【摘要】为了深化高职院校教育改革，产学研高度融合已经成为了一个必然的趋势，高校如何提高产业的服务产业能力也是目前教育体制改革当中的重要组成部分。本文首先对产教结合的相关概念进行简单解读，之后分析在此背景之下应当如何提高高职院校服务产业能力。

【关键词】产教深度融合;高职院校;服务产业能力

一、产教深度融合的概念解读

所谓的产教融合就是为了将教育与产业相结合，推进当下人才资源的结构改革，将学校教育与社会经济发展紧密结合。根据当地产业发展需求，选择相应的教学资源。深入进行校企合作和产教融合，是校企合作能够培养出更多高质量人才，企业要与学校共同承担培养人才的责任，为学校提供实践基地并告知学校目前的用人需求。不仅能够解决企业人才缺失的现象还能够帮助学校培养更多符合就业需求的人才。产教融合的方式应当更符合当地产业发展需求，在促进企业发展的基础上，要促进当地的经济发展。在产教融合项目中，企业与学校地位相当，共同作为发起人促进产业合作。[1]，不再由学校单向向企业输送人才，具有一定的稳定性，相对于传统的校企合作，产学研结合由政府作为主要的促进者。高职院校的主要教学目标是为了满足产业和专业的发展标准，企业的生产环境和实习过程也是高职院校目前教学过程的重要内容。产教融合相对于校企合作来说更加深入，将职业教育作为教学重点，为了适应当下的教育改革提升高职院校服务产业能力，高职院校、政府和企业都要从自身出发改变原有的问题，积极推进教育体制改革。

二、在此背景下提升高职院校服务产业能力的途径

（一）创新校企合作平台

高职院校的发展需要依托企业进行发展，加快与企业的合作速度，校企合作能够在很大程度上提升高职院校的教学能力，同时也能够缓解当下高职院校的就业压力，不仅能够提高学生的专业能力还能够促进教师职业能力的提高。在合作机制创新的要求下，高职院校需要根据自身的发展需求选择相应的企业进行合作。另外，不同的专业也应当选择与自己专业学生发展方向相符合的企业进行合作，比如制造类专业需要与制造类企业进行合作，土木工程专业需要与建筑类的企业进行合作，不仅能够最大化发挥企业的实践资源，也能够让专业的人才最大化发挥自己的能力。

最重要的是，学校应当扩大自己的眼光，将自己的合作目光放宽到整个行业，扩大企业的影响力。同时与多家企业合作，以及与行业相关的企业进行合作，比如建筑类的专业可以与建筑协会、开发企业、施工企业、材料供应类企业、造价监督企业等等相关的企业组成相应的产教结合组织，将学校和企业之间的关系变得更加紧密，在产教合作的机制当中形成更加紧密的校企合作关系。在合作平台当中，学校不应当是唯一的推动者，应当由学校和行业协会、企业共同推进平台发展，定期组织相应的合作活动，以及合作方式交流会议，商谈应当如何开展合作，制定相应的人才实践体系，共同提高教师专业能力等相关问题[2]。于此同时应当给予企业相应的优势，比如优先选择应届毕业生的权利。

学校应当按照企业用人需求进行培训，发现目前产业发展存在的缺口，在校期间为通过技术技能考试的学生提供从业资格证明，提高学校的公信力。学校还可以单招计划，扩大招生范围，在扩招之后建立单独的面向企业的人才培养班级帮助平台内的相关企业解决用人难的问题，也让入学的学生能够解决找工作的问题。最后学校与企业进行合作，企业提供给学校技术支持，企业帮助学校发展技术水平，不仅能够实现企业与学校的共赢，还能够提高产业内部专业水平和经济能力的提升，最终实现产教深度融合内部的良性循环。

（二）加强政府指导提高企业参与积极性

在产教深度融合的过程中，政府也要发挥推动作用，给予企业和学校相应的优惠政策，不仅要帮助学校扩大招生范围，提高高职院校的招生能力，同时也要给予合作的企业相应的优惠政策。首先要给予企业优先选择毕业生的机会，同时还要给予企业在合作过程中的政策支持，以政策带动企业进入到产教融合的机制当中。目前产学研深度融合面临的问题，在于企业缺少参与产教融合的动力与积极性，因此应当出台相应的激励政策，并积极监督这些政策的实施。这些激励政策应当包含经济、土地、企业信用等相关福利，在政策推进的过程中，要监督到最后一部，提高政策的普惠性和推行力度，形成一种先行者获益大的优惠效果，在这些优惠政策的推动之下，激发企业参与到产教融合的积极性和内驱力。其次，政府内部也要定期开展相应的活动和回忆，比如可以给产教融合过程中表现好的企业给予表彰，通过表彰活动来带动更多企业参与到产教融合当中来，在这种表彰活动中还能够提高这些的优秀企业的社会公信力以及社会影响力，在企业发现产教融合的优势之后才能够拉动更多企业参与到产教融合当中来。最后政府还要孤立企业自己独立创办高职院校，或者是企业出资创办高职院校，不仅能强化企业在合作当中的收益，还能够使企业与学校之间的合作更加紧密。

