【摘要】形成性评价既关注学生学习的过程，又关注学生发展的过程，在高中英语教学中，能根据实际情况有机结合评价，有效推动教与学的转变，让学生英语各方面的综合能力有了很大的提高，积极投入学习中，不断深入了解所学知识，提高探究能力。鉴于此，本文对基于英语学科核心素养的高中英语阅读中形成性评价教学策略进行了探索。

【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学;形成性评价;教学策略

一、形成性评价在高中英语阅读教学中应用的重要意义

英语教学中的形成性评价就是除了对学生试卷测试成绩的评判，还同时引用和加入对学生学习过程的评估与考量。形成性评价中包含了很多丰富多元的元素，通过多种方式与渠道对学生日常英语学科的学习状况进行了解，包括对学生在英语发展方面的潜力推断、对学生在学习态度和积极性方面的评判等。因此，形成性评价在高中英语教学中具有重要意义。

1、通过形成性评价机制让评价在轻松友好氛围下进行，以减弱学生焦虑

形成性评价有效地改变了传统英语教学中单一的教师评价模式，改变成教师评价、学生自我评价以及学生之间互相评价三者有机结合的综合评价形式，并且在评价的过程中采用了行为观察、行为记录、活动总结、成绩测试等多种评价元素与收集形式，从而有效地提高课堂教学氛围与学生对英语学科的学习积极性。与此同时，通过多元的评价方式与评价标准能够有效地帮助学生大大降低以往面临传统考试测试时的压力，让学生们在一种轻松友好的、非正式的环境中完成评价测试并且即时收到反馈，更有利于学生及时地反思，从而有效地取得英语学习的进步。

2、形成性评价机制能够有效帮助高中英语课堂的良性发展

高中的学生因为测试成绩过低而自卑敏感导致的对英语学科的厌烦抵触情绪，会严重地破坏学生对英语学习的积极主动性以及课堂的英语授课氛围。与此同时，课堂氛围的恶化会降低英语教师课堂授课的积极性，阻碍教师对英语教学模式的探索和改进，从而导致高中英语教学的恶性循环，进而导致高中整体英语教学质量进一步下降。

3、形成性评价能够帮助学生综合能力发展，以符合现代化人才需要

基于现代化人才教育培养需求，用人单位对人才的要求不只停留于学科的专项成绩，而是对专业知识的良好运用能力以及根据专业技能知识与团队开展合作的协调能力等，这就要求职业院校在学科教育中，不能够将教育内容与形式停留于应试教育的层面，而是要以学生为主体和出发点，根据每个学生不同的优势与长处，进行丰富与多元的培养模式探索，对学生的英语能力评价由传统的单一的试卷测试成绩逐渐转变为形成性评价机制，帮助学生在英语学习方面自主发展，为我国现代化建设提供切实、可靠、高质量的人才。

二、基于英语学科核心素养的高中英语阅读中形成性评价教学策略

1、设置评价体系

全面的形成性评价侧试体系能够对学生在整个学习过程中的表现进行逐一诊断，使学生的学习更具针对性。全面的形成性评价测试体系主要包括以下几个方面：首先，评价学生的课堂参与度，主要评估学生回答课堂问题的积极性，应用英语表达是否准确;教师要针对学生的课堂活动进行点评，点拨学生不当的学习习惯，帮助学生选择科学的学习策略。其次，对学生的作业及课堂练习情况进行评价，作业及课堂练习是学生学习效果的直接反馈，教师可以通过评价学生的作业及练习了解学生的学习情况.最后，学生互评，学生之间的互相评价可以帮助学生在班级中建立信任感，提高学生的团队协作能力及人际交往能力。目前最常用的形成性评价测试体系多以“评价档案袋”的形式呈现出来，将学生的学习过程以档案的形式记录下来，提高学生改进的针对性。

2、拓展教学内容

一般来说，英语阅读教学主要是在课堂中进行的，这种教学方式在一定程度上会禁锢学生的思维，造成一种无形的压力，当教授一些阅读技巧方面的理论知识时，学生可能会产生畏难情绪，进而影响日常英语阅读。因此，在现阶段的课堂教学基础之上，教师应适当创新教学结构，转变传统的教学观念，拓展教学内容。而教学结构设定有许多方法，其核心是在不同的语境下，设定不同的场景，从而达到提升教师教学质量，提升学生学习效果，提高学习成绩的目的。教学结构主要分为以教师为主的教学结构，以学生为主体的教学结构和师生共同参与的教学结构，设定不同教学场景可以更好地发挥教师主导地位的作用。

例如，在教学“music”章节知识时，教师可以举办一次“歌手大赛”，让学生自主选择一首英文歌曲，在理解歌词内容基础上演唱。接着，教师可让学生阅读课文内容，先让学生自主翻译，梳理文章结构，同时教师会设置一些问题，如“What are the types of music？What is your favorite music？”等，学生之间相互分享交流，表述自己的想法。然后，教师以 popular music 为主题为学生布置作业练习，让学生根据课文内容，书写一篇英语作文。完成习作后，教师会统一收集，并在班级中展示出来，采取自评、互评的方式，学生先自主分析，找出其中的问题;也可同伴互评指出对方作文的优点和缺点，促使学生深刻认识自身的不足。最后，为了扩大学生的英语词汇量提升阅读能力，教师可以在班级中开设专门的读书角，搜集一些有趣的文章，学生可以有序借阅观看，增强其阅读能力，掌握多种语法结构，提升核心素养。

3、教师自我评价

虽然形成性评价中教师不是评价的主体，却是评价的主导者、参与者及实施者，教师也要将自身作为形成性评价的对象之一，不断对自身在教学过程中存在的问题进行反思、总结，查缺补漏。形成性评价实施过程中，教师要不断搜集丰富的教学资料，营造良好的教学氛围，提高评价的客观性、全面性及准确性。

三、结语

英语学科的学习是一个长期积累、逐渐提高的过程，对学生的主观能动性有着较强的要求。但很多高中生往往在自主学习能力上有所欠缺，所以，在高中英语教学中将形成性评价模式引入进来，与课堂教学内容有机结合，对高中英语教学有着重要意义和作用。

参考文献：

薛世哲. 浅谈形成性评价在高中英语阅读教学中的应用[J]. 海外英语（下），2019（11）：195-196.