【摘要】随着信息技术的发展，网络学习已经成为现代社区教育课程建设中非常重要的教育形式之一，给传统社区教育的价值观、组织形式等都带来了深刻地影响。如何加强社区教育网络课程建设、推进和优化社区教育网络课程学习，已成为社区课程建设的重要课题。

【关键词】网络课程，数字化学习社区，实现路径

社区教育中的网络课程，本质上还是课程，它与传统课程的区别在于：网络课程的运行环境是基于网络的，网络课程的内容表现为超媒体形态，网络课程在教与学的过程中具有交互性。社区教育网络课程是社区教育课程的新载体、新形式，也可以说是新发展、新领域。

一、社区网络课程的学习运行

社区网络课程的学习对象是各种不同类型的学习者，借助网络平台的支持进行学习，社区居民在学习方式上享有充分的自由，使得网络学习不受时间和空间的限制。高度的开放性，势必带来规范化的要求。社区网络学习的可持续发展，既要彰显网络学习的个性与自由，又要遵循一定的规则与规范，社区网络课程学习运行过程中要注意把握如下问题：

1.学习方式的个别化与协作化。面对面的沟通交流、平等的协作关系和类似的区域文化背景，是社区教育得以发展壮大的基础。因此，社区网络课程的学习运行中，既要强调网络环境下学习者自主学习知识，自我更新知识，通过自己思考、探索来独立进行学习，又必须尝试在自主网络学习的基础上，增加与社区居民之间的互动与交流，强调网络环境下的协作学习。

在社区网络课程的学习服务方面，应尽可能提供个性化的学习环境。社区居民进入网络教学平台后，可根据数据库的课程设置选择自己感兴趣的课程，获得个人电子信箱、课程信息和资源信息，清晰地了解课程的教学安排、时间进度以及课程考核方式。此外，学习者可以了解寻求帮助的方法和途径，通过网络答疑、网上练习和测验，以及小组讨论等活动，学习者可以清楚地把握自己的学习情况，以及学习过程中存在的问题，有针对性地制订学习计划，从而达到预定目标。

社区网络课程的个性化学习服务，并不是排斥提供协作学习的环境。协作学习的核心，是让一群学习者“共同”去完成某一学习任务（问题解决、专题研究、个案设计），知识的建构是在与同伴间沟通、协调、合作和竞争下逐渐形成的。个性化学习环境和协作学习环境是相辅相成的，学习者成为学习的主体，是一个复数，一个各类人群的复合体，学习的过程是社区居民共同参与、主动探索、发现问题、共享学习的过程。

2.学习内容的综合性和实用性。社区网络课程学习的目的，是帮助学习者完成学习任务，建构完整的知识结构，提升自身的综合素质。由于学习同一网络课程的社区居民有多方面的差异，不同对象的学习起点、学习需求也存在一定的差异性，因此学习内容的选取应具有综合性和实用性。

综合性就是要求在一门社区网络课程中尽可能地包容相关的知识点，体现不同学科相同知识点之间的横向联系，打破课程之间甚至学科之间的界限，注重对跨学科、跨领域的知识融通。在强调内容综合性的同时，并不排斥内容的专业性和层次性。

实用性主要强调把生活课题、工作课题、社会课题等丰富的内容融大课程内容中，使社区居民能够直接针对实际生活中的问题投入学习过程中，使学习成为一种解决实际问题的途径，让他们真正在学习中找到乐趣。强调社区网络学习的实用性，有利于开发与培养壮区居民内在的经验价值，同时也有利于居民从被动学习转变为自主学习，有利于学习者树立终身学习的理念，学会学习，终身发展。

实现社区网络课程内容的综合性和实用性，主要是针对课程内容的特性，用不同的知识或技能模块来组建课程框架。在各模块内，需要围绕某一主题或话题为社区居民提供多种学习资源，既满足专业或职业学习的需求，又要考虑提高居民学习者运用所学知识解决问题的综合素质和实践能力。

