【摘要】新时期，随着我国政治、经济、文化等各方面的快速发展，社会与家庭更加注重基础教育。众所周知，基础教育除了关注学生成绩外，更多的是促进学生身心健康发展和培养学生树立正确的价值观。因此校园安全文化建设不仅成了校园文化建设的重要组成部分，也是学校教育不可或缺的部分，具有重要意义。本文主要从两个大方面探讨中学校园安全文化建设，一是校园安全文化建设的主要方面，主要包括注重学生的身心健康与培养学生的家国情怀;二是探讨校园安全文化建设的主要路径。

【关键词】校园安全文化;身心健康;家国情怀;安全文化建设路径

高中生是青少年教育的主要受教群体之一，而高中教育教学则处于承上启下的重要阶段。这一阶段是青少年过渡到成年人最为关键的时期，高中生已初步具有较为完整的价值观体系，但并不成熟，很容易受到外界的影响与刺激，因此学生安全问题不容忽视，中学校园安全文化建设势在必行。建设中学校园安全文化无论是对校园还是师生都具有重要意义。本文主要从两个大方面探讨中学校园安全文化建设，一是校园安全文化建设的主要方面;二是探讨校园安全文化建设的主要路径。其中校园安全文化建设的主要方面包括以安全价值观为导向，注重学生的身心健康;以国家安全观为准则，培养学生的家国情怀。

一、校园安全文化的内涵

学校是实现教育方针的最好载体，而校园安全是保障学校立德树人任务展开的基础条件。“安全”这一词在《现代汉语词典》（第7版）解释为“没有危险、平安”;“校园安全是指在校内实施的教育教学活动和学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍场地、其他教育教学设施、生活设施内这一特定公共环境中的成员的权利特别是人身权利和财产权利不受威胁、危害、侵犯的平安状态。”[1]简而言之，校园安全不仅是指学校提供安稳的环境，并维护校园公共财产安全、学生财产安全等，而且还包括学生身体安全、心理安全以及正确的价值观。前者主要是指外在客观上的安全，后者是指自身的安全。让学生具有安全观的意识，一个很重要的因素是校园安全文化的建设与传播。对于校园安全文化的理解，李志华、刘金玲提出“高校安全文化是指安全管理、安全服务、安全教育过程中形成的以维护安全、稳定、可持续发展为目标的文化，包括安全精神文化、物质文化、制度文化和行为文化4个层次。”[2]中学校园安全文化亦可如此解读。

随着我国经济、科技的发展，中学校园安全管理也引进了先进设备，如人脸识别系统。但中学校园安全管理除借助科技外，还需要大力建设校园安全文化。但众所周知，中学校园安全文化建设并不能一蹴而就，它是一项长期而复杂的工程，需要多方助力。

二、中学校园安全文化建设的主要方面

中学校园安全文化的建设可以体现在诸多方面，如完善安全管理制度、具备先进的安全管理理念等。本文主要从学生自身安全和价值观构建进行探讨，具体有两个方面，一是以安全价值观为导向，注重学生的身心健康;二是以国家安全观为准则，培养学生的家国情怀。

（一）以安全价值观为导向，注重学生的身心健康

在高中教育教学阶段，我们强调“学生德智体美劳全面发展”，而自身安全则是一个人全面发展的前提与基本条件。无安全，何谈发展;无安全，何谈未来。国家也特别关注青少年的成长，对此发布了众多维护青少年安全的文件，也为中学校园安全文化建设指明了方向。如：《中小学公共安全教育指导纲要》《中小学幼儿园安全管理办法》《中华人民共和国未成年保护法》等。

