【摘要】中职语文是一门实践性很强的课程，传统枯燥的教学方法是无法让学生对语文学习产生浓厚兴趣的，之所以这样，主要是因为中职学生年龄普遍不大，天性爱玩，好奇心强。因此在对学生进行语文教学时，教师要采用科学有效的方法开展教学，才能激发学生的学习兴趣，帮助学生学好语文。实践表明，在中职语文教学中采用课本剧表演的方式可以让学生更好地学习知识，是目前很有效的方法。下面主要从中职语文小组合作课本剧表演进行分析。

【关键词】中职语文;课本剧表演;实践

在传统语文教学中，教师主要采用填鸭式教学方法开展教学，学生的学习很被动，渐渐地，学生对语文学习兴趣不浓，甚至产生厌倦情绪。新时期中职语文课堂旨在提升学生的创造能力、思维能力、实践能力，而通过课本剧表演正好能实现，在进行课本剧表演过程中，能让课堂变得生动有趣，能把学生的潜能充分激发出来，让学生更好地学习语文知识，有效提高学生的学习效率。本文首先介绍中职语文小组合作课本剧表演的作用，然后讲述课本剧表演的重要意义，最后阐述在实践中怎么才能更好地开展小组合作课本剧表演[1]。

一、中职语文小组合作课本剧表演的作用

在对中职学生进行语文教学时，通过课本剧表演能够加深学生对所学知识的理解，帮助学生拓展知识，使学生自身的理解能力得到提升，其作用更为生动、更为重要[2]。首先，我校是艺术学校，具有浓郁的表演氛围，为学生提供良好的课本剧表演环境。因为中职学校主要培养学生对所学知识的应用能力，语文作为中职教学中一门公共课程，学生学习负担并不很重，所以课本剧表演可以把学生很多的课余时间充分利用起来。其次，中职语文教学的主要目的就是让学生更好地学习语文知识，帮助学生提升“听、说、读、写”语文基础能力，通过开展语文实践活动，提高学生的知识技能的应用水平。进行课本剧表演时想要发挥出最好的水平，需要学生把课文内容和表演内容了解清楚，还需要学生充分掌握戏剧语言、动作等方面的内容，表演过程刚好能够训练学生多种能力。课本剧属于实践活动的范畴，对开展素质教育有很大的帮助。中职语文当前使用的课本主要分为三个部分;基础模块、职业模块和拓展模块。三个模块都有适合课本剧表演形式来完成语文教学。

二、课本剧表演的重要意义

（一）课本剧表演可以提高学生的学习兴趣

过去在给学生讲解某篇课文内容时，教师主要围绕文本展开教学，然后向学生提出问题，让学生背诵课文等[3]。长此以往，会让学生渐渐地失去学习兴趣，甚至在课堂上打瞌睡。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”这话放在中职语文教学上同样适用，如果教师通过课本剧表演形式来讲解课文内容，同时还结合不同学生的性格、爱好等方面开展课本剧表演，形式生动有趣，对于学生来说会很有吸引力，学习兴趣也就有了一定程度的提高。并且，由于我校学生是艺术专业学生，他们具有活泼、大方、自信，富有表现力等特点，因此会使课堂表现出更加良好的学习效果。

（二）课本剧表演可以使学生对生活的观察分析能力得到提升

课本剧表演对学生有一定的要求，学生要把课文中一些叙述性语言转变成对话语言，由于课本剧表演主要依靠对话来进行，而对话语言又比较重视个性化，这就需要学生充分阅读、理解课本剧剧本，了解人物性格。在分析时，教师要引导学生从各个方面入手，即让学生意识到无论是语言还是动作，都能从中了解人物性格。比如进行《窦娥冤》课本剧表演时，学生要对人物形象有所掌握，在此基础上进一步观察现代社会底层民众的表情、动作、语言，两者相融合，才能保证良好的表演效果。如果学生能够把这些做到位，学生就渐渐地具备了灵活运用知识的能力，同时也提升了学生对生活的观察分析能力。

（三）课本剧表演可以活跃班级氛围

中职学生年龄不大，绝大多数都比较爱动，性格有着很强的可塑造性。只有让学生接受到真正的教育，才能达到教育的目的，团体在教育中起到纽带作用，大量实践表明，课本剧表演，第一是需要学生动起来;第二是需要学生对课文内容有充分的了解，学生了解课文内容的过程就是一个自我教育的过程;第三，课本剧表演是团体活动，他们不仅要有自我目标，而且还要有共同重视的团体目标，有了明确的目标，他们就会变得更加团结，也会变得更加努力，在活动当中把团体教育落实到实处，表演活动会把所有人都团结起来，让他们的心贴得更近，合作能力更强，久而久之，班级氛围必定会越来越活跃，凝聚力越来越强。

