【摘要】地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分，培养地理实践力的形式多种多样，但是与户外的实践活动相比，制作教具在教室内即可完成，具有成本低、耗时短的优点，适合在高中阶段，尤其是高中自然地理的学习中推广。本文从自然地理教学中，设计了五个教具制作的实践活动，并以“昼夜长短变化”为例，介绍了实践活动的设计和实施过程。实践结果表明，制作教具，可以提高学生学习地理的兴趣，培养学生动手意识和能力，同时直观的教具也有利于学生理解自然地理现象，增强学生学好地理的自信心，是落实地理实践力培养的可行模式。

【关键词】地理学科核心素养;地理实践力;教具制作

一、研究背景

为全面贯彻党的教育方针，《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称《2017年版课标》）从提高学生综合素质的角度出发，提出地理学科的核心素养，分别为人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。[1]

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，该素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类的关系，增强社会责任感。地理实践活动的形式多种多样，北京师范大学的王民教授指出，在中学阶段，教师可以通过开展观察、制作模型、实验、野外实践、社会调研等实践形式，来培养学生的地理实践力。[2]

地理实践力作为地理学科核心素养一经提出，广大地理工作者就如何培养学生地理实践力发表了很多成果，大多数教师认为，地理实践力的培养应立足于课外实践活动，[3]但是在高中阶段，学生的学习任务重，再加上考虑学生的安全等现实问题，户外实践活动实施的难度较大，如何结合教学内容、本地特点、本校学情，设计和实施在校园内、教室内即可完成的地理实践活动，引导学生用地理视角去观察、行动和思考，从而落实地理实践力的培养，是值得高中地理教师深入持续研究的一个课题。因此，我们提出借助学生制作教具模型，来探索培养高中学生地理实践力的相关策略。

二、地理教具制作实例

教具是地理学习的重要工具，尤其是在自然地理的学习过程中，有些知识抽象难理解，对学生空间思维能力要求较高，学生面对着平面的纸质材料可能难以理解这些地理现象和原理。如果可以制作立体教具，帮助学生建立空间思维，则会大大降低学生学习的难度，激发学生学习地理的兴趣，提高学习的有效性。同时，制作教具的实践活动，也能为学生提供了动手实践的机会，培养学生的行为意识和行为能力，提高学生的地理实践力素养，实现地理核心素养在课堂教学中的落实。

因此，我们从高中自然地理中，选出五个可以借助制作教具完成学习的知识点，分别为昼夜长短变化、正午太阳高度变化、三圈环流、洋流、山地的形成，通过设计、制作、演示教具、总结规律等实践环节，探讨如何培养学生的动手意识和能力。下面以“昼夜长短变化”实践活动为例，简要介绍实施过程。

1.情境导入，引发思考

教师可选择合适的情境导入新课，并引导学生思考，如何制作教具，从而表示表示昼夜的变化情况？

2.提供材料，设计制作

教师将制作材料提供给学生，引导学生以小组为单位，设计制作教具。

（1）主要物品：

圆形硬纸板——表示地表（用笔画出0°、南北回归线、南北极圈五条纬线）;

半圆硬纸板——代表夜半球;

红色箭头——代表直射光线。

（2）辅助物品：

尺子、剪刀、图钉、彩笔等。

（3）要求：

组长组织好本组成员，制定本组的制作方案与分工，共同完成教具的设计与制作，限时10分钟。通过教具的设计和制作，培养学生设计和实施方案的能力、动手意识和能力、小组合作能力。

3.演示教具，总结规律

教师提前设计一系列问题链，利用导学案或PPT，将问题展示给学生，引导学生利用制作好的教具，小组内边演示边总结，随太阳直射点的移动，各地的昼夜长短有什么变化，能总结出什么变化规律，并做好记录。通过演示教具，总结规律，培养学生观察能力、收集和处理信息的能力，同时有助于对该地理现象的理解。

4.鼓励学生，展示成果

教师要鼓励学生，勇于上台展示自己的成果，借教具展示，激发学生制作教具的兴趣， 培养学生的自信心和动手实践意识。

三、总结

1.亮点

传统的课堂学习，多是教师制作教具，或教师演示教具，而本实践活动实现了学生自己动手设计制作教具，并用自己制作的教具演示地理现象，总结地理规律。该实践活动既可以将抽象的地理现象立体化、直观化，帮助学生理解地理知识，又可以在课堂上为学生提供动手实践的机会，培养学生的行为意识和行为能力。与其他的户外地理实践模式相比，该实践模式具有成本低、耗时短的优点，适合在高中阶段广泛推行，尤其是在自然地理的学习中。

2.建议

教具的制作既可以用于新课的学习，在课堂上完成，又可以用于知识的复习，以作业的形式课下完成。高中教师应结合教学内容，多设计和实施可借助教具制作学习的实践活动，将地理实践力的培养渗透到平时的教学中，实现地理核心素养在教学中的落实。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 王民 黄劲松 蔚东英.“地理实践力”水平划分标准与案例研究[J].中学地理教学参考，201709，19-22.

[3] 刘孝勇 宋乃平.开发设计地理实验，培养学生地理实践力[J].地理教学，202103，42-45.

*本文系河南省濮阳市油田基础教育教学研究项目立项课题“运用自制教具培养高中学生地理实践力的研究”（课题编号：PYYTJCJY201301）的阶段性成果。