【摘要】在“双减”政策背景下，每位教师都应该积极探索如何减轻学生的作业负担。作为学科之首——语文学科，我们更应该做好“双减”背景下的作业减负工作。我国实施的“双减”政策方面的责任有工具性、人文性和复杂性。随着初初中生年龄的增长，他们的独立思考和创新学习意识进一步增强。如果教师盲目地把过多的作业（特别是机械的、重复性的作业）作为提高学习质量的法宝，不仅占用学生大量的时间，还可能会引发学生学习的逆反心理，教学效果会事半功倍。

【关键词】双减;语文作业;优化

引言：中国初中教育不仅是创造专业知识、提高学习能力和学习技能的重要渠道，也是教师在整个过程中实施综合教育和培训的重要途径。通过设计初中语文作业，培养和发展基本的阅读和写作技能，实现教育目标。

一、课题提出的必要性

1.是改变传统作业设计弊端的需要

在传统教学思想下，家庭作业被认为是“教学的延伸”。语文作业的设计往往有重复。作业内容多为机械抄写和死记硬背，作业表现为单向性、问题的绝对性、家庭作业的接近性机械化等，严重影响了学生对学科的兴趣，

2.需要全面落实语文新课程理念

语文课程的新理念要求教师树立语文课程的新理念。基于新教学标准的精神，以学生为中心，创新和多样化的语文作业面向每个人，强调应用的科学性，它体现了语文课程工具性与人文性相统一的基本特征。新的教学中的作业应该是优化的。我们应该努力建立课堂内外的联系、学校内外的交流以及学科之间的融合，使家庭作业成为培养和发展学生技能的桥梁，由此优化语文学习环境。

3.需要深化语文课堂教学改革

语文作业设计是学校改革的重要组成部分。教育改革的主要目标是考虑到学生的主体性，强调学生在教师的领导下积极学习。如何通过改革家庭作业的内容和形式来巩固课堂教学的影响和学生自主学习的精神，是深化教学改革中存在的问题。

二、初中语文作业设计存在的问题

1.作业的形式是统一的

写作训练比综合训练更重要。一般来说，语文学习过程是“一抄二答三背四做”，抄写词汇，回答教材问题，背诵教材中的段落和诗词，做与教材相关的作业。作业不应该是简单的活动，而应该是一定强度的思维活动。它还应为学生提供听、说、读、写和思考的综合培训。

2.作业的难易程度单一

许多中国老师在布置作业时通常设计同样的作业。这样做的好处是教师不需要设计作业，也减少了与作业相关的问题。但是，设计作业造成的缺陷也非常明显，全班都做完全相同的作业。学习好的学生在几分钟内就可以做完，并感到完全“吃不饱”，而学习差的学生则花大量时间解决问题，仍然无法理解问题。作业不应该是一项集体项目，而是一项因人而异的个人练习项目。

3.作业的答案单一

注重标准反应，而不是创新思维品质的培养。当中国教师在初中进行评估时，太多学生对标准答案做出正确或错误的判断，以帮助学生回答问题，语文学科最初是一门教育和训练学生的学科，如理解、表达和认识。作业的过程也是学生思考的过程，如果学生能从不同的角度思考，是学生专业素质提高的表现，应该得到老师的肯定和推动，而作业的标准答案很容易抑制学生的创新思维，长期以来学生的思维积极性和主动性很容易被削弱和消除。

三、基于“双减”背景下的九年级语文作业优化设计思路

1.实践体验类作业，促进知识内化掌握

实践既能满足学生想尝试的欲望，又缩短了他们与书本和生活的距离。它可以更好地整合及改进，让学生在灵活学习和实践应用中获得知识。

2.设计文学创作类作业，激活学生思考和想象能力

九年级学生思维活跃、设计创新性强，设计文学创作类作业，可以提高学生作业的积极性，进而有效地提高学生的作业完成率，提高学生对学习目标方面的信任和毅力。

例如，学习文言诗词等的经典文本，鉴于古代文学历史悠久、人物杰出、主题突出的特点，可以组织一个创作类的文学作业，可以分组工作，自定义文言文版本。新形式作业为学生提供了一个丰富而无限的展示空间，极大地提高了学生的想象力和语言组织。在实践中，学生可以将文本中的历史视为一个项目，结合生活的积累进行丰富的想象，扩展、补充和表达，作业成果使文言文不仅故事生动，而且人物形象更加饱满，并因前所未有的创新而显示出难得的宝贵创造力。

3.设计文艺创作类作业，提高学生对文本的理解能力

文艺结合的作业能够很好地匹配九年级学生的心理特点，学生通常都喜欢。例如，让学生尝试把经典课文改编成课本剧，可以进一步提高情感体验，丰富实践中的语言表达。我在教学九上《范进中举》《我的叔叔于勒》《湖心亭看雪》，九下《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》《变色龙》等文章，设计的作业是写课本剧和表演课本剧，发现学生通过写剧本和表演，把文章理解的很深入。

教现代诗歌，开展“新诗歌”朗读，引导学生在声音和情感的体验中理解诗歌。视听情境以及文学情境既能有效提高学生的文学鉴赏能力，又能改善班级的文化生活，使学生能够在轻松愉快的学习环境中实现教学目标和完成作业。

4.设计巩固基础知识检测类作业

实现“双减”的最大难题是如何从根本上解决减少作业量、提高学业成绩之间的矛盾和冲突。为了鼓励学生温故知新，设计相应的检测题，检测以“三部曲”进行：一自测，全员自主检测，查漏补缺，重点突破;二班测，全班集中检测，达标者不再布置作业，未达标者继续努力;三补测，班测未达标者参加，亡羊补牢、持之以恒。这种“以竞争促记忆”的做法，在课堂上营造了“学会追赶、超越”的浓厚氛围。有不同感受的学生可以下定决心争取平稳过渡，他们的学习处于竞争的良好局面。

结束语：

简言之，双减政策的实现离不开教与学，否则它可能仅仅知识成为一种形式。注意学生心理、设计优化作业，有的放矢，这样，我们的教学效果才能事半功倍，双减政策才能得到更好的效果。

参考文献：

[1] 段小琴. 基于新课改下小学语文作业优化设计的实践[J]. 新课程， 2020.

[2] 黄云芳. 初中语文作业优化设计[J]. 课程教材教学研究：中教研究， 2019（3）：4.