【摘要】在幼儿园中，婴幼儿自身语言的发展水平，对其未来的成长影响极大。幼儿园通常都会通过游戏的方式开展活动，以此吸引其注意力。因此，在对婴幼儿语言能力进行培养的时候，同样需要采用这一方式，以此保证培养效果。本篇文章主要描述了对2到3岁婴幼儿语言能力进行培养方法，并对于具体案例发表一些个人的观点和看法。

【关键词】游戏;婴幼儿;语言能力

引言：对于婴幼儿而言，当前正处在成长的关键阶段。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是他们生活的组成部分，是他们最基本、最喜爱的活动。将语言学习融入生动活泼的游戏中，发展婴幼儿听音、辨音、模仿成人发音和理解成人语言能力等不同阶段语言发展需求。我们在实践中发现，听说游戏是婴幼儿进行语言学习的平台，婴幼儿在形象、生动、有趣的听说游戏中，更容易产生学习语言的主动性与自主性。因此，以游戏的方式组织的听说游戏活动，对婴幼儿积极及倾听能力的提高具有特殊的作用。

一、用游戏搭建口语表达平台

对于幼儿园教师来说，理应将游戏看作是一种教育思想，以此在幼儿园的日常生活中进行渗透，为其建立语言表达的平台。这其中，教师需要充分发挥引导的作用。

例如，在早上的时候，教师可以带着甜美的笑容，迎接每一个小孩子，用亲切的语言进行问候，完成简单交流，从而让婴幼儿带着愉悦的心情开始一天的生活。同时，教师还要积极组织各种不同的活动，促使婴幼儿的知识变得更为丰富，拓展视野，加深对周围生活的认知和理解，逐步提升自身的表达水平。

二、在游戏中听音和辨音

有计划、有目的、有针对性地对婴幼儿进行语言集体教育活动，是发展婴幼儿语言能力的重要途径，这个途径主要是靠“听”和听后的模仿“说”来进行。在幼儿园的语言活动中，我们采用有效的教学方法，调动婴幼儿说话的积极性，并给予反复练习的机会，帮助他们发音准确、用词恰当、句子完整，清楚表达，并及时给予鼓励表扬。教师的示范作用也很重要，做出良好的示范可以促进婴幼儿语言的发展和言语的规范化。在后续活动中我们将注重通过互相渗透的各领域的教育发展婴幼儿语言能力。在学会说儿歌、诗歌、故事的基础上还学会举一反三，会按照原有的语言范例创编新的内容，在语言集体教学活动中，我们常以儿歌、诗歌、故事等为教学内容，因为儿歌、诗歌不仅精炼富有表现力，而且具有鲜明的节奏和韵律，读起来朗朗上口，对孩子们有强烈的吸引力，我们抓住这一兴趣点，帮助他们由“听众”变为“读者”，由“读者”成为“创作者”。

三、创设语言环境

“环境就是教育”，通过给婴幼儿创设优良的外部交流环境，可以促使婴幼儿更好地在游戏活动中表达看法，提升自身能力。在这一过程中，除了要让婴幼儿掌握模仿语言的方法，还要引导其举一反三，能够基于原有的语言模式，套用其他语言，完成新的语句表达，实现发散。

例如，教师可以在班级中开展“讲故事”的游戏，教师可以先提供一个简单的故事模板，让婴幼儿聆听。之后，再以此为基础，让婴幼儿根据自己的想法，融入新的内容，帮助其完成故事表达。不同婴幼儿的想法有所区别，实际表达的内容自然也都不一样。另外，为了保证表达的效果，教师还可以给婴幼儿提供一些简单的道具，让其自由选择，从而能够一边使用道具，一边讲故事。甚至还可以让婴幼儿自己选择伙伴，依靠小组的方式，共同进行故事表演。通过这样的方式，婴幼儿的兴趣就会被完全激发，进而使得自身语言能力得到全面提高[2]。

四、用游戏培养婴幼儿语言能力的方法

（一）在游戏中进行交往引导

在对婴幼儿的语言能力进行培养的时候，角色扮演是最为有趣的一类游戏，效果极佳。不仅能够为其提供积极动脑和实践操作的机会，而且还能给予其充分表达的机会，与他人交流，发表自己的看法。但由于婴幼儿年龄较小，因此教师就需要通过合理的方法对其展开引导，从而促使更好地参与。前期观察中我们验证了游戏使得婴幼儿彼此之间交谈机会增多，他们在游戏中是一边做动作一边说话，用言语补充和丰富自己的行动，这时候他们的语言表达通常比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。

例如，近期，托育实验班开展的“甜甜的幼儿园”主题活动中，我们在美工区新投放了各色糖果包装纸，孩子们在自由选择糖纸、制作糖果的过程中，十分兴奋，他们会一边制作糖果一边说：“我的糖是红红的”“你做的糖甜”“他做的糖”，在轻松愉快的游戏中，他们甚至已经开始尝试学习运用人称代词“你”“我”“他”。

（二）游戏需要具备生活特色

游戏本身就源自于生活中，自然也无法离开生活。婴幼儿在进行语言学习的时候，理应和身边的人、物、环境以及社会现象联系在一起。依靠多重感官的感知，获取各方面知识内容，以此使其语言能力得到全面发展。因此，在采用游戏的时候，教师理应保证实际内容具有生活化特点，与婴幼儿的生活有所联系，从而激发其潜在的兴趣，进而让其积极参与进来。

使得教育的效果得到提高。如此不但使得幼儿教育和家庭教育保持一致性特点，而且还能促使教育工作得到一定程度的延续。

五、结束语

综上所述，在婴幼儿的教育活动中，游戏是其中非常重要的部分。因此，教师就需要做好研究工作，以此将游戏的价值全部发挥出来，引导婴幼儿积极投入进来，在娱乐的过程中完成学习，提升自身语言发展水平。（这句话没有说完，请在此处点题）

参考文献：

[1]孟昭兰.婴儿心理学[M].北京大学出版社，1997.

[2]庞丽娟.婴儿心理学[M].五南图书出版公司，1995.

[3]孙金燕.开启心灵的钥匙——浅谈2-3岁婴幼儿在游戏中语言交往能力的发展[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（03）：228.

本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《在幼儿园托育教育中发展婴幼儿语言能力实践研究》（项目批准号;2021YB1034） 阶段性成果