【摘要】随着社会的不断发展和进步，对人才的需求更多、更高。中职在培养人才领域中占一大部分，而中职语文是培养人才的一门重要学科，它有着独特的魅力，通过引领学生欣赏古诗词和中外优秀文章提高学生的文学素养和欣赏能力，可以引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，同时一些基本道德教育也几乎在中职语文中开始，对学科核心素养的培养有着重要意义。

【关键词】语文学科;核心素养;中职语文;语文综合实践;教学策略

引言：学科核心素养是学科教育的体现，通过对某学科的学习形成独特的品质、能力和社会观念，可以帮助学生有效规划自己未来的发展方向，并激励学生朝这一方面发展。发展学生的核心素养是当下的重要举措，是适应教育改革发展和进步的关键措施，也符合我们提高教育竞争力，培养全面发展的人才。

一、语文学科核心素养的重要性

语文和其他学科相比是一门大学科，它在不仅在语文中用到，也对其他学科也有重要的促进作用。台湾在《十二年国民基本教育课程纲要》中强调培养国民核心素养，多个地区也对培养人才提出需求，体现了新时期对人才的重视。而在培养核心素养中占重要地位的语文学科，教师应注重培养学生的语文素养，当下中职语文学科的教学方案还有很大的上升空间，应制定相应的教学计划提高教学综合质量。

二、中职语文综合实践的当下问题

（一）国外现状

国外语文注重让学生走进生活与现实生活沟通，将生活与社会联系起来，在生活中了解语文、学习语文，在语文中接触生活、认识生活、享受生活。让学生关注生活走进社会，在生活与社会中为学生搭建特殊的桥梁，以新的方式促进学生学习进步，提高学生综合素质。

（二）国内现状

国内对中职进行语文学科核心素质培养是必行之路，是促进学生全面发展的重要措施。但在实际实施过程中，受诸多外来因素及传统教学方式的影响，中职语文教学对培养学生核心素养的方式尚且不足。在传统的教学中，教师只重视学生的知识能力培养，而很少注重对学生的实践能力、情感价值教育。加上教师和学生之前缺乏交流等，学生综合素质的提高受到阻碍。但在《大纲》颁布之后，教师加深对语文教学的研究，对探索如何增强学生素质的方案逐步走向成熟。

三、基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略

（一）进行课前导入，激发学生的学习兴趣

兴趣能引导人进步，如何激发学生的兴趣是课堂教育成功的关键，可以运用学生感兴趣的事物，激发学生对学习的好奇心，以此来将学生带入课堂，逐渐展开教学内容。

例如，梁实秋的《谈友谊》，在教学前可以先让学生开展课堂活动，让学生谈谈自己对友谊的看法，分享如果友谊出现的问题会怎样处理。之后教师再拿出几个例子，如钟子期与俞伯牙的友谊故事、马格斯和恩格斯的故事等来提起学生的兴趣。在戴望舒的《寻梦者》中可以让学生们谈谈自己的“梦”是什么，自己要如何实现它，在寻求“梦”的路上会不会坚定不移地走向自己的“梦”，将课堂交给学生，以学生为主体。再如以李建吾《雨中登泰山》为例，问问学生有没有登过泰山，登过的学生和大家分享一下自己登泰山的感悟，有没有像作者一样在雨中登泰山，会不会再去登一次，最后讲解这篇课文作者对雨中登泰山的感悟，加深学生的印象。

（二）进行角色带入，增强学生的感知力

为了让学生更好的掌握教材增强学生理解能力，教师可以让学生进行角色带入，如进行小组合作表演，合作要具有科学性，小组的构建要让学生自己讨论决定，尊重学生的决定，给予学生自主空间，将学生自己扮演文中角色进行话剧表演。

例如，贾平凹的《我不是一个好儿子》，学生们可以分享自己与家里长辈的感人经历，有学生扮演孩子，有学生扮演长辈。以表演的形式展现出来，谈谈自己的感受。如莫言的《卖白菜》，可以让学生去集市上体会一下卖东西的感受，使学生们身临其中，了解当时莫言作家的感受。《烛之武退秦师》中可以让学生扮演忠君爱国、深明大义、机智善辩的烛之武;为人诚恳以国家为重的佚之狐;不善于用人但虚心纳谏用于改善错误的郑伯;好逞强但不缺乏明智的晋侯;有猜忌之心，以利益为中心的秦伯。让学生进行角色扮演来还原真实的场景，促进学生更深了解人物，加深学生的印象。

（三）创新教学方法，转变传统的教学观念

随着时代的进步我们要转变思维，进一步完善教学体系，扭转教师教学认知，激发学生自主学习的能力，培养综合素质人才，做好学生的引路人。在新课改下要求将课堂交给学生，改变传统教学中只为传输知识而教学的呆板教学模式，这样容易本末倒置使学生觉得知识枯燥，反而制约学生综合素质的提升。

相对其他学科中职语文教学知识点复杂，也没有固定的规律，造成学生学习困难。为此要用科学的方法引导学生，帮助学生有效率地学习，构建完整的知识体系，在其基础上培养学生核心素养。教师可以从现实生活中截取片段或者借鉴影视中的视频，唤起学生对实际生活的联想，如在《边城》课上可以选取电视剧中的节段，让学生了解角色，激起学生情绪，加深对课文的认知。在朱自清作者的《荷塘月色》中教师可以用作者描写清华荷塘的照片展示给学生，加强学生的感知力。《中等职业学校语文课程标准》指出要制定多种评价方式，完善评价系统，采用学生自评、教师评价、家长评价等方式，确保评价的有效性。在此基础上分析评价中出现的问题及原因，有针对性地进行学习，弥补不足，更加高效地学习，以促进学生语文学科核心素养的综合提升。

结束语：综上所述，有关学生核心素养的中职语文的教学改革至关重要，是推动学生综合素质发展的关键举措，但在实际教学中还存在一些问题，如教师实施能力不强，活动能力不高等。因此需要教师摒弃传统的教学观念，与时俱进积极调动学生的兴趣，激发学生对的学习热情。另外教师要不断提升自己，结合实际对工作评价进行总结，分析现有的问题不断改善教学体系，优化评价系统，从而提高学生语文学科核心素养，促进学生全面发展，让学生真正成为新时代素质教育下的受益者。

参考文献：

[1]李佩玲.中职“双高”工程背景下语文学科核心素养探索[J].中学课程辅导，2022，（14）：102-104.

[2]张艳.基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学[J].江苏教育研究，2019，（30）：32-34.