【摘要】随着我国对职业教育改革的不断推进，中职教育受到了高度重视。中职英语作为职业教育的必修课程，也在不断地改革创新。针对当前中职学校英语教学现状和存在的问题，提出了教师应立足新课标，“以赛促教”以激发学生学习英语的积极性，即通过加大比赛宣传力度，使比赛深入学生内心并深入研究赛项，对标教学以激发学生学习英语的积极性。同时提出，教师要立足新课标，“赛教融合”，即教学内容与大赛赛项融合，教学实践与大赛赛项融合和教学评价与大赛评价融合，从而推进中职英语的教学改革。

【关键词】中职英语新课标;“以赛促教、赛教融合”;教学改革

近年来，随着我国对职业教育改革的不断推进，中职教育也受到了高度重视。作为中职教育的必修课程，中职英语也在不断地改革创新。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，中职英语技能大赛则是引领我国中职教育教学改革的方向。中职英语技能大赛不仅是全国中职学生及英语教师交流学习、拓展视野、展示才华的平台，还是中职学校英语教学改革成果的展示平台。它推动了中职英语教学模式和人才培养方式的转变，不仅着力于中职学生沟通能力、信息处理能力、创新能力和思辨能力的综合培养，还充分体现了“以就业为向导，以能力为本位”的我国对中等职业教育的大力倡导，并服务于中职英语教学改革的发展需求，做到以赛促教、赛教融合。2020年颁布实施的《中等职业学校英语课程标准》则充分体现了以学生职业发展为本，以就业为导向的新理念。教师应立足中职英语新课标，以赛促教、赛教融合，从而更好地推动中职英语教学的改革。

一、当前中职学校英语教学现状和存在的问题

（一）中职学生现状及问题

中职学校的学生大多是初中毕业却因为无法升入高中而选择职校的。学生的基础条件不是很理想，学生的认知水平和学习能力也不尽人意。尤其大多数学生英语基础普遍不是很好，很多学生在初中阶段因语法知识难懂、词汇难记从而对英语失去兴趣甚至有点厌学。而且他们对英语学习的重要性也认识不足，缺乏学习动机，自信心不足。这些都给当前中职学校英语教学改革带来极大的困难和障碍。

（二）中职教师现状及问题

中职学校有些教师教学观念和授课方式还不能适应时代的需求和变化，依旧喜欢采用传统的授课方式且教学方法单一，不能做到以学生为中心，从而导致当前很多中职生英语实践能力差，英语教学与学生未来的职业发展脱节。

（三）中职教材现状及问题

当前中职学校使用的英语教材参差不齐，大多教师为了授课方便喜欢沿用以前上过课的老教材，从而导致教学题材老套、内容不能与时俱进，与学生所学专业严重脱节。

二、立足新课标，以赛促教以激发学生学习英语的积极性

（一）加大比赛宣传力度，使比赛深入学生内心

由于大多数中职学校英语专业不是其重点专业，对于中职英语技能比赛宣传力度不大，很多学生对比赛的目的和意义也了解甚微，因而中职院校的英语教研组应当积极组织全体英语教师在各自任教的班级对英语技能比赛进行大力宣传，并立足新课标将技能竞赛有效地融入日常教学中，鼓励人人参赛，层层选拔，，后期也可以充分利用校园广播、宣传栏和校园网等形式在校园内营造一个良好的大赛氛围，使比赛深入学生内心，让校园内逐渐形成一种学英语、用英语的学习风气。

（二）深入研究赛项，对标教学以激发学生学习英语的积极性

中职英语技能大赛赛项分为了三大块内容：在线测评、情境交流和职场应用。纵观各赛项，我们发现英语技能大赛其实就是新课标下日常英语教学成果的一个展示平台，它包括了对学生听力、口语、语法、阅读理解、现场应变及职业素养等方面综合应用能力的考核。针对大赛内容，教师要改变以往满堂灌的教学模式，在教学中可使用情境教学法、小组合作法和提问教学法等。教学中，教师要重点突出实用性和交际性，有针对性将学生的专业技能和以后的职业场景相融合。例如，商务英语专业的学生可以多设置和外贸交流相关的话题; 旅游管理专业的学生可以多设置中外著名景点介绍和相关的对话;机械专业的学生可以多提供些相关的英文版的机械设备产品说明及设备操作说明等。这样就能充分激发学生在英语学习过程中的主动性和积极性。