现代学校安全教育的核心理念是以人的生命为本，必须把尊重生命、生命价值的教育放在首位。[3]同样，校园安全文化建设的核心亦是人，必须遵循“以人为本”的基本原则。在学校安全文化建设中，我们要以安全价值观为导向，注重学生的身心健康，使学生身体不受恶性伤害，使学生心理健康。我国中学校园也一直致力于此，但是威胁校园安全事件偶有发生。根据最高人民检察院发布的《未成年人检察工作白皮书（2021）》数据显示“2017年至2021年，检察机关批准逮捕校园欺凌和暴力犯罪人数分别为4157人、2785人、1667人、583人、581人”，[4]从这可看出校园欺凌和暴力犯罪数量逐年下降，但是仍存在校园欺凌和暴力犯罪。就校园欺凌而言，无论国内与国外，我们每年似乎都能看到某某学校发生校园霸凌事件的新闻。如：2022年3月，安徽省宿州市灵璧县某中学发生一起校园霸凌事件，导致一名14岁初中生被殴打致死。这给社会、家庭、学校都带来众多影响与反思。除此之外，我们知道，校园内的孩子是弱势群体，反击能力不是很强，这就为社会上心态失衡，企图报复社会的人提供泄愤的目标。[5]2022年5月，美国得克萨斯州尤瓦尔迪市一小学发生枪击事件，已造成21人死亡，其中包括19名儿童，另有至少17人受伤。

对于学生心理健康问题，学校也需重点关注。迈入新时期，国家经济、科技、文化等方面都取得了大发展，学生能有效接触新技术、新观念，但与此同时，也伴随着各类问题的产生，最为明显的是学生的心理问题，如受外在因素的影响而产生的心理压力过大，抑或是抑郁等。那么学校应注重校园安全文化建设，传播安全文化，营造积极健康的文化氛围，使学生不应心理问题而做出自我伤害的事情。王新波、姚力、赵小杰等人提出“将自杀自伤意念、抑郁、人际敏感、敌对、焦虑、强迫、偏执、失眠八项身心症状指标纳入儿童青少年心理危机评估的综合定级体系中，通过综合评估各症状的表现来判断个体当前的心理健康状况，并进行更有针对性的分级干预，增进心理危机响应的准确性和及时性。”[6]这给我们对学生的心理问题指导提供了帮助。

其实无论是在国内还是在国外，校园安全都备受社会、家庭的关注。在众多人看来，校园是净土，是最为安全的地方。当然，学校也十分关注校园安全，致力于打造平安校园。校园安全是学校进一步发展的基石，校园安全文化建设是其中最为重要一环，我们应以安全价值观为导向，注重学生的身心健康。

（二）以国家安全观为准则，培养学生的家国情怀

青少年是国家的未来和民族的希望，习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上指出：“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”中学校园是青少年接受教育的重要场所之一，求学之路几乎都是与校园有关，那么对于青少年的教育教学并不能仅仅只局限在教材教学之中，不能仅仅只关注学生成绩，我们教师更多是要以国家安全观为准则，培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观。也许对于青少年来讲，“三观”的含义过大，不便于理解，但是我们换句话说，则是要告诉学生要有国家意识，遵守国家规章制度，要有国家安全观意识，要爱国，忠国，要有家国情怀。

当今世界，局势瞬息万变，网络又十分发达，各种新闻消息层出不穷。而青少年虽有独立思考的能力，但并不完全成熟，因而教师在教学中要告诫学生要有国家安全大局意识，要有明辨是非的能力。尤其是对外国思想文化，我们要采取谨慎的态度。优秀的国外思想文化，我们可以学习借鉴;不良思想文化，我们需要抵制。这都需要我们教师在教学中对学生进行教导。同样，对于审美价值呈现，需要符合中国大众的审美取向，不能随意进行丑化，从而影响青少年审美意识;也不能为迎合外国人的审美，进行异化和改造。这并不是说我们固步自封，而是文化潜移默化的作用太过于强大，我们不得不防止国外不良思想文化的入侵与渗透。因此以国家安全观为准则，培养学生的家国情怀，是学校义不容辞的责任与义务。以国家安全观为准则，培养学生的家国情怀，能有效促进国家团结、繁荣、和谐。

三、中学校园安全文化建设的基础路径

在中学校园中，除学校硬件设施完善之外，校园安全文化建设的基础路径主要有以下三种方式：开展主题班会、开设安全课程、落实于文化课程教学中。具体分析如下：

（一）开展主题班会

在高中教育教学中，每个班级每一周都会开展一期班会。开展主题班会，是大部分中学校园安全文化建设的常规路径，也是能告诫学生维护自身安全有力措施之一。开展的主题班会，主要以国家安全、校园安全、自身安全为主，其中尤以维护自身安全为最。主题班会涵盖了急救、疫情防控、防校园霸凌、交通安全、食品安全等。开展主题班会，能使学生具备安全防范意识。然而在高中阶段，受文化课程成绩的影响，主题班会有时会流于形式。

