【摘要】课程思政是近些年火热起来的话题，随着教育的不断改革，课程思政被要求贯穿与各学科之中。在此背景下，本文阐述了高校钢琴课程思政中多元文化音乐教育的意义，而后分析了高校钢琴课程思政中开展多元文化音乐教育的问题，最后对钢琴课程的教育模式改革进行了探究，提出创新教学模式、多元文化音乐观念等措施，优化高校钢琴课程教学。

【关键词】高校教育;钢琴课程;思政教育;多元文化音乐

前言：在社会大变革、文化大繁荣时代，既要有科学思维，也要创新性思维，这是时代发展特点。现阶段的教学中，课程思政贯穿于各学科教学中，它要求注重对学生本身进行培养，培养学生的人生观、价值观等，引导学生树立正确的思想，同步培养学生的各项能力，提高其综合素质，使学生更好的发展。高校的钢琴音乐教学无法满足现状，紧迫的需要进行改革，由于其具备着多元性特点，因此充分利用现今的多元文化潮流对钢琴音乐教学展开教育改革。

1.高校钢琴课程思政中多元文化音乐教育的意义

通过理论与实践技巧性学习，学生不仅可习得钢琴的知识与演奏技巧，也可通过自身学习，挖掘更多的音乐文化精髓，掌握钢琴音乐演奏的心得。在钢琴音乐课程思政教育中，教师可将多元文化音乐作为课程教学的切入点，以追本溯源的理念为核心宗旨，开发多样的钢琴教育素材，筛选合适的音乐教材，进行教学，激发学生对钢琴课程的热爱。同时，以提升钢琴教师的思想政治理论休养为基础，发挥教学过程中教师对学生正面影响的积极作用，以身作则、以身言教，引导学生探索多元音乐及提高学生综合素质。除此之外，在学生学习、探索中，教师应将多元文化音乐中隐藏的思政教育等内容穿插与钢琴课程中，通过德育、音乐两个角度对学生进行潜移默化的影响，对学生的审美能力、音乐创造力、钢琴表演能力等进行培养，让学生感受到钢琴音乐的魅力，并加深对不同文化的理解，达到共同促进学生健康成长的目的，发挥育人价值[1]。

2.高校钢琴课程思政中开展多元文化音乐教育的问题

2.1多元文化音乐存在教学缺位

多元文化音乐是钢琴教学中的重要内容，根据现阶段的教学情况来看，大多钢琴教师过于重视钢琴理论知识与演奏技巧的教学，而忽视了对学生本身审美能力、钢琴音乐理解能力、钢琴文化底蕴，以及对多元文化音乐的分析。长此以往采用这种病态的方式，学生丧失对钢琴学习的兴起，再谈培养学生艺术感难上加难，为此在现时代应积极的对教学方式进行改革。首先要认识到钢琴教学中文化素养的重要性，文化素养是基础教育中的一项关键内容，但在目前的钢琴教学中，钢琴教师及钢琴教学领域整体都过度关注学生钢琴硬性技术的培养，而忽视文化素养的重要性，这在以课程思政贯穿学科教学的背景下，产生较多不利的影响因素，致使学生的综合素养无法得到有效培养。其次是重视学生的动员能力培养，我国钢琴领域发展起步较晚，再加之我国应试教育机制影响，钢琴教学中缺乏文化底蕴，难以很好的感受音乐理解能力及感受能力，高等教育如空中浮云[2]。

2.2教学模式受限于传统教学

从钢琴教学现状来看，大多教学中采用的教学模式十分常见，填鸭式教学与注入式教学，而阿尔夫、柯达一等知名教学方式却很难在教学中展开。由于教学模式过于单一，使得钢琴教学效果一直未能获得突破，多数钢琴教师以个人知识底蕴为文化定位，应到学生进行模仿式教学，师生之间没有有效的沟通机制，单纯的模仿教学，使学生不具备个人创作能力、没有音乐探究能力，独立思想未得到开发，个性化发展、个人特点等更是无从谈起。

文化素养的缺失，是由长时间的不正当教学模式造成的，从教育理念角度讲，现阶段我国钢琴教学模式受限于传统教学，主要原因存在于人才教育环节中，大多教师是学院出身，缺乏时代更新意识，不能将课程思政思想、多元文化音乐等融入教学中[2]。

