【关键词】小学;美术;教学策略

引言：

小学美术在培养学生的创造力、想象力、鉴赏力的过程中起到了重要作用。小学美术课堂可以让学生在发现美的过程中欣赏美，但也存在着课堂形式单一的现象，这样很容易导致学生注意力分散，难以在课堂上达到预期效果。要让小学生们对美术产生好奇心，并在探索过程中爱上美术课堂，保持对美术的热情，美术老师们就需要克服教学难点，开发让学生更感兴趣的课堂。

在美术教育教学与研究中我始终保持高度的学习热情，听讲座、做实践、写心得，在一定程度上，使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力，取得了良好的效果。培训中还让我结识更多的美术教师，与大家聚集在一起，共同学研讨、交流思想，非常有意义。将我积累的点滴与大家一同分享：

一、小学美术教师素养及教学策略：

（一）美术教师的基本素养

1.师德修养：爱学生，爱职业，为人师表

2.知识修养：扎实的美术专业知识，较高的教科研能力。

3.文化修养：美术教师的文化修养是难以“培训”和“灌输”的，而是要靠日积月累的“浸润”和“孕育”的。这就要求我们自身要不断的提升个人的文化修养。

（二）美术教学的基本策略

1.可以收集各种材料来丰富美术课堂教学。用废旧材料创作出有趣作品。

小学美术不是单一的纸与笔的活动，是一种多材料，多形式的视觉艺术表现形式。雕塑、手工、剪纸、版画、木工、面塑等（剪、贴、撕、塑、吧、拼等技法）都可以让孩子们去尝试接触、感受，给予孩子们更多的选择空间，出发孩子更多的兴趣点。陶泥、布碎、版画、纸箱、纸条、铁片、泡沫、报纸、水瓶、纽扣等等来源于生活都是艺术元素，都成了孩子们的创作材料。孩子们运用自己的感受、认知、情感进行游戏，进行创作。从而使自己的身心得到健康的发展。建立更高层次的自然绘画习惯、技巧。

2.把民间传统的本土资源艺术带引进课堂。民间优秀的艺术文化是块瑰宝，它取之不尽、用之不竭。我们美丽的漳平——有美丽的茶乡、美丽的花乡、还有文化深厚的农民画创作。浓郁是三乡文化建设是熏陶孩子们的肥沃土壤，也为我们的美术课堂教学提供了丰富的值得挖掘的课程资源。美术来源于生活，和生活息息相关。不同的人文环境有不同的教学资源，这就要求我们美术教师要因地制宜的进行利用、挖掘、并把他们真正的实施在课堂教学中。

3.生活化的课题选择。美术教学课堂选择开设非常重要，我个人觉得把握“新、怪、奇”。

（1）“新”课题选择要与时代相衔接，和时事联系，最新看见的、听见的一些生活中的人和事。

（2）“怪”可以找一些孩子们没有看见过的，引导孩子们从不同的角度出发，如：细菌大战、梦工场、太空之旅、怪兽等有趣课题。

（3）“趣”趣味性的命题画更吸引孩子们的注意和激发孩子们的创作欲望。如：饶痒痒、杯子的传说、晾衣架的故事、飞鸟飞鱼等课题。

二、美术教学的基本环节

教学五环节

1.备课：根据美术新教材、教参备课。

（1）把握教学的重点难点、技能方面及教学目标。

（2）备自己学生的学习情况。

（3）让学生怎样表现在作业.

2.上课 ：

（1）重点培养学生的兴趣，鼓励和表扬学生。

（2）对想象力肯定。鼓励孩子展开想象。

3.作业：

通过综合学习和探究学习，学生在具体情境中探究与发现，找到不同学习方法来完成作业要求，创造性的解决问题。

4.辅导：（多形式的美术教学模式）

5.评价：评价包括两方面：一是对“教”的评价。一个是对“学”的评价。

（1）对教的评价指对老师组织美术教学过程质量和效率的评价，其中包括教学理念与教学模式的运用;对教学内容的理解，教学策略、方法和技术的灵活使用;对教学过程中德育的有意识渗透;对学生特点和学习初始状态的了解和把握等。

（2）对“学”的评价，是指学生美术学习质量的评价，侧重于美术课程目标的达成度和学习结果的评价。

6.分析不同年龄段的孩子心理特点，进行有效的美术教学。

（1）低年级的教学中，围绕日常生活直接或间接接触的东西进行作画，其中结合到一些简易的手工制作，目的是为了调动学生的作画兴趣，培养学生对美好事物的表达能力，发展形象思维，记忆和想象的能力。

（2）中年级儿童作画的特点大体介于象征期与初级写实之间，要求引导学生体验生活，体验大自然的美，初步学习表现物体立体的方法，进行和自己生活切近的设计与制作，培养良好的观察习惯和观察能力及创造力。对学生观察力的培养就是要求教师帮助学生进行对事物的理性认识，表现在小学美术教育上就是引导学生由纯自然的想象作画向追求形似效果过渡。

（3）高年级美术教学要求学生了解传统美术知识，帮助学生对物体结构和空间关系的感性认识，培养学生的观察能力。的观察，"观察"做为获得知识的重要手段这一点尤为重要。因为这一阶段的学习基本上以模仿、写生为主，其观察的准确性与细致程度直接影响着学习效果。儿童的观察方式是比较直接单纯的，一般都是由知觉表面现象而发展到初步认识事物的本质特征，从笼统模糊的感知发展到较精确的知觉。简而言之，是一种直观感性的认识事物手段。针对这一特点，教学中就应运用感知规律来提高儿童分辩事物的观察能力。学习了解图案，构成等，进行简单设计制作练习。培养学生形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和贴切的生活设计制作能力。

三、小学美术课的导入。

（1）创设各种情景。

讲故事导入，联系实际导入 情景导入 音乐导入 事例导入 问题导入 谈话导入 ，新旧知识导入 演示导入 儿歌导入 美术作品展示导入

（2）最有特点的导入：

1、简介式导入 。2、直观式导入。3、设疑式导入。4、趣味式导入。（游戏，故事 事例 儿童歌 小品）5，综合式导入（谈话 故事 游戏 情景 视频）。

由于在平时的美术教学实践中能注意到学生的不同心理特点，因此学生学习兴趣很浓，美术教学质量也逐步得到提高。充分调动学生积极性，活跃了他们的思维。

参考文献：

[1]雷晓华.小学美术教学中如何实现多学科融合[J].西部素质教育.2019.5 （06） ： 86-88.

[2]陈浩.小学美术教学中培养学生创新思维能力的策略研究[J].美术教育研究， 2019 （22 ） ： 124-125.