3.学习过程的交互性和建构性。社区网络课程学习的运行，也是一个学习者交互与建构的过程。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动的、积极的认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。网络课程学习的重要目的，是帮助学习者在了解和掌握知识的基础上，实现意义建构，也就是把外在的知识内化为自身的素质，运用已学的知识和技术、经验和能力，更好地认识世界，建设社区，创造新生活。

在网络学习中，意义建构是目的，交互则是条件、是前提，没有良好的交互，就没有实质性意义建构。因此，必须充分重视为学习者提供尽可能好的交互环境和条件。社区网络课程的交互性主要体现为：社区居民与教师之间的交互、社区居民学习者之间的交互、社区居民与教学材料之间的交互、教师与教学材料之间的交互等。

制作人员可以借助网络通信技术，给网络课程添加一些帮助学习者学习的网络通信工具，如电子邮件、在线论坛、聊天室等。借助这些网络通信工具，社区居民可以与其他学习者或教师一起讨论问题，就某个问题发表自己的见解。通过这些学习活动，学习者在与他人的交流中可以获得更多的学习信息。教师也可以借助这些工具主持在线讨论、回答个体或群体学习者提出的问题，充分发挥教师的辅导、指导、激励作用，进而要搭建社区网络平台，为网络课程的使用者提供方便、快捷的通信交流方式，使社区居民在相互交流条件下的自主学习、交互学习取得更好的效果。

整体来着，社区网络课程可以为不同文化背景、经济条件、年龄性别的社区居民营造自由、宽松的交流空同和学习氯围;学习内容更加丰富，更加关注学习者之间的协作，多媒体的内容呈现方式更有利于社区居民认识和掌握新的知识和信息。这种学习形式使得社区教育可以从传统的面授、实时交流，发展为虚拟的学习社区。因此，学习化社会的建立有赖于社区教育的积极发展，而发展社区教育必须重视将现代信息技术运用到社区教育活动中，积极推进社区网络课程的发展和研究。

二、社区网络教育的实现新途径

数字化学习社区的建设，是一个不断发展、不断更新的过程。不同的经济水平和区域文化，不同的教育环境和教育需求，都将在不同程度上制约数字化学习社区的建设水平。因此，在建设数字化学习社区过程中，必须坚持“统筹规划积极稳步，分期分批，因地制宜，资源共享，注重实效”的基本原则，从实际出发围绕学习者的教育需求，将信息技术与现代教育理念相结合，注重实效，促进社区教育发展迈上新台阶

具体来说，要着重解决如下问题：

1.不断加强对建设数字化学习社区的认识。在社区教育中开展数字化学习，是社区教育的一项重要内容和任务。数字化学习社区不仅要求在社区教育中开展的数字化学习要具有一定水平，而且要求数字化学习在社区教育中达到能够支持一定规模的社区居民持续参与网络学习的要求，这样才能称之为数字化学习社区。

2.稳步推进数字化学习社区建设。这里既有社会经济发展水平的条件，又有社区教育发展的基础，还有社区居民的信息素养的因素，必须坚持因地制宜、因时制宣，逐步推进、有序发展。在社区教育中，要积极提倡运用多种形式开展数字化学习，如运用视频会议系统、博客、QQ、网上论坛、网上讨论、视频生活等，使越来越多的社区居民享受到数字化学习的乐趣。要经过一定实践的积累，才能创建数字化学习社区。

