【摘要】本文从加强专业职业课程学习、强化思政理论引导效果、构建校企联合模式几个方面入手，重点探讨高职院校学生工匠精神的培育策略。旨在通过本文研究，为相关人员提供借鉴参考，明确当前高职院校人才培养方向，引导学生在就业方面树立正确的价值观，提高学生的职业道德素养和职业专业技能，落实立德树人的教育根本任务，面向社会输送有“匠心”和“匠技”的技能型人才。

【关键词】高职院校;工匠精神;思政理论;校企合作

前言：当前，我国社会主要矛盾已经发展了根本性转变，发展现状处于不平衡不充分的状态，而对于广大人民群众而言，已有的现状无法满足其对美好生活的向往，这就要求社会所提供的产品及服务要具备多元化和优质性的鲜明特征，通过供给侧改革的方式，以科技创新为外部推动力，以工匠精神为内在动力，实现我国制造业的转型升级。高职院校作为我国人才培养的主阵地，致力于面向社会输送技能型人才，所输送的人才必须与社会、行业、企业的实际需求处于有效承接的状态。因此，如何培养高职院校学生工匠精神，则成为本文的研究重点。

一、夯实基础——加强专业职业课程学习

对于高职院校学生而言，在学校内部要开展的学习活动，当属专业课程的学习，这就需要高职院校教师立足于供给侧改革背景之下，分析当前高职院校学生的现状及特点，将工匠精神的内涵有效呈现其中，如敬业精神、吃苦耐劳、勇于创新等。妥善处理好工匠精神与高职院校学生专业课程学习之间的关系，以巧妙科学的方式将其渗透融合到课程教学目标当中，以便更好地帮助学生深化对工匠精神的认识和理解，从而将其践行到自己的行为活动中。

对此，高职院校可将工匠精神融入到学生专业课程教材当中，作为学生所需要掌握的基础必修课程，并设置相应的学分，通过讨论、课外实践等多种方式开展这一课程的教育教学活动，从而深化学生对工匠精神内涵理解，引导学生树立正确的职业价值观念，促使高职院校学生朝着“匠人”的方向发展。依托创新创业教育课程，在其中有效渗透工匠精神，提高学生的职业素养，促使学生做好日后的职业规划工作，驱动学生摆正职业心态，以积极乐观的态度面对日后工作。此外，高职院校要充分考虑到学生的专业特点及当前社会行业的发展现状，明确学生在日后就业时所需要具备的专业技能、理论知识等，对其进行通用分类处理，使得高职院校学生对工匠精神的认识理解和践行能力在原有基础上得到有效提升。

二、知行合一——强化思政理论引导效果

对于在高职院校内就读的学生而言，其理解工匠精神的主要途径则是思想政治理论课。通过理论课程知识点的讲解，可帮助学生更为系统地形成思政理论框架，并将其进行到自己的行为活动当中，实现真正意义上的知行合一。因此，教师可以思政理论课为载体，在其中有效渗透工匠精神，提高学生的道德素质和职业素养，为工匠精神培育的任务落实创造有利条件。

对此，高职院校教师可以思政理论课为主阵地，在其中有效融入渗透工匠精神，于课堂中通过视频、图片、PPT等多种方式，为学生展示工匠精神，深化学生对工匠精神的理解，形成全方位、多层次的工匠精神课堂培育体系，使得思政理论课的主渠道作用得到最大限度发挥。也就是说，以思政理论课为主阵地，在其中渗透工匠精神，可对工匠精神的理念进行细致的剖析，从而为学生开辟理解工匠精神的有效途径。在认可工匠精神的同时，可自觉主动地践行工匠精神。此外，教师还需要紧跟当前时代发展步伐，结合高职院校学生的生活实际，结合当下社会热点问题，渗透工匠精神，以便达到培育高职院校学生工匠精神的目的。例如：在《毛泽东思想概论》课程的讲解时，教师可在课堂上为学生渗透当前湖南省的劳动模范的相关事例，丰富思政课程教育内容的同时，可强化学生对职业道德及岗位责任的认识，帮助学生树立正确的职业道德观，这对高职院校学生就业能力的培养具有良好作用。通过这样的方式，还可以从思想上引导学生意识到工匠精神的重要性，自觉主动地塑造和培育自身的工匠精神，从而增强学生的日后就业竞争力。

三、实践探索——构建校企联合模式

若想有效培育高职院校学生工匠精神，如果仅依靠学校内的教育教学显然无法获得理想的育人效果，这就需要学校为学生提供更为真实的工作环境，以便强化学生对工匠精神内涵的理解，从而将其转化为自身的技能行为。因此，立足于供给侧改革视角之下，对于高职院校而言，要加强与社会、企业之间的合作交流，构建校企联合模式，为学生提供参与社会实践的机会，引导学生走进企业内部当中。于员工进行真实的交流沟通，从而体会企业文化，并接受其熏陶和正面影响，这对学生职业素养提升及工匠精神培育具有积极推动与促进作用。

对此，高职院校要与企业之间保持密切联系，围绕学生综合能力培养进行沟通交流，共同制定符合学生实际情况，且迎合社会行业需求的人才培养计划，并将工匠精神有效贯彻落实于其中。具体而言，高职院校和企业要明确自身的优势及不足之处，企业需要主动为学生提供实践操作的机会，而高职院校则需要在理论教学的指导之下，引导学生投身到企业实战工作环境当中，从而形成良性的育人机制。此外，在企业内部，真实的人和事会对高职院校学生产生潜移默化地影响。特别是业绩优秀、职业素养高的劳动模范，则会成为学生心目中的榜样，让学生意识到劳动榜样就在自己身旁，从而达到激发高职院校学生工作热情的目的。企业和其他部门也可以参与到高职院校学生的专业课程设置当中，指导学生的专业技能和社会实践能力在原有基础上得到有效提升。

由此可见，通过高职院校和企业的联合模式构建，可为学生提供更多的就业机会，帮助学生积累更多的社会实践经验，引导学生明确社会、行业、企业及岗位都要人才的实际需求，从而激励学生自觉主动提高自己的职业综合能力，养成良好的职业学习习惯，以便为高职院校工匠精神培育的后续工作有序开展创造有利条件。

结论：综上所述，高职院校要紧跟时代发展形势，重视对学生工匠精神的培育，结合社会、行业、企业的实际需求，面向社会输送掌握扎实理论、精通专业技术、拥有较高职业素养的“工匠”人才。因此，高职院校将工匠精神融入到教育教学的各个环节中，借助加强专业职业课程学习、建校企合作模式等策略的实施，增强学生的劳动意识和敬业意识，引导高校学生时刻牢记道德操守。

参考文献：

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