【摘要】本文概述了英语学科核心素养下的文化意识内涵，简要分析了当下高中英语教学中文化意识的培养现状。再结合普通高中英语课程标准中的文化意识理论以及相关文献，从文化的知识、异同、自信和跨文化等几个方面对增强对学生的文化意识提出了几点建议。

【关键词】核心素养，文化意识，高中英语教学

1. 文化意识的内涵

《普通高中英语课程标准（2017版）》指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。

2. 高中英语教学中的文化意识培养现状

2.1教师缺乏文化教学意识以及相关文化背景知识储备

首先，由于受长期以来的应试教育的导向，教师往往更注重词汇、语法、句式以及相关试题及其答题策略的教学，而且文化知识在高考中考察的相对较少，因此很难使教师树立文化知识教学的意识。其次，从我国当下的大多数学校的师资情况来看，高中阶段有留学经历的英语教师数量并不是很多，所以她们难以理解文化背景对学生学习英语的重要性。并且当教材中涉及一些文学知识时，教师也几乎不会为学生展开深入细致地讲解。

2.2教材与文化知识的联系较弱无法引起学生兴趣

从横向来看，现阶段的高中英语教材涉及的文化知识非常丰富，包括文化遗产、文学艺术、影视歌剧等。但是其在教材中的体现缺乏系统性和整体性，教师在思想上重视不够，因而在备课时对相关文化知识的发掘探寻远远不够。长此以往，学生所接触的英美文化知识少之又少。从纵向来看，随着学生英语学习的深入，对学生核心素养的培养所需的不仅仅是单一的语言知识，而是语言背后所蕴含的社会文化背景、思维方式等更深层次的内容。如何将教材与学生的已有认知经验、学习生活、以及情感塑造相联系，完成从语言知识到技能训练，再到情感体会的过程，是一项非常重要的工作。

3.基于核心素养的高中英语教学文化意识的培养策略

3.1获取文化知识，理解文化内涵

《普通高中英语课程标准（2017版）》对文化知识目标做了具体要求，涉及中外传统节日、主要习俗、主流体育运动等，内容丰富，涉及面广。因此，教师在教学的过程中，一定要深入挖掘文本内容，设计活动，让学生获取相关文化知识，理解不同文化的内涵，因为高中英语属于基础学科，学习文化知识是该学科的重要方面，学习文化知识也是中国学生核心素养的重要方面。

3.2比较文化异同，汲取文化精华

高中英语教学涉及古今中外文学家、科学家、艺术家及其成就、主要贡献，因此可以在教学中设计一些活动，借鉴人类文明的优秀成果。例如，在学习人教版（2019）选择性必修二Unit1 Science and Scientists时，通过阅读屠呦呦、爱因斯坦、鲁迅等名人的事迹，可以梳理这些名人取得一项成果的艰辛过程，感受他们执著的信念、惊人的毅力、顽强的意志等可贵品质。通过听力材料，获取马云、埃隆马斯克、比尔盖茨等名人的成就，分析和阐述使人伟大的因素，推理和论证伟大的真正内涵。

3.3坚定文化自信，增强祖国故事

文化自信是指对本土文化的一种强烈归属感，是对自身思想文化、价值体系的深切认同和肯定。文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。学习人教版必修unit 5 Working the land阅读课之后，让学生向外国人讲述国家勋章获得者“杂交水稻之父”袁隆平的生平、主要贡献和梦想，激发学生学习他50多年来不懈探索与不畏艰难的精神。他的卓越成就，不仅为解决中国人民的温饱和保障国家粮食安全做出了贡献，更为世界和平和社会进步树立了丰碑。

3.4提高跨文化沟通能力

高中英语学习不仅学习英语语言知识，提高英语技能，更重要的是学会使用英语进行交际的能力，在开展跨文化交际的过程中尊重和包容文化的多样性。例如，在学习人教版必修第一册Unit 4 Body Language单元时，要理解肢体语言的功能，了解几种常见肢体语言眼神交流，理解“OK”手势语、相互接触、亲吻、微笑等在不同文化中的内涵。在教学中要加强中外文化差异的比较，如中外不同传统、习俗等。通过比较其不同的内涵，尊重和包容不同文化的多样性，有效进行跨文化沟通。

3.5传播中华文化

中华民族创造了博大精深的灿烂文化，我们要把当代中国文化创新成果传播出去，讲好中国故事，传播好中国声音。在高中英语教学过程中，可通过充分挖掘教材内容，让学生使用英语讲好中国的故事，用英语介绍中国的传统节日、饮食文化、世界文化遗产等。如在学习人教版必修第三册Unit1 Festivals and Celebrations教学时，笔者首先呈现一幅含有三种节日的照片，让学生根据提示去描述如何庆祝这些节日，激活对主题的认识。接着呈现一组对话，让学生了解不同节日人们不同的庆祝方式。最后小组讨论，说说自己最喜欢的节日与其原因。本课时通过设置一系列活动，帮助学生了解不同民族文化习俗与传统节日以及人们的庆祝方式，引导学生热爱祖国，传承自己的民族传统文化。

总结

只注重语言知识学习的高中英语课堂教学已不能适应时代发展的要求，也不符合以立德树人为培养目标的育人功能。通过上述教学案例可以看出语言知识和文化意识的教学是相辅相成的。因此，高中英语教师要深入挖掘教材内容，重视对学生文化意识的培育，增强学生的国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

参考文献：

[1]Boonsom S.（2016）.Development of Indicators of Learner’s Key Competencies Based on the Basic Education Core Curriculum.Procedia-Social and Behavioral Sciences，（50）：57-59.

[2]李晗英.（2017）.基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养.海外英语（20），20-21+27.

[3]许国华，张姣.（2018）.高中英语教学中学生文化意识的培养.教育与教学研究（12），107-111+117.

[4]张小玲.（2020）.基于文化意识核心素养的高中英语教学实践探索.宁夏师范学院学报（41），92-94.