三、立足新课标，赛教融合以推进中职英语教学改革

在新课程标准的大环境下，要让课堂教学成为技能大赛的支撑，技能大赛成为课堂教学的助力，就必须将英语技能大赛与课堂教学改革相结合，即“赛教融合”，从而推进中职英语教学的改革。

（一）立足新课标，教学内容与大赛赛项融合

中职英语新课程的总目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略

和人文素养的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。其课程结构包括三大块内容：基础模块、职业模块和拓展模块。而英语技能大赛赛项的内容就是以基础模块和职业模块为依据。其中，基础模块主要选自两大主题的内容：人与自我（即社区生活、休闲娱乐、校园生活）和人与自然（即环境保护）;职业模块中主要是职场礼仪、职场服务和职场安全三大主题的内容。因此，教师要以英语技能大赛为依据，在教学过程中结合学生的实际生活和未来的职业发展来不断更新和调整教学内容。例如，在基础模块教学中教师可以选用和社区生活、休闲娱乐、校园生活以及环境保护为主题的内容。职业模块中教师可以根据学生所学专业来选用和其专业为主的内容：如酒店管理专业的学生在学习职场礼仪和服务时要以酒店服务礼仪为主，并了解中西方文化的差异及不同的文化礼仪素养;商务英语专业和电子商务专业班的学生则要以中西方商务礼仪和相关文化素养为主等。

（二）立足新课标，教学实践与大赛赛项融合

中职英语技能大赛的“在线测评”项目主要考核内容为职业场景下的听力和阅读技能。将其他两个赛项的训练在教学过程中做好了自然就可以提高其在线测评成绩。“情境交流”项目类似于看图说话，但需要两名选手共同完成，其中A选手负责描述图片，B选手负责就图片主题和描述的内容回答评委提出的2个问题。因此，这一赛项主要考核学生的观察、理解、表达、应变能力以及对时事的关注度和对未来职业场景的熟悉度。因此，在课堂教学中，教师可以采用情景教学法以及讨论法，为学生提供相应的素材，营造生活或工作中的场景，让学生在场景中进行英语对话。“职场应用”项目不仅需要学生具备信息理解与加工的能力，还要有团队合作与沟通的能力。该赛项是对中职学生英语综合技能尤其是合作和思辨能力掌握情况的重点考核。因此，在中职英语教学中，教师应当为学生提供一些职场应用教学环境，为学生日常学习提供重要途径。

（三）立足新课标，教学评价与大赛评价融合

教学评价是教师评定学生对课程知识掌握情况的一个重要依据。传统的英语教学评价过于片面，主要以学生的卷面成绩和作业成绩为主，不利于学生全面的发展。而新课标所倡导的是促进学生全面发展的评价体系。以新课标为依托的中职英语技能大赛不仅是对参赛学生能否在职场环境下进行口语表达的评价考核，还是对学生是否具备观察、理解、分析、沟通、应变、团队合作和解决问题的职场素养能力的综合性评价考核。因此，教学中应结合大赛评价模式，重视对学生的文化知识与职业修养的综合评价，采用科学、多维、多元的评价模式，将形成性评价和终结性评价、师生评价、生生互评和自我评价结合起来，构建对学生全面考核的综合性评价体系。

四、结语

中职英语技能大赛已逐渐走进中职英语教学课堂，成为了教学改革的重要途径。教师要把握好英语技能竞赛这一契机，立足新课标，将英语教学和中职英语技能竞赛有机地融合在一起。在日常教学中要能融入大赛最新的教学理念，并在英语教学改革创新中融入大赛好的教学内容，从而实现“以赛促教，赛教融合”的教学改革。

参考文献：

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[2]邱晓娟，王秀君，张艳菊，姚泉方.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报，2015（12）：25-27.