【摘要】本文主要探讨借助信息技术教学完成德育渗透的相关策略，切实提高小学阶段德育工作的水平，希望本文相关研究对于小学阶段德育工作的开展有所启发。

【关键词】信息技术;小学德育工作;网络资源

之所以强调在小学信息技术教育中实现德育的渗透，这是因为小学阶段正处于学生三观塑造以及思想品德培育的关键时期。尤其是在素质教育背景之下小学阶段的德育教育工作更是受到了高度的重视，因此思考信息技术和德育工作的融合，保证德育的渗透效果具有积极意义，也为当前背景下的小学信息技术教学模式的转变提供借鉴。。

一、信息技术在小学德育工作中的应用的意义

将德育渗透到小学阶段的信息技术教学过程中，能够针对小学阶段的德育工作实施路径进行拓展。这是因为以往的德育工作主要以板书和口语的方式进行，相对较为单一，十分容易出现教学过程枯燥，引发学生兴趣下降的情况。而将德育工作融入信息技术则能够转变德育工作的表现形式，例如使用多媒体教学网络教学或者是其他新颖的教学手段来丰富德育工作的形式，从而打造全新的小学德育工作局面。并且本身信息技术课程对于小学生而言，就有着浓厚的吸引力，完全可以发挥信息技术课程的优势，来激发学生对于德育知识的学习热情。例如借助信息技术的声像结合图文并茂以及视听效果突出等优势来保证德育工作与小学生认知规律以及身形特征的匹配，学生自然而然会表现出对于德育知识的学习积极性和主动性。

二、信息技术在小学德育工作中应用的策略

（一）应用信息技术构建以学生为中心的德育课堂，发挥学生的主体性作用

鉴于学生处于学习的主体，因此在信息技术课程中关于德育工作的渗透也需要遵循这一原则，强调对于学生主体作用的发挥。例如运用信息技术课程，实现一个生动形象的德育环境的创设，借助具有吸引力的德育环境来调动学生的主观能动性，保证小学生对于德育内容的积极主动的学习，从而保证德育教育效果。为了更好地将德育渗透到信息技术课程中，要求教师能够关注所引入的德育素材与信息，课程内容以及学生的认知能力之间的匹配，将德育教育转变为帮助学生解决成长过程中道德困惑以及平静的重要助力，这是确保德育元素与小学生道德成长需求相匹配的关键。例如，讲授“做一个乐于助人的好学生”时，教师教学的主要目标是让学生知晓乐于助人是中华民族的传统美德，并引导学生形成乐于助人的品德素养和正确的价值观念。但是，现实生活中有很多人做了乐于助人的好事，反而被诬陷为施害者，因此不少学生不禁发出这样的困惑———到底应不应该助人为乐？如果采用传统的教学方法，直接告诉学生乐于助人重要性，学生很难形成对乐于助人道德观念的重视，相比之下，使用信息技术完成乐于助人，德育情景的创建，然后让学生针对情节内容进行讨论，如此一来小学生对于乐于助人这一优秀道德品质的理解将更加深刻，从而塑造助人为乐良好的个人品质。

（二）应用网络资源强化德育针对性，提高德育工作实效

将德育工作渗透到小学阶段的信息技术课程中，却要取得实际的教育效果，就必须保证渗透工作的针对性。除了从信息技术教材中挖掘相应的德育知识之外，更应当拓展课外知识的补充来丰富素材内容。同时还需要关注所提供的德语素材与学生实际生活之间的联系，才能够保证德育工作的针对性。在互联网资源中，拥有着大量优质的德育素材，都可以引入到信息技术课堂中，以此保证德育工作的针对性和实效性。例如信息技术课程教师在德育目标以及内容的导向之下，基于互联网收集整理于小学生心理特征兴趣爱好相匹配的得有出台通过二次加工和提炼的方式融入到信息技术课程中，在教学，信息技术知识或者是技能的同时，潜移默化者向学生进行输出，彼此来保证德育工作的渗透效果。

（三）应用通信软件完善德育体系，加强德育实践

考虑到面向小学生开展德育工作，属于全方位的教育任务，因此借助信息技术实现德育的渗透不应当仅局限于课堂之上或者说校园范围之内，更应当延伸到随身的家庭生活以及社会生活中。这就要求学校方面能够联合家庭以及社会共同建立完善的德育体系。例如，对于当前应用十分广泛的通信软件的应用，为家、校以及社会的联系提供渠道支持，目的在于共享德育资源，形成德育合力。例如，教师通过校讯通与家长互动沟通，相互交流学生的学习情况、思想状态，以便双方及时发现学生的思想与情感变化，共同探讨德育方法，以解决学生的困惑。又如，学校可与社区合作，在微信平台上发起“志愿者服务”“社会环境整治”等公益活动，吸引感兴趣的学生报名参加，并让学生在教师带领下到社区实践，在实践中潜移默化地受到德育熏陶，形成良好的思想品德素质。

结语

综上所述，本文主要探讨借助信息技术实现小学阶段德育渗透的相关策略，目的在于充分发挥信息技术的优势提高德育教育工作水平，使得小学阶段的德育工作，更好的迎合信息时代背景，保证德育渗透的针对性和实效性，取得预期的德育教育效果。

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