最后要以服务区域经济发展和产业发展作为主要目标，推动高职院校专业教育与产业发展的协同性，以政府为主导将高职院校变成企业获取职业技术人才资源的主要渠道。学校要了解企业对专业的人才需求，根据企业需求培养专业技能人才，提高高职院校的专业分配与当下企业对人才需求之间的协调性。同时高职院校要提高自己的技术研究能力，通过高质量的人才与研究成果为企业提供更多支持。这也就要求高职院校要积极参与相关行业的项目开发与比赛，提高自己的项目研究能力。学校要将资源集中到满足产业需求的方面，大力发展优势较高的学科和专业。

（三）加强专业建设构建校企命运共同体

产教深度融合是否成功就在于学校和企业是否积极参与到合作当中去，因此就必须要以利益作为主导拉动企业和学校参与的积极性。只有学校和企业能够在合作当中获得一定的利益，才能够保证企业和学校能够建立长期稳定的合作关系。首先学校和企业要联合办理校内的实践中心，高职院校培养专业技能人才需要在校内大力开展实践教学，培养学生的实践动手能力，将理论知识应用到实践当中去，提高学生的理论应用能力。在实践基地建设的过程中，要坚持学校与企业的共同发展，学校要深入考察企业的经济、技术等方面的能力，与各方实力都较强的单位展开合作，与企业共同建立实验室、生产基地等实践中心，同时这些实践中心要具有高度的仿真性。不管是硬件条件还是生产能力、生产氛围都应当满足教学需求，同时学校要为企业提供技术保证和人才支持，为企业的发展提供资源保障[3]。

其次，学校要与企业共同建立技术研发中心，将产学研发展作为重要的发展道路，企业和学校共同研发相应的技术成果，企业利用这些技术成果发展经济，学校利用技术成果培养更多的高技术人才。企业要为学校的人才培养 提供知道，为学校提供相应的咨询服务。这种紧密的合作方式，能够帮助企业更快获得研究成果和人才支持，高职院校也能够进一步提高自己的科研技术水平，教师的教学能力也可以在实践过程中得到提高。与企业共同建立相关的合作平台，学生能够获得更多的实践机会，学校也可以根据企业的需求对学生进行培训，校外的培训基地也能够更加稳定持续地发展，教学更加具有针对性。

最后高职院校的人才培养应当建立双导师的制度，以学校的教学为主，校外企业培训导师作为辅助，在人才培训方面，不仅具有坚实的理论基础，还能够培养学生的实践能力[4]。在双导师制度下，高职院校的教师可以提高自己的教学水平，企业的带领导师也可以提高自己对理论的理解程度，进一步加强与学校之间的合作。高职院校要鼓励教师参与到专业的培训项目当中去，提高教师的教学能力以及对专业技术的理解能力。教师要敢于了解专业相关技能，愿意花费时间提高自己的专业技能。以双导师培训的机制培养高质量人才，教师借助校企合作的平台积极参与到企业当中去，企业提供的实习机会不仅可以提供给学生，还可以提供给教师，教师可以积极参与到企业当中去进行实践，并进一步提高自己的实践能力，在企业当中实践的过程，可以让教授接受更多锻炼。也能够让教师把握当下的职业需求，更加具有针对性地培养人才。

总结：在产教深度融合的过程中，高职院校要适应当地产业经济发展的需求，将服务产业能力提升作为自己的发展方向，创新产教融合机制，加强高职院校的专业改革，提高教学队伍质量，为培养更多的高级技术人才而努力。

参考文献：

[1] 魏有广. 高职院校提升技术技能积累和社会服务能力的策略研究——以青岛酒店管理职业技术学院为例[J]. 职业技术教育， 2021， 42（21）：5.

[2] 朱厚望、高树平、杨虹. 高职院校服务战略性新兴产业的作用机制与保障策略——以服务湖南航空产业为例[J]. 中国职业技术教育， 2020（24）：6.

[3] 张俊竹. 基于产教融合的应用型艺术设计人才培养模式研究[J]. 教育与职业， 2015（28）：4.

姓名：韩志刚 出生年月：196304  性别：男 民族：汉

籍贯：辽宁 学历：研究生 职称：二级教授 研究方向：高等教育管理与研究

基金项目：中国高等教育学会职业技术教育分会2018 年课题《供给侧改革视阈下高职院校产教融合有效供给提升路径研究》（GZYYB2018026）