3.加强基础建设，注重资源开发与应用。数字化学习社区的网络设施，是建设数字化学习社区的物质基础。网络设施包括计算机联网条件、学习服务平台（网站）和计算机学习终端等，既要充分利用本地区已有的信息基础设施和数字技术支撑环境，整合共享，，防止重复建设和浪费资源，同时又应按照全国社区教育专业委员会《数字化学习社区建设基本标准）提出的标准，采取切实措施增加投入，以满足数字化学习社区建设的需要。为社区居民提供普适性、公平性、便捷性的数字化学习资源，是社区开展数字化学习并持续发展的核心。数字化学习资源建设，要统筹规划，科学运行。建立全国社区教育学习资源建设指导协调机构，制定社区教育学习资源建设发展规划，指导协调、有序推进全国社区教育学习资源建设。充分利用、整合现有各类网络教育学习资源，力戒重复建设和资源浪费;有计划、持续地开发居民需要的各类学习资源，分工协作，共建共享;建设社区教育资源库，形成社区教育数字化学习资源中心。鼓励各级各类学校和教育机构，为社区教育提供低成本的优质教学（学习）资源;鼓励社区自建适用的特色资源;强调资源应用，提高资源的利用率。建设广覆盖的社区数字化学习平台，进行学习资源信息发布、适时更新管理，全面支持准标课件和各种流媒体、视音频、三分屏课件，同时支持线上和线下学习。要认真起草数字化学习资源建设的技术标准文件，逐步建立全国社区教育数字化学习资源建设的基本技术规范，以利于推进全国社区教育数字化学习资源建设。建设数字化学习社区，重在实效，为社区居民提供方便适用的学习资源。既要面向全民，又要特别关注社区普通居民、底层居民、困难居民，给他们提供参与数字化学习的机会，在建设过程中要积极开展信息化教育培训，，帮助居民提高信息素养和网络学习能力，尽量满足社区居民不断增长的多样化和个性化的学习需求。

4.创新体制机制，保障科学发展。从宏观上看，数字化学习社区建设，必须和建设学习型社会的大目标联系起来，服务于学习型社会建设。如建立市民终身学习卡和学分银行，建立网络学习的电子档案，建立学分累积和学分转换制度，探索非正规学习学习成果与正规教育有效沟通的路径与制度，将数字化学习社区建设纳人当地终身教育体系和学习型社会建设的总体规划和工作中。数字化学习社区建设工作，要重视管理体制机制的建设与创新。在政府统筹领导下，由有关教育部门主管，形成条块结合广泛参与、上下畅通、整合优化的运行体制。对于现有的学校教育信息网、广播电视大学、党员远程教育、文化信息共享工程等各种网络教育平台，要尽量加以整合共享。数字化学习社区的建设工作需要一定人、财、物的投入，政府要保证并逐步增加投入，支持社区数字化学习;要建设一支专兼职及志愿者相结合、具有热心服务意愿而又有一定专业素养的队伍，为社区居民的数字学习提供支持服务。要有计划地建设数字化学习服务中心，使之成为信息交流、学习指导、研究咨询上传下达的基地。

建立有利于居民广泛参与、能够持续发展的责任机制、考核机制、激励机制;探索学校一家庭一社区的整体互动、协同发展机制。管理运行机制改革的取向，要逐步向政府统筹下的社会化公共服务体系方向发展，提高发展能力，提高专业化水平，提高服务水平。

5.加强管理服务，推进数字化学习持续有效发展。要根据实际情况，提出政策与激励措施，逐步形成行之有效的工作机制与管理制度，推进数字化学习的持续发展。通过舆论宣传、活动推动、网上展示、政策支持等方式，营造数字化学习氛围，激励社区居民广泛参与;加强过程管理，重在搞好支持服务体系建设。建设数字化学习社区是一个逐步发展和提高的过程，必须坚持整体设计，分区规划，区别情况，分类指导。要适应当地社会经济发展水平的条件和需要，适应社区教育发展和社区居民的需求及信息素养的实际状况，坚持因地制宜、因时制宜，积极推进、有序发展。

在社区教育中，推进数字化学习，是一项带探索性的工作，缺少成熟的经验，还有许多理论和实践问题，要加强理论研究和实践研究，以期使社区数字化学习及数字化学习社区建设健康发展。

基金项目：江苏省成人教育协会2020年社会教育立项课题“城镇化背景下社区教育课程的开发与利用研究”阶段性研究成果。（SCX20075）