【摘要】随着教育改革不断推进，合作教学模式变成一种新兴的教学方式，被广泛应用在初中数学课堂中。由于传统的数学教学模式对现代化初中教学需求不相匹配，现代化的教学需求对于数学教学模式的改革具有推动作用，使合作学习模式被广泛应用在初中数学教学课堂中。再加上现阶段我国对于教育事业大力支持，教育事业正处于快速发展时期，那么对研究合作学习模式在初中数学中的应用具有十分重要的意义。

【关键词】初中数学;合作学习;教学策略

初中数学与小学数学相比课程内容增多，难度增大，这就让学生花费更多的学习精力进行数学课后习题的练习，因此初中数学教学中老师和学生之间要采取合作学习的教学模式，使课堂变得生动有趣，通过学生与老师积极配合，顺利完成数学教学任务。“五环节合作学习”模式主要是基于小组合作教学模式建立起来的，在实践应用中应当先进行分组，通常以6人为一小组，确保同组异质。本文主要研究了“五环节合作学习”模式在初中数学教学中的应用，从而有效提高学生对数学学习的兴趣，提高数学教学质量。

一、“五环节合作学习”模式在初中数学中的运用意义

第一，有利于培养学生解决数学问题的能力。初中阶段，学生的理解能力与认知能力仍然存在一定的局限性，在面对一些比较困难的问题时，学生仅依靠自己有时难以准确理清解题思路。通过合作学习，则可以扩大学生的认识，使学生更加高效地解决数学问题。

第二，有利于培养学生的创造性思维。由于学生的认知经验与知识积累存在一定的差异，所以在数学学习中，学生思考问题的角度也是不同的。在合作学习中，学生能够借鉴和学习其他人的思路，从而拓展学生的思维。这样一来，有利于促进学生创造性思维的发展。

第三，有利于优数学生的数学情感。在现阶段的数学教学中，情感与态度目标逐渐成为教学目标的重要维度，相对于独立性的学习，合作学习能够营造一种活跃的课堂氛围，从而在一定程度上减少学生对数学的厌烦心理。同时，通过合作学习能够帮助学生获得成功的学习体验，从而增强学生的学习信心。

二、“五环节合作学习”模式在初中数学中的运用策略

（一）提出问题

如果想要更好地保证合作学习的有效性，那么科学合理地组建合作小组，确定合作主题是重中之重。问题提出过程中，结合本节课的重难点和核心问题，确定合作的主题，通常是有明确教学的任务，如解答某个案例、讨论个人心得等，既可以基于教育教学目标，又可以高于教学目标。提出的问题不能过于简单，否则将缺乏讨论价值。合作学习是以小组为单位进行的，所以学生分组的合理性会对学习结果产生直接影响，所以在初中数学合作学习的组织过程中，首要环节就是对学生进行适当的分组。为此，教师需要对学生进行全面的了解，在此基础上，依据科学的原则对学习小组进行划分。唯有如此，才能为合作学习的顺利开展奠定坚实的基础。学习是一种动态的过程，学生在学习中更是会不断发展变化。所以随着学生的变化，需要及时对学生的分组情况进行调整。总之，在合作学习的组织过程中，合理对学生进行分组是极为必要的。

（二）独立学习

结合初中学生的特点、五环节教学要求，从自主学习开始。在教材学习过程中，边学习边勾点圈画并做旁批。学习时勾点圈画，实际上是搜索信息、总结重点和加深理解的过程。在此过程中，老师应当指导学生根据提出的问题进行深入的思考，让他们学会如何进行批注。独立学习是不断提出、解决问题的过程，在此过程中应当激励学生敢于质疑，只有这样才能启发学生去思考。同时，还要引导学生学会发现、思考和解决问题的方法;要鼓励勤动脑、带问题读书的学生，培养其质疑、析疑习惯。

（三）合作交流

除了阶段性的学习之外，针对具体的问题或者具体的知识内容进行学习时，同样可以组织学生进行合作性的探究。因此，在初中数学教学中，教师应该精心选择教学内容，并为学生的合作学习提供一定的线索。这样一来，更加有利于促进合作学习的开展。有这样一个问题，甲、乙、丙三个学生约好了乘坐同一辆出租车往同一个方向出发，并且事先约定好了车费分摊。已知甲在行驶了全程的三分之一的位置就会下车，乙在行驶了全程的三分之二的位置下车，丙需要在终点位置下车。对于这种情况，你认为这三个学生分别付多少钱比较合适呢？不难发现，这是一个具有一定开放性的问题，由于学生的思维方式存在一定的差异，所以问题的解决方案也是不同的。因此，老师组织学生对这个问题进行了交流讨论。首先，学生需要进行独立的思考，并根据自己的想法设计出一个方案。之后，学生要在讨论中进行对比分析，以此来逐步找到最优化的问题解决方案。相对于独立性的学习，学生在讨论中无疑可以产生更加全面的认识，从而有效促进学生的思维发散。

（四）展示反馈

展示反馈既为学生提供了展示特长的机会，又是培养个性和能力的平台，同时对于帮助学生树立信心、激发学习热情，具有非常重要的作用。在日常教学过程中，应当加强组间交流合作，通过互动学习来完成学习目标。在学习以后，各小组应当认真分析标记出的问题，并在此基础上总结出结论，将个人的结论，在全班同学面前进行展示，接受其他同学和老师的点评。展示反馈，不仅可以反映出学生的学习情况，而且对于共同学习。教学相长，具有非常重要的作用。

（五）拓展提高

初中数学小组合作教学过程中，拓展提高有两种形式，即课堂检测和拓展提高问题。在课堂检测过程中，学生应当独立完成学习任务，检查个人对本节课的掌握情况，并及时调整学习方法;拓展提高过程中，学生应当先独立进行思考，同质交流后再异质交流，最后展示、点评。

三、结语

综上所述，将“五环节合作学习”模式应用在初中数学教学中可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生间互助学习交流能力，使学生在互助友好的学习环境中找到自己的学习兴趣点，提高自身的思维能力，在团队合作中不断提高自身数学综合素质水平。“五环节合作学习”模式作为一种新兴的教学模式在初中数学教学中发挥着良好的学习作用，促进初中数学教学目标的实现。

参考文献：

[1]沈月萍.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2021（2）：45-46.

[2]马继华.例谈合作学习模式在初中数学教学中的有效应用[J].新课程导学，2020（26）：86-87.

本文系广州教育学会教育科研课题““五环节合作学习”课堂教学模式在初中数学教学中的应用与研究”的成果论文，课题编号为：1201930200