【摘要】构建“思政课程”“课程思政”同向同行的协同育人格局，培养德才兼备高持能人才，是所有技工院校、所有教师、所有课程都要承担共同责任所在。当今要实现“全员、全过程、全方位”育人，就必须牢牢抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”、课外实践“主阵地”，引领“课程思政”创新发展，发挥课程思政的价值作用。本文结合学院的发展与学生的现状，讨论课程思政工作室的建设思路探索，强化学院课程思政的建设。

【关键词】课程思政;思政工作室;课程思政建设

“课程思政” 是一种课程观，强调课程育人的理念，即根据各门课程的不同特点，充分挖掘其中的思想政治教育元素，通过各种有效方式，将思想政治教育融进每门课程、每节课程的教学之中，引导学生提升思想政治素质，勇于担当大任，实现在教书中育人的目的。

习近平总书记2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话精神提到，要坚持社会主义办学方向，做好立德树人根本任务，推进全员全过程全方位“大思政”育人，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。

为此学院于2021年8月成立课程思政工作室，身为课程思政工作室成员，笔者积极探索课程思政教学改革，探究如何通过各种有效方式，巧妙将思想政治教育融进每门课程、每节课程的教学中去，充分发挥各类课程协同育人作用。

一、开展课程思政研讨交流座谈会

为构建课程思政育人体系，将思想政治教育融入到课堂教学中，作为教者首先要爱党、爱国、爱学生，要具备立德树人、传递正能量的思想，同时了解国家的思政教育政策、思政教育内容以及如何将思政教育融入到学科课程中的技巧。基于此，可以开展课程思政研讨交流座谈会，让教者在交流中重视学科思政教育，交流思政融入课程方法方式。为此笔者多次推动课程思政工作室举办形式不拘的思政教学研讨、思政教育交流、专家碰头会。通过互联网为学院各职能部门提供交流平台，在交流碰撞中擦出火花、产生共鸣。虽学科之间具体的教学方式方法不同，但是红色思想政治教育资料是相同的，教者引导学生具备合格的人生观、价值观的初心是相同的[1]。通过研讨、交流、碰头会及互联网，让学院全体教师分享思想政治教育资源，实现共同进步，共同成长，增强通识教育课程育人功能，明确课程思政教学目标，将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节，让各职能部门从中真正实现协同合作与有效沟通，共同推进学院课程思政建设，为落实好工作室目标奠定坚实基础。除此之外，笔者还为教师寻找合适的网络思政课程，通过观看其他技工院校优秀教师的教学流程，鼓励教师创新教学内容，对如何将思想政治教育元素引入课程有着更多的思路，更好将思想政治教育元素融入各类课程教学，促使学院全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行。

二、做好课程思政集体备课活动

为让课程思政在学院开花结果，笔者身为思政工作室带头人，以专业系为单位，定期开展课程思政集体备课活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力，凝聚智慧，提升课程思政教学育人效果，从如何设计教学内容，如何开展学生思想政治的建设，如何具体实施思想政治教育工作三个方面入手。在备课过程中，各专业系老师逐渐理解作为工科类为主技工院校，课程思政应着重植入精益求精的大国工匠精神，提炼专业课程中蕴含的能工巨匠文化基因和价值范式，将与专业相契合的思政元素进行合理的挖掘和利用，转化为核心价值观具体化、生动化的有效教学载体。如商贸系专业课程《外贸会计》的老师，对“自营进口业务核算”内容进行集体备课，以“师夷长技以制夷，学好本领助发展”为主题，融入现实社会的发展状况：“商务部：2021年1至7月，我国进出口、出口、进口规模均创历史同期新高，同比分别增长24.5%、24.5%、24.4%，增速均为10年来新高;海关总署：1至7月，我国进出口、出口、进口规模分别为21.34万亿元、11.66万亿元、9.68万亿元，两年平均增速分别为10.6%、10.9%、10.2%”。通过上述国家对外贸易现状，让学生了解国家进出口贸易战略和相关政策，明白进口引进新技术、新理念，为民族企业的创新创造和发展，早日实现中华民族伟大复兴。作为祖国未来的接班人，应该立足本专业，苦练基本功，培育经世济民的胸怀，提高自身技能与职业素养，为推动我国进出口贸易的发展添砖加瓦，进而掌握自营进口商品购进业务的账务处理和成本构成。以此将思政元素与专业课程紧密联系在一起，引导学生扣好技校生活第一粒扣子，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。最后，在2021年9月24日，笔者牵头各系学科带头人集体对“工匠精神”进行备课，从思政目标、思政映射、方法方式、教学成效等方面入手，加强工匠精神培养，把工匠精神贯彻到思政课程教学中，实现职业技能与职业精神培养高度融合，提高课程思政建设实效，为一体化教学改革提供思政资源，提升技工教育人才培养质量，最终将思政元素融入到一体化教学改革中[2]。