（二）开设安全课程

党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大报告再次强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”学校教育一直致力于此，但其实现的前提则是校园安全，学生身心健康，因此校园安全文化建设必不可少。在校园安全文化建设中，开设安全课程是其基本体现。在中学，几乎每一学校都开设了此课程，只不过它是以体育课、心理课的形式开设。

体育课，其目的是锻炼孩子们身体，增强体质，提高体能。在高中学校里，每班级每周都会有两节体育课，即使是在高三，大部分学校也会保留体育课。体育课堂，教学活动类型多样，涵盖各类球体活动、跑步、体操、武术的教学等，通过体育教学，孩子们可以掌握一些基本的体育知识，可以提高运动的技能、技术和战术，可以提高自身的速度、力量、耐力、柔韧性、灵活性，最为主要的是可以强身健体，提高抵抗力。

心理课，其目的是关注孩子们心理健康，提高孩子们的心理素质，形成健全的人格。在高中学校里，每班每周会有一节心理课，关注孩子们心理健康问题。除此之外，学校设有心理咨询室、心理解压室，开展心理活动。同时，心理教师也会对孩子们心理问题进行问卷调查。当然，学校无论以何种形式开展相关心理教育活动，都旨在提高学生的抗压能力和释放压力，帮助他们形成一种健康向上、乐观奋发的人生态度，为其筑梦启航蓄力。

（三）落实于文化课程教学中

校园安全文化建设并不是孤立存在的，它与学校的每一位管理人员、每一师生都紧密相连。校园安全文化建设离不开广大师生员工的参与，充分发挥他们对校园安全文化建设的积极性、主动性和创造性，合力共建，共同推动校园安全文化建设。

在高中文化课堂教学中，教师不应仅仅只是局限在教材之中，考题之中，还需立足社会现实，关注国家大事与学生身心安全，做一个与时俱进，关爱学生的好教师。如在语文教学中，我们除了对考点知识的讲解外，也要体现出人文意识，家国情怀，强调“国”的重要性;同时要多关注学生问题，一是学生自身心理的问题，二是学生与其他学生相处问题。对于前者，我们要提醒学生遇到自己无法排解的心理问题，如学习压力，可以找教师或心理教师倾诉，不要一直压抑与堆积。对于后者，我们要提醒学生与同学之间和睦相处，不可校园欺凌，如有这类情况，第一时间要向教师或学校反映，切实保护好自身安全。在文化课的课堂学习中，也应促使学生从“要我安全”转变到“我要安全”。

四、结语

步入新时代，校园安全文化建设日益凸显，我们要遵循“以人为本”的原则，注重学生的身心健康，培养学生的家国情怀，从基础路径出发，推动中学校园安全文化建设的可持续发展，构建平安、美丽、和谐的校园。

参考文献：

[1] 林贵俊.科学发展观视阈下农村中学校园安全管理研究——以福州市闽清县农村中学安全管理为例[D]. 福建师范大学硕士学位论文，2009.

[2] 李志华、刘金玲.新时代高校安全文化建设理念与实践[J]. 思想教育研究，2020（11）.

[3] 邱卫东.从汉川大地震看学校安全教育与安全管理[J].浙江教育学院学报，2008（3）.

[4]  源于2022-06-02中国青年网https：//news.youth.cn/gn/202206/t20220602_13741050.htm

[5] 张彬艳.小学校园安全管理问题研究——以长春市ysy小学为例[D]. 延边大学硕士学位论文，2019.

[6] 王新波、姚力、赵小杰、沈晓松、舒美玲、刘爽. 儿童青少年心理危机评估综合定级体系的构建[J].北京师范大学学报（自然科学版），2021.

[7] 吴颖芳.新时代加强高校校园安全文化建设的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2021（1）.