三、在实践中开展小组合作课本剧表演的方法

进行课本剧表演主要是为了让学生的语文学习生活变得丰富，激发学生学习语文的热情，使学生在轻松的环境中学习，提升学生的实践能力。在表演活动中，学生们结合自己对课文的理解进行改编，运用肢体语言来体验课文内容，把课文的思想表演得活灵活现，通过非常直观的方式让学生理解课文内容，从而提升学生们的创新能力、理解能力。想要让学生更好地进行课本剧表演，需要教师采用科学有效的方法，实践表明，创设情景模式很科学、很有效。

（一）课前采用创设情景模式，让学生更好地理解课本内容

中职学生年龄不大，他们喜欢探索未知事物，对于未知的事物有着很强的求知欲，为了让学生更好地吸收语文知识，提高学生的学习效率，可以在课前采用创设情景模式，对培养学生的思维能力有很大的帮助。如在教学《雷雨》时，教师可以通过微视频情景再现把一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧充分展示出来，让学生看完之后思考该怎么将课文搬到舞台，以表演形式演绎文章内容，从而让学生更好地了解课文内容，使语文教学变得生动有趣。又如在教学《荷塘月色》时，教师可以采用多媒体手段，给学生播放相关视频，让学生观看这些视频，然后通过课本找出相应的段落，最后让学生通过组合的模式来选择搭档进行表演，在学生表演前，教师要让学生了解文章脉络，从而让学生更好地理解课本内容，把握主题思想感情，如此一来，在教师的精心指导下，能够更好地开展小组合作课本剧表演，让学生体会到表演带来的乐趣，对提升学生的实践能力有很大的帮助。

（二）课中采用创设情景模式，使学生对课文有更深入的了解

在对中职学生进行语文教学时要发挥学生的主体性，教师可在旁辅导，让学生采取分组的形式开展课本剧表演，对提升学生的交际能力还有协同合作能力都有很大的帮助，课本剧表演形式轻松，能够活跃课堂氛围，此外在改编方面各个小组通过沟通可以拉近距离，让关系变得更加紧密，而在进行小组合作时可以培养学生的协同合作能力，让他们可以彼此互补，对提升学生的实践能力帮助很大。比如《雷雨》人物个性鲜明，就很适合通过课本剧表演形式来展示，教师要正确引导学生，以此来更好地进行角色分工，看哪个演周朴园，哪个演鲁侍萍，哪个演周萍，然后让学生认真阅读课本内容，通过阅读课本内容来对角色进行了解。最后在进行表演时，各个小组分别进行打分，教师看完学生的表演之后进行总结评价。又如《窦娥冤》课本剧表演，学生表演窦娥时要抓住窦娥善良的一面，通过对话把人物的性格特点表现出来，让学生对课本内容有了更深入的了解。

四、提高学生的综合素质

“大语文”教育观有很多具体活动形式，课本剧表演是其中之一。通过课本剧表演能够让学生更好地学习语文知识，促进学生全面发展，还能够提升学生的口头表达能力，更能够帮助学生提高综合素质。课本剧表演让语文学习不再被动，吸引学生的注意力，让学生的分析鉴赏能力得到了一定程度的锻炼;更有价值的是让学生对自己的不足有了正确的认识，大大地调动了学生的学习热情。在中职语文教学中要把“大语文”观的具体表现树立起来。戏剧教学也是很重要的部分，语文教材中也有剧本的节选：就如同语文老师教学生写作文，不一定非得把学生培养成作家一样，戏剧教学也不例外。何况，通过课本剧表演可以使校园文化生活变得丰富，更好地促进校园文化建设。

课本剧是戏剧和课本内容的结合体，通过课本剧表演可以让原本僵硬的文字变得生动形象，吸引学生的注意力，让学生的学习兴趣得到很大的提高。

中等职业学校目前使用的语文课本由三部分组成：基础模块、职业模块和拓展模块，若有条件，中职职业学校可以通过拓展课把课本剧教学推广出去，建设独立的课本剧课程，吸引学生，让学生对课本剧产生兴趣，并让广大师生充分参与到课本剧教学活动中来。我觉得，优秀的中职语文教师完全可以根据语文学科特点还有学生的兴趣爱好来开发课本剧课程，并在开展教学时组织学生进行课本剧的开发和表演，以此来提升学生的语文素养。

五、结束语

中职语文是一门很重要的课程，开展小组合作课本剧表演能够帮助学生更好地学习语文知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，有效提高学生的学习质量，为学生全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]冯国萍.中职语文小组合作课本剧学习的探索[J].新校园，2022（01）：28-29.

[2]赵国威.浅谈新形势下中职语文教学方法的改革与创新[J].科学咨询（教育科研），2021（11）：79-81.

[3]孙慧美.借助信息技术提高中职语文课本剧教学实效性[J].中国教育技术装备，2020（23）：120-122.