3.高校钢琴课程思政中多元文化音乐教育

通过对现阶段高校钢琴课程中存在着的问题进行分析，了解在课程思政教育的背景下，还需要充分结合多元文化音乐教育，一方面突显学生在课程中的主导地位，一方面实现学生与多文化的融合。通过多元文化音乐互动，可增强学生对音乐的审美能力、对音乐的理解能力，培养学生的钢琴演奏能力及综合素质，钢琴课程可收获良好的教学效果。

3.1多元文化音乐观念

钢琴是一种表演艺术，在文艺领域中占据着极高的地位，因此钢琴教学在多元文化音乐背景下需逐步深化教育内涵，才可取得力量的钢琴教学效果。在现今多元文化音乐冲击下，钢琴课程中存在着部分的问题，这促使教师进行教学模式的更新。结合课程思想重视学生培养，突出学生的主体地位，同时对课程模式进行转变，利用多元文化音乐教育，开拓学生的“视野”，增强学生的多元文化音乐意识，为后续钢琴课程开展打下夯实的基础[3]。

课程思政融入课程教学的大背景下，钢琴教师要认识到课程思政的重要性，改变传统教学方式，将学生作为课程核心，借助多元文化音乐教育结合时代发展趋势，有针对性的调整讲课形式。在钢琴教学中，首先教师要尊重学生，增强学生的主体地位，使其拥有在课堂中的平等思维，增强在课堂上的自信心，这不但活跃了课堂氛围，学生也敢于对课程教学提出自己的意见，根据教学内容能够进行即兴创作，并演奏出来，获取同学与教师的认可，这对于学生未来的发展大有卑益。高校钢琴课程思政中展开多元文化音乐教育，首先要树立多元文化音乐理念，将教学内容合理拓展，延伸教学内容，为学生开拓钢琴学习范围，例如19世纪的欧洲民族乐派及巴洛克时期的拉莫等代表通过丰富的教学内容，大幅增强学生对于钢琴课程的兴趣，学生的钢琴学习思维得到发展，帮助学生培养个性思维，这对于艺术中佼佼者钢琴来讲，可促进个性化的艺术创作诞生。基于多元文化音乐开展高校钢琴课程思政，需从多个角度对音乐进行解决，引导学生深入钢琴学习中，同时提高对学生钢琴学习进度的关注，及掌握现阶段我国国内钢琴行业的发展，树立学生历史责任感及使命感，在实现钢琴课程高效、高质教学之余，培养学生的综合素质[4]。

在教学中，钢琴教师需重视钢琴、学习钢琴、学习属于钢琴学习的重要基础，若要使学生熟练掌握钢琴演奏技巧，提高学生的综合素质，基于多元文化音乐、课程思政进行钢琴教学改革已势在必行，在教学中关注学生的情感变化，引导学生感受钢琴音乐、理解钢琴音乐，在钢琴学习中、演奏中融入自己的感情，如此演奏出的钢琴乐曲才有别样的魅力与内涵，具有着较强的感染力。为此，教师应为学生提供良好的学习环境，让学生在愉悦的学习环境中，感受到学习的趣味，另外，教师也要充分考虑学生的个人学习能力，包括个人感情表达能力、对钢琴技巧的领悟能力等，尽可能制定符合不同学生学习实状的教学加护，通过合理的引导，因材施教，尊重学生差异化发展，切实帮助学生打下钢琴基础[5]。

3.2创新教学模式

钢琴教学是音乐领域的主要部分，在钢琴课程中开展多元文化音乐教育是时代发展趋势，高校钢琴教师应明白这一关键点，积极对钢琴教学进行改革，结合钢琴教学现状，认识到钢琴教学中存在各问题，保持乐观、积极向下的心态去解决。钢琴教学改革是一项较大的工程，需要缓而行之，不可一昧推进为快速获取成果而忽视了学生的感受，使教学改革引起反效果。结合实际情况，创新教学模式，充分挖掘学生的学习潜，能够将小组化及个别化教学模式有效融合，开创适合现状的教学模式，将学生的个人情况纳入教学改革考虑因素内，遵循启发性改革原则，围绕学生展开。再通过有深入浅、由浅入深等方式结合层次化鼓励学生进行多元探讨交流，使学生对钢琴课程产生兴趣，有助于钢琴课程的开展，钢琴教学的效率、质量由此提高[6]。

