【摘要】本文以材料科学与工程材料学专业为例，针对现有材料科学与工程专业制修订人才培养方案较为复杂且不够规范的问题，通过深度参考国内外标准的制修订流程，提出将逐级投票审核制、形成工作草案等流程引用到人才培养计划制修订过程中，形成高端人才培养创新模式的标准化管理制度。

【关键词】高端人才培养、培养方案制修订、深度融合、国内外标准、创新模式

引言

高端人才是一个国家的重要战略资源，随着国际竞争格局的不断激化，国内经济社会不断加速变革，我国发展动力和竞争潜力也开始由资本驱动转向人才驱动，从一般人才驱动转向高端人才驱动，我国应培养应具有长远深邃的眼光、更强的创新创造能力、较大的作用贡献的高端人才[1]。新时代下高端人才的培养方案的制（修）订应遵循主动适应、因材施教、科学教育与人文教育融合等原则 [2]，同时应该学习参照国家标准体系，以制订与实施高端人才培养方案为抓手，深度融合国内外标准的制修订流程，明确人才培养方案制订规范，并综合考虑重庆大学材料科学与工程专业学科现状和学科方向特色优势，在此基础上进行培养方案制修订。

1 学科背景

重庆大学材料科学与工程专业是国内最早成立的材料专业之一，汇聚了院士、杰青等国家级高层次人才，获得了多项国家和省部级科技奖，建成国家镁合金工程技术研究中心、国际一流电子显微镜中心等一批高水平科研基地，注重以“知识、能力、素质”为核心，加强学生材料学系统研究能力的培养。

材料科学专业的培养目标培养具备材料领域的科学与工程方面较宽的基础知识，能在各种材料的制备、加工成型、材料结构与性能等领域从事科学研究与教学、技术开发等方面工作，适应新时代社会主义市场经济发展的高层次、高素质全面发展的科学研究与工程技术人才和拔尖创新人才。

2 培养方案制修订流程

（1）学校培养计划岗撰写培养计划制订原则。学校培养中心根据学校关于教学方面的相关政策，利用学生信息员、中心网上信息交流等多种渠道收集、整理并反馈本科教学运行过程中的各种信息撰写培养计划制订原则，并交由培养科分管副处长审核，审核通过后下发到各学院教务秘书处，并由教务秘书将培养计划原则转发至专业系主任处。

（2）专业系主任提出培养计划变动申请。材料科学与工程专业系主任根据本学科最新进展和发展趋势，定位于自身特色，确定本学科的培养目标与基本要求。专业系主任将培养计划变动草案及变动理由，向学院教务秘书提出培养计划变动申请。

（3）学院教务秘书转发文件或填写培养计划变动申请表。学院教务秘书结合行业专业发展要求，审定由系主任提交的培养计划变动草案及变动理由。审定完成后，向学校培养计划岗提出培养计划变动申请表，详细阐述培养计划变动的合理性和必要性，根据变动前后大纲内容，说明主要变更内容及原因。

（4）教学副院长组织学院专家评审。学院教学副院长组织专家团队对培养计划修订稿进行评审并给出评审意见。评审的标准主要参考人才培养目标定位的准确性、结论性意见以及存在的问题及建议等方面。专业系主任在评审意见的基础上修改人才培养计划草案，并再次提交教学副院长审核。最终形成完善的人才培养计划材料。

（5）培养科计划岗审核并生成培养计划。学校培养科计划岗根据国家文件培养计划制订的原则和学院生成的专家审核意见，判定该培养方案是否满足相关文件派发要求，如若不满足则直接返回到系主任处重新制修订，满足则直接生成培养计划并汇编成册，学院再根据培养计划执行培养方案。

现有培养方案的制修订由学校下发文件到材料科学与工程系这一过程分工清楚、目的明确，但由专业系主任在评审意见的基础上修改人才培养计划草案，并形成培养方案，这一由下至上的工作流程专业度不太强，因此需要借鉴国际标准的制修订流程来对培养方案制修订流程进行优化，以便获得更具说服力的培养方案制修订标准流程。

3 国际标准制订流程

国际标准的制订流程由预备、提案、准备、委员会等七个阶段组成。

预备阶段，技术委员会或分委员会可将尚不完全成熟、不能进入下一阶段处理且不能确定目标日期的预研工作项目纳入工作计划中。在提案阶段，新工作项目提案方应尽量提供工作草案初稿供讨论，工作项目被纳入工作计划后，提案阶段即告结束。如果一个新工作项目被接受，在准备阶段，项目负责人应与P成员在批准阶段提名的专家一起工作，秘书处可在会议上或以通信方式向技术委员会或分委员会提出成立工作组的建议。

委员会阶段是考虑国家成员体意见的主要阶段，旨在技术内容上达成一致，有的技术问题得到解决，委员会阶段即告结束。在征求意见阶段，征求意见草案应由CEO办公室分发给所有国家成员体进行为期12周的投票。如果参加投票的技术委员会或分委员会P成员2/3多数赞成征求意见草案则可通过。

