【摘要】在我国科教医疗水平跻身世界强国行列，经济社会发展速度质量在世界范围内备受赞赏的当下，越来越多的国际学生选择来我国接受高等医学教育，而当前环境对我国MBBS留学生高等医学教育提出了挑战，如何适应教育环境的新变化，实施教学改革新对策成为热点课题。研究探索本课题，旨在探讨防范和适应学生不能到校进行课堂学习的新环境下，保障并提效留学生人体解剖学实验课程教学质量的对策，聚焦教材内容，线上实验教学方平台关键技术，录课软件直播软件及校园网络支持，课程视频录制、编辑、压缩、上传，形成性教学考评等关键节点做以具体讨论。

【关键词】MBBS留学生;人体解剖学实验课程;教学对策

我国MBBS留学生高等教育日益发展，以来华留学生品牌项目吸引了越来越多的留学生，具备招生资格的高等院校相应增多，从国家到高校越来越重视加强MBBS留学生高等教育。当前社会环境的新变化对我国乃至世界性的MBBS留学生接高等医学教育提出了挑战，如何适应教育环境的新变化，实施教学改革新对策成为热点课题。基于此，本课题致力新环境下MBBS留学生人体解剖学实验课程线上教学研究及探索，提出若干改善对策。

一、选择适用教材，筛选符合线上授课的实验内容

由于大部分学生在国外，不能给学生发国内指定的吉林科技出版社的《human anatomy》教材，可选择适合学生知识水平、教师能力状况、学校各方面的条件和要求的适宜教材。欧美公认的教学教材为《Gray’s anatomy》，配合使用《Atlas of human anatomy》图谱。本校的留学生解剖课程如果采用格氏解剖学，需要对相应的章节整合为校本教材，选择以基础、综合性实验为主，对知识点进行重点与难点的分类，按照由易至难，以各个器官系统学习掌握程度的要求，设定实验内容，制作标准化课件、录制教学视频和设定虚拟实验项目。

二、选择合适的线上实验教学方式及平台

本校MBBS学生多来自印度，由于时差原因，不能按照常规线下教学安排的时间进行线上授课，需要根据时差进行调整。教学平台是保证直播教学顺利进行的基础设施，如钉钉、腾讯会议、腾讯课堂、雨课堂等。不同平台各具优点缺点，其中腾讯会议预约方便快速、功能简单易用、登录方式多样且网络不稳定，开展多人教学十分便利。钉钉平台功能较全面，可通过构建钉钉群进行交流、提交作业、发布公告和任务，利用视频会议、直播以及在线课堂等多种方式进行在线教学，且具有录播功能，便于回放学习。微信不支持回放，QQ视频、腾讯会议不稳定，而录播课程依赖于学生自觉性，腾讯课堂虽不需提前预约，但对网络稳定性要求较高。权衡各教学平台的功能、终端应用、运行维护、网络安全和稳定性等利弊以及实际教学需要，应选择钉钉直播（网络相对稳定）和超星学习通上传相关学习资料和录课内容，同时借助QQ 或微信群等辅助手段。

三、实验教学方法改革

1.灵活线上教学形式

线上直播可采用开放式、问题讨论式、病案分析等教学手段，以适应留学生的性格特点、学习生活习惯。在这种模式下，教师不拘泥于教材的安排和表述，学生也可随时提出问题，发表见解。实验课堂上采取师生讨论、个人或小组演示、学生自己陈述观点、学生之间辩论等教学形式。应该重视将实验验证中的解剖知识与临床结合起来。直播同时采用录播，可以把录播视频经过转换格式压缩，上传到超星学习通，以便网络不好、时差相差较大不方便参与直播或有意愿反复观看的同学再次学习。

2.引入3DBody三维交互解剖软件和虚拟仿真实验平台

线上实验教学教师讲解实验要求及实验内容后，学生可以通过网络进入3DBody三维交互解剖软件和虚拟仿真实验平台开始独立的实验操作。充分利用现有的虚拟仿真实验教学项目开展线上实验教学，对于需要相关专业软件的实验教学项目，实验教师要选择通用性的软件版本进行线上教学。借助虚拟仿真实验项目，采用以任务为驱动的教学模式，加强教学“过程化”管理和监控，引导学生主动参与、深入思考。3DBody三维交互解剖软件和虚拟仿真技术的应用能够较好地解决原实验教学中“做不到、做不好、做不了、做不上”的问题，确保每一位同学都能够上手演练、反复体悟。

3.多维度提升线上实验教学效果

诸如采用小班授课模式，可充分发挥小班和线上教学的优势;实行混合式教学模式，培养学生自主学习和探究能力;利用“师生角色互换”的翻转课堂，让学生成为课堂教学的主角;建立 PBL 模拟课堂，在完成教学任务的同时提升学生的口头表达和临床思维等综合能力;在实验课程实验内容中加入表面解剖、影像解剖、临床应用解剖等解剖知识，丰富实验内容，并根据自己的日常生活经验和自己科研的信息来丰富教学内容，教学过程中常常通过向学生提问来了解学生对内容的理解情况。同时拍摄一些关于中国抗击疫情、中国疫苗研发和接种以及北华大学校园建设和校园风采短视频，让身在海外的留学生更加了解中国、热爱母校。

4.多环节质控实验课堂教学

开展线上实验教学，意味着教师不能像传统教学那样实时、实地、全局掌握所有学生学习状态，同时伴随着学生之间竞争性降低，易产生学习倦怠，导致学生难以长时间自我约束进行高效学习。因此，可以采用系统解剖学实验课的课前签到、课堂梳理重难点、课堂提问、密切关注学生的在线提问、留言，掌握学生学习动态并及时反馈，课后通过线上发布测试题、布置课后练习题或组织知识竞赛等方式，巩固课堂内容。

5.贯穿全部实验教学过程的形成性评价和考核

结合学生预习完成情况、课前签到、课堂表现、作业完成率、阶段性测试以及期末成绩等制定详细形成性评价方案与实施细则。教学互动，线上实验课教学的师生间互动主要包括两个方面。一是直播教学过程中的互动，借助于直播平台的签到、投票、举手、语音和讨论区等功能完成。二是课后对在超星学习通中的问题讨论及作业完成情况进行统计，制订详细的考试细则，加大过程性考核比例，包括在3DBody三维交互解剖软件应用和虚拟仿真平台应用对解剖结构掌握情况考核。同时采用调查问卷形式，对实验课讲授形式、学生接受程度和满意程度等做调查。

北华大学教育教学改革研究课题（留学生教育教学研究专项）