化、活动步骤趣味化、活动探索自主化、活动结果开放化、组织合作常态化，以期补充相关中班幼儿教育的研究。

【关键词】STEM;教育;中班;科学活动

一、STEM内容简介

STEM最初起源于二十世纪八十年代的美国，近年来，随着互联网和人工智能技术的不断普及，STEM也作为一种新型的教育理念逐渐活跃在人们的视野中，受到了许多国家教育学者的广泛研究。STEM即Science科学、Technology技术、Engineering工程、Mathematics数学，的缩写，该理念旨在培养具有科学素质、创新能力、探究精神的人才。

具体来讲，Science解决的是是什么、为什么的问题，即科学的认识结果与获取的过程;Technology解决的是做什么、怎样做的问题，是一种方法与技巧以及相应的科学工具，技术教育应让孩子成为技术的主体，去成为能够掌握技术、创造技术的人才;Engineering提供的是解决问题的过程，例如解决复杂问题的系统方法，其最终呈现出是产品或者方案，其核心是设计，是一种培养幼儿通过设计解决问题的思维方式;Mathematics是指对数量形的关系和模式的研究。四者存在着固有的联系：技术是科学的产物，同时也包含在工程中，帮助我们更好地认识世界。

二、STEM教育理念下科学教育活动

幼儿科学探索活动是指教师利用周围环境为幼儿提供探索机会和工具，让幼儿能够通过工具和自身感官探索周围世界，以达到获取信息、发现问题、找到答案的目的;我国幼儿园教育在将STEM教育理念引入中班幼儿科学活动的课程设计和开展中时，应该考虑中国社会的传统观念、家庭对于孩子的期待（即掌握较为系统、全面的知识）、孩子自身感受三方面。为让幼儿能够通过科学活动充分发挥其主动性，积极投入到探索与实践活动中，具体可以从以下五方面实现：

一是教育内容生活化，在活动的设计过程中，活动的内容对幼儿的探索兴趣至关重要，只有贴近幼儿日常生活、能够产生直接联系的内容才能给幼儿带来亲切感，促使幼儿进行自主探索和发现;例如在研究易溶于水的固体时，可以选择做饭中的盐粒、平时吃的糖果等在水中融化作为引入案例。二是活动步骤趣味化，为保证科学活动能够有序开展，应该把活动中的步骤变得有趣起来，因此在这一过程中需要理解和顺应幼儿兴趣的发展，并提供丰富和健康的活动环境;三、STEM教育理念下中班科学活动实践探究

根据上述研究成果，在确定中班幼儿的科学活动课题时应首先考虑生活的贴切程度和幼儿的感兴趣程度。为启发孩子的科学探索性，本文选取了较为典型的《脏水变干净了》、《神奇的摩擦力》两个案例进行举例，具体分析将从实验目的、操作步骤、教师引导、幼儿合作等方面展开，意在通过STEM教育理念进行科学活动设计，培养出幼儿的科学观察能力和实事求是的科学态度。

1.分析案例《脏水变干净了》

本科学活动的目的在于使幼儿了解到污水可以通过多层毛巾，将脏东西有效过滤掉，从而使脏水变干净，培养幼儿的分析和动手能力。

在活动开始前，应准备好盛满脏水的容器、干净的空杯子、笔、纸、毛巾、海绵、纱布等。在活动过程中，首先通过“你问我答”游戏引出本次科学活动的主题——水，教师可通过向孩子提问：“什么东西刀砍没有缝、枪打没有洞、斧子劈不开、没有牙齿也能咬？”，引导孩子向谜底水来猜测。第二步，教师引导孩子进行讨论“水有什么用？”，引导孩子朝人要喝水、动植物需要水、洗菜做饭洗衣服都需要水思考。第三步进行探究：一盆很脏的水能不能实现上述作用，如果不能的话要怎么样将其变干净;引导孩子用准备好的材料进行思考和实验，如用纱布捞上来、用海绵吸水、用毛巾吸水等。第四步，教师引导孩子把毛巾放在空瓶上，水倒上去，让孩子发现毛巾可以把脏水中的泥粘住，从而水就干净了。

四、小结

STEM作为一种跨学科的思维方式能够给幼儿成长带来质的改变，STEM教育理念下的中班幼儿科学活动策划，将从目的出发，让幼儿在问题中解决问题，培养出符合未来社会需求的综合性人才。具体可以通过中班幼儿科学活动的开展需要做到教育内容生活化、活动步骤趣味化、活动探索自主化、活动结果开放化、组织合作常态化等来实现。结合实际案例的描述，STEM教育理念下设计出的科学活动，从活动目的、教学方式、活动过程等各个角度，都能够有效激发出幼儿的科学求索兴趣;以STEM的教学特征为核心，在科学活动中做到提出问题、发现问题、分析问题，从而将有效引导中班幼儿朝不怕失败、敢于不断尝试的方向发展，使孩子能在科学活动中真正有所学、有所得，最终成为STEM教育理念下的综合性人才。

参考文献：

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