钢琴课程思政教育中，钢琴教师要重视学生的文化素养，加强对学生文化素养的培养，使学生具备深厚的钢琴文化底蕴，提高对钢琴文化的感知力，这可使学生创作出具有深度、广度的钢琴作品。钢琴演奏艺术与心理学、文学等学科有着千丝万缕的关系，著名钢琴家傅聪认为，乐器在遇到一个境界时，一种情调仿佛是相熟的。因此在实际教学中，钢琴教师应引导学生进行文学、哲学等知识的学习，帮助学生打下深厚的文化底蕴，在此过程中同步展开钢琴相关文化教育，并且两者相结合融入钢琴课程思政教育中。基于多元文化音乐的钢琴课程思政教育，要通过筛选合理添加多元文化音乐，比如欧洲经典作品、美洲经典作品等，将这些音乐纳进钢琴课程教学中，帮助学生跳出教材教育范围，拓展学习视角，培养发散性思维、个性化思维等[7]。

3.3提高教师综合素质

钢琴教师是学生学习钢琴道路上的引导者，提高教师的综合素质，在一定程度上相当于提高学生的学习上限，促进学生全方位发展，教师的个人文化素养及业务能力、教师的敬业精神等都会对学生产生积极影响，影响学生的未来发展走向。为使教师能够时刻具备时代前沿的教学知识、钢琴底蕴，校方应倡导教师利用课下时间学习相关知识，对自身的“文化库”进行更新，同时与校内其他教师展开交流、与其它院校的教师展开交流等，持续提高自身的教学水平。钢琴课程思政与多元文化音乐教育要求教师要具备合格的文化素养，同时对不同国家、不同民族有着客观的评价，在钢琴教学中有选择的利用钢琴教学教材，结合多元文化音乐展开钢琴教学，弥补以往教学中存在单一性问题。此外，多元文化音乐融合钢琴课程要使钢琴教材与多元文化音乐素材有着共同的目的性，是学生更好的克服不同音乐间的弹奏问题，确保教材搭配的主角与配角问题，发挥多元文化音乐的辅助教学作用[8]。

除此之外，教师要合理转变教学理念，认识到钢琴教育属于音乐艺术类的基础教育，教学观念需要紧跟时代发展进行更新，既要符合时代发展特点，同时也要具备探索性、可执行性。这就需要钢琴教师对教育模式进行不断改革，以感知教学为主，引导学生进行多元文化音乐学习。例如在钢琴音乐史的基础上进行教育指导，帮助学生了解不同音乐的各自的背景及其隐藏的底蕴，使学生能够发现钢琴音乐的魅力，在此过程中，学生也可深入了解作曲家及后来演奏者对于此钢琴音乐的创作心态与演奏心态，这加深了学生对于钢琴作品的认知，并因此形成自己独特钢琴音乐风格的雏形。

总结：综上所述，在课程思政贯穿各学科教学的背景下，高校钢琴课程应利用多元文化潮流，对教学模式进行改革，帮助学生培养正确的人生观、价值观等，并提高学生综合素质，促使其个性化发展，为以后的道路打下夯实的基础。

参考文献：

[1]董兰.论多元文化音乐背景下茶文化在高校思政教育中的融入[J].福建茶叶，2022，44（03）：252-254.

[2] 郑曼.多元文化音乐视域下高校思政教学改革措施研究[J].佳木斯职业学院学报，2022，38（03）：134-136.

[3]徐余跃.多元文化音乐背景下高校思想政治教育时效性研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（04）：109-110.

[4]杨雅琴.多元文化音乐视域下高校思政教育创新路径研究[J].淮南职业技术学院学报，2022，22（01）：34-36.

[5]方艳.多元文化音乐视域增强高校思政教育有效性分析[J].现代交际，2021（23）：51-53.

[6]韩璐娇.多元文化音乐视域下高校钢琴教育中课程理念的文化建构[J].陕西教育（高教），2021（05）：22-23.

[7]方文红，曹勃成.关于多元文化音乐背景下高校思政教育融入茶文化策略的研究[J].福建茶叶，2020，42（06）：225-226.

[8]骆文俊.多元文化音乐下的高校思政教育改革分析[J].才智，2019（36）：72.

姓名：卓玥 出生年月：1991.9 性别：女 族：汉  籍贯：河南省镇平县 学历：硕士研究生 职称：助教 研究方向：民族民间音乐，钢琴演奏与教学

本文系洛阳理工学院 2021 年度教育教学改革研究项目 2021JYYB-048“课程思政”背景下钢琴学科教学实践与探索