集体备课其实是为提高课程思政找到更好的实施路径，是让学生明白自己的时代使命，培养学生的时代责任感，认同青年之可为。将思想政治教育与工匠精益求精的精神联系在一起，让学生在学习的过程中能将精益求精的精神与专业课程相结合，从中培养学生专业学科的工匠精神，努力提高自己的专业技能水平。

三、与专业教师结对子推进课程思政建设

强化学院的课程思政工作并不是一个人的单打独斗，思政工作既然要落到课程教育实处，那么就需要与学院具体的学科老师一起研究思政教育元素融入专业课程的规划建设。笔者虽然长时间在思政领域耕耘，有一定的思政教学经验，但是隔行如隔山，想要有效规划新的教学流程，还需要与其他学科教师展开深入探讨，了解不同学科在课程中开展思想政治教育的优势和困难，通过合理规划，扬长避短，有效推进不同学科课程思政的建设[3]。自课程思政工作室成立以来，笔者与信息工程系陈老师、机电系林老师、设计系林老师等老师结对子，共同推进课程思政建设，根据不同学科的教学特点，了解不同教师备课内容和教学计划，对原有的教学流程进行优化，将思政教育有效融入到每个学科课程中，探索“课程思政”一体化管理路径，形成“育人共同体”，实现思政教师和专业教师职能互补、优势叠加，做到教育与教学的有机统一。笔者与结对子的老师，在前期的探索中，寻找本专业思政知识点被专业课自然吸收的办法，一致认为对专业课要明确课程思政教学目标，对放入的思想政治教育知识点要进行章节内容的归纳，让“教师知道自己讲了什么，让学生明白自己听了什么”，通过提前的课程规划，和思政教育资料的课前准备，让思政教育以及正能量的课程内容引导不再是教师的心血来潮。我们对初次尝试将思政教育融入专业学科的教师建议，每节课宜放入1至3个思想政治教育知识点，通过“讲论点、摆事实、升华主题”的方式，对学科内的思想政治教育进行巧妙设计，力求自然融入。其中，“讲论点”是教师通过整合思想政治的教育资料后，与学科教学内容紧密结合后，为学生总结的论点;“摆事实”，通过为学生讲能工巧匠故事、技能竞赛故事、红色历史故事、新中国发展故事等，丰富学生的体验;“升华主题”是基于前面的“论点”、“事实”的准备，结合当下的思政教育目标，培养学生的爱国主义情怀[4]。在探索过程中，积极实践、反思初步将思政教育融入学生学科课程的尝试效果，交流专业课如何实施课程思政的方法，挖掘所教学科的育人因素，提出具体的思想政治教育的“点”，切实把思政内容融入所教学科之中，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，最后将总结出来的，可以实行的教学方式与其他学科教师进行分享，鼓励其他教师也加入到我们的课程思政探索中，优化自己的教学内容，反思自己的教学流程，让思政教育真正成为学科教学的一部分。

在与专业教师结对子推进课程思政建设中，通过初步尝试、总结经验，鼓励其他学科教师尝试实施的方式，将思想政治教育自然融入到学科教学中，打开学生的历史视野和时代发展视野，让学生更具有使命感，树立学生爱党、爱国、正直的优秀人生品格。

四、开展课程思政说课比赛活动

要将课程思政贯穿立德树人全过程，就必须努力提高专业教师课程思政教育教学能力，比赛就是提升专业教师课程思政教育教学能力最好途径之一。开展课程思政说课比赛，并不在于教师在比赛中取得优异的成绩，而是在比赛前，教师准备比赛内容的过程中，对思想政治教育内容的学习，增强对学科融入思想政治教育的常识;比赛后，评委对教师客观公正的评价，给予教师更多优化思政融入学科课程的建议加上教师对自己课程内容的反思，无疑对教师在所教专业课程融入思政元素起到更好的推动。比赛只是一个流程，更在乎的是教师对比赛的态度，以及通过比赛所建立起来的将思政教育融入专业课程的校风[5]。

