【摘要】在新一轮教育改革的背景下，学校对学生的美育越来越重视，在此基础上，从优化高中美术教学的视角，探讨在高中美术教学中运用多媒体教学的途径。本文从导入课程、作品鉴赏、教学活动、引导学生创造性思维等方面对多媒体的运用提出了一些建议，如主题介绍、图片展示、情境的创设、内容的扩展和思考的启发。

【关键词】多媒体;高中美术;教学应用;路径探索

引言：随着我国新课改的不断深入，高中美术的教学要求也有所提高，以往的高中美术课堂以教师利用黑板教授相关美术知识，学生模仿训练的教学模式为主，已无法满足当下高中生对美术知识的学习需要，因此，高中教师需及时改变教学方式，来提高美术课堂的教学效率。近年来，我国科学技术飞快发展，多媒体技术显著提高，多媒体教学被广泛应用于教育领域。而且这种教学的手段正在逐渐的扩大。在美术的教学过程中多媒体的教学也在运用，而且教学的手段的改变对学生来说，即提高了学生们的学习兴趣，也提高了高中美术教学的效果。

一、浅谈多媒体在美术教育中的应用

多媒体技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了"教"与"学"的重大改革。美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美，欣赏美，创造美的意识。教师选择和使用现代教育技术手段必须从课本和学生的实际出发，注重实效性，科学性，艺术性原则，恰当地选择运用多媒体形式和内容，才能有效提高课堂效率。

二、高中美术多媒体的运用途径

（一）利用多媒体进行课程的导入，调动学生学习兴趣。

美术理论是渗透式的，其流派、形式特征也是多样的，传统教学模式以老师的讲解作为教学的主要方式，占去了学生主动学习的时间，不符合新课程标准中对学生素质的要求，制约了学生自主学习的发展能力。 多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，丰富的信息素材使教学内容变得直观、鲜明且生动，将美术作品中蕴含的意境美充分表现出来，诱导了学生积极的心理因素，从而产生强烈的美感效应，从而积极主动地进入学习活动，进而大大提高了学习兴趣，真正地爱学、乐学。 如在第二单元 辉煌的美术历程———第三课《心灵的幻想》一课中，欣赏各地石窟、宗教雕塑并了解其特点是必要的一环，我找到相关的纪录片，清晰展示龙门石窟的相关佛像，让学生体验到我们这一世界震惊的奇迹;我从网络上搜集到的高清图片，精心分类，学生通过讨论比较四大石窟寺雕塑的差别，归纳总结出宗教雕塑的艺术特征。这种学习是高效的、自主的。老师主要负责课堂中的活动和新课的内容，讲解讲义的设计，新课的介绍，这些展示了课堂所需的知识，用简洁、清晰的语言向学生们进行了介绍。通过这种方式，学生们将不再感到陌生，并且对新的课程内容更加感兴趣。这样能有效地改善教学的整体水平，改善学生的学习状况。

（二）利用多媒体播放和美术作品相关的乐曲，创造一种轻松的课堂气氛。

良好的教学离不开宽松的环境。老师可以将音乐元素融入课堂，营造轻松的教学氛围。多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，拓展教学内容，提升学生涵养。 例如我们在欣赏列宾的油画《伏尔加河的纤夫》时，可以将《伏尔加船夫曲》音乐与油画融为一体;在欣赏中国古代山水画时，可以播放凝重、悠远的《高山流水》、《二泉映月》等经典民乐，这样使学生有身临其境之感觉，为画家高超的艺术表现手法而叹服，同时又增加了对音乐的理解，得到美的陶冶和心灵的净化。在高中美术教学中，许多老师忽略了多媒体的教学功能。他们已经习惯了在教室里直接讲授课程，而不会把更多的精力放在营造气氛上。为有效地解决这个问题，教师可以将与课程主题有关的歌曲音乐进行选择性的整合，并将其用于多媒体教学中来优化教材，营造一个轻松活泼的学习氛围，充分发挥多媒体教学的作用。

（三）利用多媒体进行作品展示和欣赏，提高审美能力。

美术教材中时空跨越古今中外，因而在课堂鉴赏教学中需要链接的信息量很大，特别在欣赏作品时，要求图像质量高、数量大方可达到教学需求。一般解决这些教学中的矛盾我就会运用多媒体教学手段，在40分钟课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的信息，使课堂的信息量增加，满足学生的学习需求和知识储备，从而提高美术鉴赏课的教学效率。

（四）利用多媒体创造情景，以交互式的方式探究美术作品深刻内涵

创设情景，是最有效地初等教育活动。通过把多媒体和情景教学有机地结合起来，加强情景教学的正面效果，对高中美术教学质量的提高具有重要意义。尤其是再讨论美术作品的环节，引导学生，建立一个互动式的课堂，在学生中极大地促进了知识的交流，并且通过这种交互，使更多的美术知识达到一个互通的效果。从当前的教育现状来看，大部分的高中美术教学活动都有一种“互动”不充分的现象。老师们只用教科书上的美术作品相对应的图片展示，忽视了场景的营造，使得学生仅限于对图片的鉴赏，从而阻碍了学生的深入研究。有的老师在课堂上做了多媒体，却不能主动地引导他们参与情景的讨论，而仅仅是让他们自己去剖析情景的意义。由于没有充分的美术知识积累，所以很难形成一定的概念。对美术作品含义的认识不正确，将对今后的学习与发展产生不利的影响。所以，在多媒体教学和高中美术教育相结合的同时，要主动创造情景，情景丰富，交互加深，再引导学生对美术作品进行更加深入的探究。理解美术作品更深层次的内涵。

因此，将多媒体运用到高中美术的教学实践中，有利于优化课堂教学，激发学生的学习热情，从而达到提高课堂教学质量的目的。在美术教学的组织中，教师要创新性地运用多媒体技术，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，提高教学效率和学生的审美能力，给教学带来新的生机，创造新的教学空间。

参考文献：：

[1]余美云.多媒体设计在高中美术课堂教学中的应用分析[J].新课程（教研版），2020（52）：175.

[2]张世风.多媒体在高中美术教学中的应用路径探析[J]中高中电教（教师版），2020（11）：71.