【摘要】素质教育提倡新时期学生在德、智、体、美、劳全面发展的过程中，注重学生的动手能力培养，所以初中美术手工课的教学具有重要的意义。通过对国内外有关教育的研究，笔者试图通过各种教学手段来提高初中生的美术学习兴趣，探索初中美术教学的有效实施，仅供参考。

【关键词】初中美术;手工课;教学

前言：

初中美术课程是初中生进行审美教育的重要手段。其教学目标是：培养学生观察美、发现美、表现美、欣赏美、创造美的能力。美术课的教学内容很多，包括手工课、绘画课、鉴赏课等，本文将从手工课的教学内容入手，探讨如何激发学生的创意，培养学生动手创作美和表达美的能力，从而有效地提高初中美术的教学质量，希望对大家有所帮助。

一、做好课堂教学的前期准备，引导学生认识美

在美术手工课中，教师要为学生提供充足的素材，这是最关键的一步。手工课主要训练学生的实际操作能力，而手工材料的准备工作是否科学、充分，是这门课的一个重要问题。如果教师给学生提供了高品质的手工材料，那么学生的作品就会有很大的创意，相反，如果没有足够的材料，学生的作品就会出现品质不佳的情况，甚至有可能达不到教师所说的效果。在制作手工艺品前，教师要对学生的手工材料有一个全面的认识。比如：教师在引导学生进行“校徽制作”的过程中，首先要引导学生了解校徽的材质，都要用什么颜色的卡纸？教师要在课堂前为学生作好充分的准备，利用多媒体教学工具让学生仔细观察，同时教师也要向学生解释学校徽章的历史渊源以及每一种图案背后的深意。同时，学生可以根据教师提供的资料，如卡纸、剪刀、胶带、彩笔等，让学生能够更好地了解到校徽的内涵，同时也可以通过制作校徽来培养学生对学校的热爱，增强学生对美的探索。

二、充分展示奇异的手工艺品，激发学生对美的观察

其实，美术作为一种艺术，是一种很特殊的教育方式。我们一般把它叫做“造型艺术”、“视觉艺术”、“空间艺术”等等，是画家、雕刻家等美术家通过运用某种物质的材料，将光、线、影、色等元素进行合理的组合，在特定的空间内形成一个有形的平面或立体的图像。特别是手工艺术品，这是一种美术表达方式，既有平面与立体的思想，又有美术家的努力与智慧。在初中教育教学中，我们要充分展现艺术美，激发初中生的美术思维，发展学生的综合素质，激发学生的多方面才能。而在美术表现上，我们可以运用自己的视觉表现方式，在指导学生进行折纸、剪裁等的同时，也可以引导学生在美术创造中感受到美术的艺术，达到激发学生学习兴趣的目的。同时，利用多媒体的形式，向学生直观、生动地呈现各种手工艺品，例如：折纸作品-纸鹤、剪纸作品-拉花、篆刻作品-中国梦想等，让学生在观看这些作品的时候，一定会被眼前的美术创作所迷住，从而充分地激发学生观察、制作的兴趣。

三、合理选择可利用的环境资源，在创造美丽的同时培养环保意识

为了达到初中美术课程的大纲要求，教授学生在手工课上常用的各种美术表达方式，就必须要使用更多的材料，例如折纸，就需要大量的色彩，但是在课堂上，学生的作品并没有保存太久，一旦上完课，就会变成一堆废纸，不但会污染教室的环境，还会浪费珍贵的纸张。这与我们的教学理念是背道而驰的，我们不想让学生在教授手工课的时候，出现大量的资源浪费。因此，笔者认为，应该把节约资源、变废为宝的美术手工课思想传授给学生。既可以让学生学习美术，又可以提高学生的美术创造力，还可以节省人力物力，减少浪费，一举三得。具体来说，在完成了教学后，可以用剩余的材料制作一些带有民族色彩的装饰品，通过对称、移动、旋转等方式来装饰教室，营造出一种干净的气氛，培养学生的干净卫生的习惯。此外，在手工课的教学中，教师也可以利用学生的生活垃圾作为教学材料，例如学生的草稿纸、课后的作业本，给学生示范如何进行手工作业，如何利用废物做手工，培养学生节约材料、合理利用废弃物的优良品质。而那些被学生忽略的垃圾，也是要被丢弃的，因此，利用这些垃圾，对于学生和教师来说，都是一种既节约了教育成本，又保护了环境，是教育学生很好的方法，可以有效地解决目前学生挥霍无度的现象。

四、“手把手”授课，让学生感受到手工课的魅力

在初中美术手工课中，要培养学生的美术观察、欣赏、创作等综合素质，这是一个长期的任务，而非一朝一夕之功。陶行知先生说：“到处都是创意的地方，每天都有创意，每个人都是创作的人。”只要掌握了美术创作的训练位置、时间和题材，我们就有理由相信，经过一段时间的刻苦训练，学生们在实践中必然会有所收获。尽管初中生对美术、手工艺等方面很有兴趣，但由于教师与学生在课堂上的差异，职位与能力也会影响到学生对知识的理解与掌握。因此，在条件允许的情况下，教师可以采取“流动教学”的方式，使“个性化”的教学更好，从而达到更好的效果。

五、灵活设计课程，与地方文化适度融合，培养思维的多元化

在手工课上，我们也可以充分结合当地的特色，使美术课堂更有活力。例如，用材料体现出“向日葵”的蓬勃生机和活力，为学生带来积极的生活态度，陶冶学生的情感。而在不同的地方，所能使用的材料，也是千差万别。比如在南方，日常生活中比较常用的是竹子、稻米等;而在北方，玉米秸秆、高粱秆、小麦秸秆等是比较常用的原料。通过对秸秆、叶片、根茎等材料的切割、削、烧、熨烫、染等工序，“向日葵”的美术魅力就会得到最好的体现。

六、结论

综上所述，对中学生进行手工美术教学，既可以提升教师的教学水平，又可以促进学生的艺术创作与审美能力的培养，是实现素质教育的重要组成部分。初中的美术教师都应该意识到这一点，对学生进行正确的指导，指导学生进行观察，对学生的生活进行真正的关注，从而为学生创造出更美好的生活，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

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