【摘要】 国家教育强调幼儿教育是最重要的启蒙阶段，而在幼儿的教育体系工作中，0-3岁的家庭教育是最重要的，是一切教育活动的前提。通过创设和谐科学的家庭教育活动环境，幼儿才能在欢乐愉快的环境中长大，同时也能提高婴幼儿的认知和表达。在创设婴幼儿家庭教育的过程中，一切要从幼儿的身心特点出发，对于教育理念与教育方法进行合理设置，进一步提升幼儿的主动创新能力和学习参与积极性。本文针对现代家庭教育的问题进行分析，并提出合理建议。

【关键词】婴幼儿;家庭教育;干预影响

引言：

0-3岁是婴幼儿社会发展的最好阶段，同时也是大脑功能发展的关键时期，婴幼儿的脑功能和结构上都有非常强的适应能力，但同时也受周围环境的影响。家庭教育在婴幼儿的生长发育阶段起到很重要的作用。而早期教育的主体则是婴幼儿家长，因此早期教育在近年来将家庭教育作为重要的研究阶段来为婴幼儿家庭教育的方法提供参考。

一、0-3岁婴幼儿身心发展的影响因素

由于婴幼儿早期的发展具有非常大的可塑性和不稳定性，容易受到环境等多方面的影响。在婴幼儿身心发展的阶段中，要对幼儿的心理进行及时的了解，对发展不协调的婴儿及时提出措施，这些都与其母亲的文化程度和主要抚养人有很大的关系。婴幼儿的发育容易受神经系统的影响[1]。因此要大力加强孕期的合理运动，而母亲在幼儿的启蒙教育中担当不可磨灭的角色。因此，文化程度高的母亲则会更加注重儿童的早期教育，以此来促进儿童的心理发育。儿童的神经发育较好，则是因为父母的文化程度较高，容易接收新观念，以此来促进儿童的发育。而在孕期时，母亲能够经常对婴幼儿进行语言和情绪的传达能够非常的神经系统进行良好的刺激[2]，婴儿则能对事物以及外部环境做出良好的反应。

二、家庭教育对0-3岁婴幼儿发育的影响

在中国，绝大多数0到3岁的婴幼儿是在家中进行家庭教育，家长对幼儿的健康成长，起着很重要的作用。婴幼儿人生最早的教师则是父母，婴幼儿在0-3岁的过程中，从不懂他人讲话到逐渐能听懂他人说话到表达自己的想法[3]，需要家长营造家庭语言环境，父母在语言上对婴幼儿进行熏陶与教育，则使0-3的婴幼儿语言表达能力，较别人更为丰富。婴幼儿在0-3岁时在家庭生活中逐渐学会独立吃穿住行，家长要有意识的培养幼儿的独立能力。

三、家庭教育的方法

（一）树立开放性原则

家长在进行幼儿教育时，要以思想作为指导，引导幼儿树立良好的行为习惯和思想观念。而对婴幼儿进行合理教育，最简单的方法即是让婴幼儿参与家庭与社会活动。因此家长在婴幼儿的语言指导以及生活环境的照料上要注重平时自身的行为以及言语，并且尊重幼儿的个体发展，对婴幼儿的语言和行为不进行刻意指责，并不进行干预。在成长的过程中，家长要仔细观察并且给到一定的自由度，让孩子能够在探索的过程中充分发挥自身的能动性，也要适当的帮助婴幼儿来共同的参与到社会生活当中，能够对自身的行为进行模仿，逐渐提升自身能力。

（二）运用多种家庭教育方法

0-3岁的婴幼儿在接受家庭教育的同时，对规则并不具有较多的认知。因此在实施家庭教育的同时，还要注重婴儿本身的情绪变化，毕竟婴幼儿在0-3岁这一阶段，身心的健康与快乐才是最重要的。

家长在进行家庭教育时，以教育与渲染相结合，能够提升婴幼儿对和谐的感知，以此来促进企业身心的健康发展。家长要充分把握婴幼儿发展过程中的规律，寻找适合婴幼儿身心发展的条件，进行实时引导，在创造良好的家庭教育与家庭环境中要做到自我表率，同时更要注重婴幼儿在发展过程中的差异性，要以健康快乐为前提，避免好高骛远，做到能动性发展，才能促进婴幼儿的整体情感以及语言方面发展，并且要善于发现婴幼儿个性特征，充分发挥婴幼儿的想象力。

在家庭教育的过程中，要注重婴幼儿智力因素和非智力因素协同发展，婴幼儿在发展的过程中，自身具有实际需求，家长一定要对家庭教育提供足够的支持[4]。家长要及时的与教师进行合理的接触，通过教师的反馈来及时调整家庭教育的政策，对婴幼儿提供全方位的支持，保证婴幼儿能够得到正常发展。

结束语

家长是婴幼儿学习的榜样，在平时的生活中首先要根据婴幼儿的身心特点有针对性的去进行家庭活动，充分发挥出家庭教育的功能性。家长要把每次活动的主题和内容趋于一致，只有这样，婴幼儿才能有主动学习的兴趣。同时，在教育过程中，一定要把主体地位还给婴幼儿，通过婴幼儿的主动参加来促进个人的全面发展。

参考文献：

[1]刘聪. 美国明尼苏达州0-5岁婴幼儿家庭教育指导体系建构的启示[J]. 陕西学前师范学院学报， 2020， 36（8）：8.

[2]孙丹. 家长参与式指导对0—3岁婴幼儿社会性发展的实践研究[J]. 读与写：上旬， 2020（11）：1.

[3]沈九凤. 0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的研究[D]. 广西师范大学， 2020.

[4]黄静， 毛萌. 0～3岁婴幼儿心智发展比较及家庭教育实施策略研究[J]. 深圳职业技术学院学报， 2021， 20（6）：5.

作者简介：李维，女（1984.12—），汉族， 山西运城，硕士，讲师。研究方向：婴幼儿健康促进

基金项目：婴幼儿托育服务与管理专业新形态教材和教学资源开发（ZI2021070305）;基于动作与认知发展的幼儿健康科技预警服务人才培养模式的理论与实践研究（GXYZGCCRC2021KY03）;基于体智健康促进岗位需求的婴幼儿托育服务与管理专业课程体系构建（GXGZJG2021B132）。