笔者就此在上一年度组织推动学院教师课程思政教学授课技能竞赛活动。比赛中，各位老师由于赛前精心准备，能充分结合专业课程特色，深入挖掘各门专业课程蕴含的思政元素和育人功能，从课程思政目标、课程思政教育元素及融入点、课程思政教学方法创新等方面进行说课，从中探究专业课教学与思政课相融合的一体化教学模式。说课时个个信心满满，神采飞扬，逻辑条理清晰，内容设计精美，教法灵活多样，巧妙将课程思政融入课堂教学全过程，将专业知识与政治认同、家国情怀、法治意识、社会责任、人文精神、道德修养等德育元素进行融合，实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一，展示了各具特色、精彩纷呈的课堂教学。比赛过后，教师积极反思自己的课堂教学内容，与评委展开交流，了解自己的教学优点和不足，以及其他学科教师的优秀表现，见贤思齐地学习跨系跨专业教师的优点与长处，同时对自己的不足加以反思，优化思政教育课程内容。形成“课程门门有思政、教师人人讲育人”的教育教学新局面，形成具有技工院校教育特色的三全育人新格局。

通过课程思政比赛的常识，对学院展开思想政治教育有不少的收获，未来还会进一步优化比赛流程，提升比赛质量，让课程思政比赛的开展更有意义。

五、加强思政校外教育实践活动建设

课程思政落脚点就是把握住课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”、课外实践“主阵地”，使各类理论、实操、实践课程与思政课程同向同行，构建更高水平的人才培养体系，发挥协同效应，培养德才兼备的新型劳动者。因而课程思政不单要重视课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，课外实践“主阵地”同样不可忽视。为此，笔者专门推动思政工作室与校外如中共中央至中央苏区秘密交通线、汕头市革命历史博物馆、汕头市侨批馆等单位，共建校外教育实践基地，以此发挥革命馆、博物馆、侨批馆独特的资源优势，讲好党的故事，唱响红色主旋律，创出特色亮点，努力增强课程思政教育的亲和力、感染力和向心力，奋力打造成学院课程思政教育实践的新高地，为学院课程思政教育实践提供上虞样板。2021年恰逢建党一百周年，笔者组织学生科团委老师、学生干部、学生入党积极分子走进汕头红色交通站旧址陈列馆，一同追寻交通站安全护送包括周恩来、邓小平、叶剑英等领导同志从潮汕进入中央苏区的历史，明白交通站在特定历史时期为中国革命战争的胜利作出的独特贡献，从中让同学们接受了一次深刻的思想政治洗礼，为课程思政提供最真实的素材，加深对党史的了解，坚定对党的信念。

“课程思政” 建设只有起点，没有终点。在“课程思政”工作室建设过程中，探索实施“课程思政”方法方式 ，只要坚持立德树人，努力让学院教者全员全过程全方位实施“大思政”育人，促使各项教学活动与教书育人同向同行，定能为党、为国、为社会培养出德智体美劳全面发展的建设者和接班人。

结语

课程思政是一种全新的教育理念，对专业课程和教学产生了重大深远的影响，对指导技工院校课程改革、研制课程标准、开发课程教材与思想教育资源起着重要的引领作用。当然，如何提升课程思政的针对性、实效性与吸引力，还有很多地方值得探索，需要技工院校每一位教师切实提高对课程思政的认识，并在实践中不断深化升华。

参考文献：

[1]王存贵. 思政课程与课程思政[J]. 江苏教育， 2021， （75）

[2]储玲， 张晓冬. 工匠精神与高职思政课程教育的融合探讨[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2021， （1）：157.

[3]许元政. 高校课程思政与课程改革的思考[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2021， （8）：184-186.

[4]刘凯， 朱宗友. “课程思政”与“思政课程”同向同行的路径探析[J]. 阜阳职业技术学院学报， 2021， 第32卷（2）：8-11.

[5]王梦婷， 宋建申. 浅析如何将中国精神融入高校思政课程[J]. 智库时代， 2021， （10）：172-173.