【摘要】随着高中英语新课改工作的进行，传统英语教学模式弊病百出。如今，“学习共同体”教学模式应运而生，已成为高中英语教师执教英语课程的得力帮手。“学习共同体”模式的出现及应用，进一步转变了学生学习观念，变化了学生学习方式，更有利于拓展学生思维深度及广度，有效培养学生核心素养。本文围绕高中英语教学，分析学习共同体教学策略，仅供参考。

【关键词】“学习共同体”;高中英语;教学模式;实践;策略

引言：最近几年，伴随深化课程改革步伐的持续推进，“学习共同体”这一理论为培养学科核心素养提供了有力的指导意义。新时期，高中英语教学不再仅仅讲求积累知识、训练技能，而重视培养学生独立思考能力，能够适应未来的英语专业及工作，令学生养成终身学习英语的意识。因此，在高中英语教学时，要求教师引导学生生生合作、师生合作，以保障学生充分释放英语学习潜能，协同发展英语文化意识、语言能力及思维品质。

一、高中英语“学习共同体”模式的应用意义

在“学习共同体”模式下，学生为主体，教师为助学者，教师与学生需要共同完成学习任务，从而促进全员进步。在这种学习模式之下，学习过程中要求师生、生生互相帮助，结合人际交流、沟通以及分享等形式，互换学习资源。随着素质教育的推进，学生从原有“用功学习层次”向“认知学习层次”过渡。如今，学生不再“坐学”，不再死记硬背英语教材中的内容，而是在与他人交流过程中，实现共同学习目的[1]。如今，英语课堂上学生更重视发表个人学习想法及共享学习经验。在课堂教学时，学生由个体学习变为共同学习，由个体认知变成共同认知，提高了对话交流效果。教师角色发生了一定改变，由课堂的主导者，变成学生学习的促进者，师生间建立了优良关系，构建了民主、平等及相互尊重的氛围。打造“学习共同体”，组内同学结对子，分成不同的学习层次，小组成员间兼顾成绩、个性及性别等不同因素，形成良性竞争格局，教师引导学生积极交流，在英语学习方面互补长短。

二、基于打造“学习共同体”的高中英语教学策略分析

（一）“学习共同体”模式下，角色扮演分工合作

在高中英语教学时，口语训练尤为关键。语言学习的根本目标，在于将所学的语言知识用在交流及沟通过程中。在新高考政策实施前期，师生关于口语的重视度较低，口语并非属于高考考查的内容。这样一来，便导致在较长的一段时间中，教师及学生将众多精力及时间应用在笔试训练这一方面，致使学生口头交流能力极差。随着高考形成的回归，开始重视考查语言能力，这就需要英语教师转变传统教学方式。在英语课堂上，为学生提供更多说英语的时机。因此，在英语教学的每一环节中，均应尝试使用英语教学，为学生营造良好的语言交际环境，令学生逐步适应“听英语”及“用英语”表达。为了保障学生能抓住一切时机训练英语口语，教师即可构造“学习共同体”课堂，在每节英语课正式开课前，限时5分钟，带领学生进行话题讨论，可以以“Today’s weather，”“Campus fun”“ Current news”“ English preview situation”“ English homework problems”“ English learning experience”等为主题，鼓励学生交流，目的在于营造良好的英语学习氛围，以保障学生尽快进入英语学习状态中。此外，在英语课堂上，教师也可以指导学生分工合作，以某一英语话剧为载体，分工朗读不同人物对话，在分工合作过程中进一步检验及锻炼彼此英语口语水平。

（二）“学习共同体”模式下，共同探究找到规律

在高中英语教学之际，语法教学是重要内容。然而，很多语法知识极其枯燥，教学通常照本宣科，以“满堂灌”方式讲解方式点，导致学生学习效果不佳。很多学生在课堂上经常“云里雾里”，虽然抄写一大堆笔记，但却有很多疑虑。因此，教师就可以发挥“学习共同体”优势，促进团队协作，提高学生学习积极性[2]。教师采取学习共同体模式，为组员发放学案，组员相互比较答案，解决英语问题，再将问题汇报给小组长及教师。教师针对这些问题展开针对性讲解，即可真正提升学生学习效率，并且保护学生自尊心令学生生成自主学习能力以及探究精神。

（三）“学习共同体”模式下，头脑风暴连词成篇

英语词汇学习属于各种语言学习的基础，少了词汇，英语表达则少了灵魂。但是，词汇数目较多，学生在词汇积累这一方面需要耗费较长的时间，背了诸多词汇，但记忆效果很不理想。因此，教师应持续探索提升词汇记忆的方式，使用学习共同体模式，有效锻炼学生，保障学生更快、更好的记忆单词。将英语单词构词派生法以及转化法应用在教学过程中，以小组竞赛的方式指导学生学习，并评比学生成绩，即可真正提高每一学习小组学习热情及战斗力，切实强化团队协作水平[3]。

结束语：综上所述，高中时期是培养学生英语能力的重要时期，英语课堂不仅是传授知识的阵地，同时也是师生成长的场所。在师生共同发展之际，学生通过课堂学习，能形成正确价值观念及关键能力、必备品格。基于学习共同体执教英语，更有利于提升学生英语语言能力，切实强化英语思维品质，促进学生在共同学习过程中有所成长与进步，扎实英语基本功。

参考文献：

[1]王志生.学思融通背景下的高中英语教学策略[J].中学生英语，2022（04）：120.

[2]高晓航.基于打造“学习共同体”的高中英语教学策略研究——以Unit 1 Building the future Project板块教学为例[J].英语教师，2020，20（08）：62-64.

[3]张玲.学习共同体模式下的高中英语应用文写作教学策略[J].英语画刊（高级版），2020（11）：68.

作者简介：于飞（1982年11月10） 女 汉族 辽宁省朝阳市北票市人 沈阳师范大学学士 辽宁省北票市第三高级中学教师 研究方向：英语教学