批准阶段，CEO办公室应在12周内将最终国际标准草案分发给所有国家成员体进行为期8周的投票。如果参加投票的委员会成员以2/3多数赞成，分发进行投票的最终国际标准草案则获得通过，该草案可进入出版阶段。CEO办公室应在6周内纠正技术委员会和分委员会秘书处标明的所有错误，并且印刷和发行国际标准，出版阶段（ISO）即告结束。

4 人才培养方案制修订与标准制修订的对比

人才培养方案制修订与标准制修订具有以下三个相同点：一、两者都需要收集大量的资料及数据对该项目的可行性进行专业评估;二、在专业系主任提出培养计划变动申请到专业系主任制修订培养计划这一过程，与国际标准的提案阶段中均需要提供内容清晰的工作草案;三、专家评审都需要对草案提出评论意见并做出有效贡献，并且在最终形成培养方案或者标准前都需要对讨论修改后的草案进行错误检查，以保证最终方案的正确性。

人才培养方案制修订与标准制修订具有以下的区别为：国际标准制修订过程需要投入大量的时间和精力，从提案阶段到批准阶段均采用了投票制，保证了标准制定工作的公平性和透明性，然而在人才培养方案制修订流程中，经专家评审讨论就可以形成培养方案。

5高端人才培养的创新模式建议

高校高端人才培养应建立与目标要求相适应的人才培养方案学校必须根据社会发展的需要，注意不断地修订培养方案和计划，建立人才培养的质量保障与评价机制[3]等。国际标准的制修订流程对人才培养方案的制修订流程有一定的参考价值，对完善培养计划制订系统起到了一定的促进作用，将人才培养过程标准化，为实施培养计划提供了有力的支撑。

（1）将标准化制订投票过程引入到人才培养计划中

在国际标准化制修订流程中，投票环节在整个过程中起着至关重要的作用。投票环节能有效保证标准制定过程的公正性和透明性。在人才培养制修订过程中，从培养原则下发到培养计划的完成，鲜少有投票环节的参与，基本是由审议专家给定评审意见，这样的意见可能带有较高的主观意识。因此，建议将投票环节纳入到制订培养计划或提出培养计划变动申请、教学副院长组织学院专家评审这两个工作流程中。

（2）培养方案的制修订应尽量提供草案初稿供讨论

培养方案的制修订过程应该要体现教育的共性，面向重庆大学材料学专业领域的优势，培养出专业知识丰富、创新能力鲜明的高端人才[4]。因此，在制修订人才培养方案时应经过大量的科学调研、对当下材料专业的发现状进行一定的分析，根据调研结果形成工作草案和大纲。这样不仅能准确的了解国内外材料专业的发展现状，还能够根据本校材料学的发展现状及时调整培养方案的不足，做到与时俱进。

（3）完善高端人才培养创新模式的标准化管理制度

现阶段高等学校在教学管理上存在着较大的问题，例如，教学管理人员缺乏服务意识，人才培养目标缺乏精准定位，实践环节教学不足等[5]，因而完善和规范人才培养创新模式的标准化制度是培养高端人才的一个重要途径。应建立规范化的教学质量管理体系、形成人才培养方案标准化管理，实现材料类高端人才培养工作的跨越性发展。

6 结论

将国内外标准制订和高端人才培养方案制订深度融合的创新模式，能够顺应时代的发展需求，将人才培养计划制修订过程标准化，能有效的解决高端人才质量不符合城市发展规划的矛盾，各科研院校也能立足于国家重大任务和工程项目培养出具有扎实课程基础知识、较高的创新意识与能力的实战型高端人才。深度融合国内外标准制订和高端人才培养的创新模式对于推进我国高校材料类卓越人才培养具有极为重要的科学理论与现实意义。

参考文献：

[1]吴志忠，张悦琦.我国高端人才队伍建设面临的困境及建议[J].北京教育学院学报，2020，34（06）：50-55.

[2]徐俊良. 新时期本科专业人才培养方案制订的几个重要原则[J]. 江苏高教，2014（5）：96-97. 1003-8418.2014.05.030.

[3] 胡建华，张阳德，唐静波，等. 促进我国纳米生物医学高端创新人才培养的对策[J]. 中国现代医学杂志，2008，18（20）：3070-3072.

[4]冯培忠，陈正，欧雪梅，郭立童.材料科学与工程专业本科培养方案调研[J].中国冶金教育，2020，{4}（06）：4-8+11.

[5]胡元军. 高校标准化教学管理下的个性化人才培养问题探讨[J]. 大众标准化，2021（6）：199-201.

作者简介：宋江凤*：1978年3月、女、重庆大学材料科学与工程学院、400030、副教授