【摘要】高职院校应积极主动借力粤港澳湾区建设的东风和利好政策，将“红色文化”融入高职学生理想信念教育，特别是在增强高职贫困生的归属感，增进其文化认同、坚定文化自信上起到特别重要的作用，从而让广大学子将精神之柱和力量之源完全融入到个人的“三观”和政治立场中。同时通过将“红色文化”有效融入高职教育中，以有效改变社会对高职教育的偏颇，增强学子和从业人员的信心与力量。广东具有丰富而深厚的红色文化积淀，高职院校要善于发挥“社会课堂”的教育实效，开展“行走的课堂”教育实践活动，让他们走出校园，转换讲台、延伸课堂，以融知识性、趣味性、体验性于一体的实践形式，将理论学习与社会实践有机结合，引导他们用理论坚定信念、用实践增强信心，有效利用红色文化的载体功能，推进贫困生核心价值观教育的转化，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。

【关键词】贫困生，红色文化，理想信念

[基金项目]教育部高校辅导员培训和研修基地项目“广东红色资源在广东高校大学生理想信念教育中的应用研究”（SCNUKFZC085）研究成果之一

[作者简介]周艳，教育硕士，中山火炬职业技术学院学生工作处教师，讲师，研究方向：高等教育管理与研究、大学生思想政治教育。肖丽平，硕士研究生，中山火炬职业技术学院辅导员，助理研究员，研究方向：高校德育、教育管理。

粤港澳大湾区是由香港、澳门和广东九个城市组成的“9+2”城市群。习近平总书记在视察广东时强调，要把粤港澳大湾区建设作为广东改革开放的大机遇、大文章，抓紧抓实办好。广东作为粤港澳大湾区的核心力量，也是国内最早传播马克思主义的地区之一，有着丰富的红色文化资源，能为本地区的教育事业发挥巨大贡献。

近年来，随着高职扩招，高职院校在校生和家庭经济困难学生（以下简称：贫困生）人数都在增加，而贫困生作为在校生中一个特殊弱势群体在求学、个人发展、创新创业方面与家庭富裕的学生不在同一起跑线，将面临更大的困难和挑战，“人穷志短”的枷锁也会造成“精神贫困”。故借力粤港澳大湾区建设，坚持党管青年原则，将“红色文化”融入高职贫困生理想信念教育，激发奋进力量，为高职贫困生建立正确人生观、事业观发挥正能量作用。

一、高职扩招后贫困生的特点

高职扩招是党中央、国务院的重大决策部署，是职业教育改革发展的重大机遇。习近平总书记：“职业教育，大有所为。”因此广东把高职扩招作为推动经济社会高质量发展的重要契机，它有效缓解了近年来广东产业升级带来的技能人才紧缺问题。据统计，在现代制造业、新兴产业中，新增从业人员70%以上是来自职业院校的，近70%的毕业生也在县市就近就业，成为支撑区域产业迈向中高端的产业生力军[1]。被纳入粤港澳大湾区的建设规划中的珠三角9市是全省高校资源和人才资本的聚集区域，其中，高职院校有69所，在全省高职院校占比81%[2]，它在服务经济社会发展方面发挥特殊重要的作用，为区域经济社会提供强有力的智力支持和人才支撑。

根据高职扩招要向贫困地区特别是连片特困地区倾斜的政策，广东高职贫困生大多来自粤西和粤北的农村、偏远地区、低收入、单亲、重大变故、劳动力短缺、孤残等家庭。因受家庭经济条件和社会资源的束缚，他们普遍存在以下特点：

第一，改变现状意识欠缺、感恩意识淡薄、性格内向，社交能力偏弱。

第二，贫困生进入大学后的表现差异性较大，一部分能自强不息，发奋学习，积极尝试通过自身努力改变现状。另一部分可能会因经济上的差异导致心理的失衡，产生对社会的负面情绪，对于无偿获得的资助当成“天掉馅饼”，易形成不劳而获的依赖心理。

在高校扩招和新冠疫情双重影响下，当前就业比较困难，这进一步加剧了贫困生在理想信念方面的问题。故聚焦“精神”帮扶解困，加强红色文化教育，坚定理想信念，是隔断贫困代际传递的有效方式之一，经过近两年的实践验证，已经取得了非常好的效果。

二、高职贫困生的理想信念教育的现状

高职生源的参差不齐一直是高职教育中不容忽视的问题，相当一部分学生对学习目标迷茫，学习兴趣持续时间短，效率低，得过且过。高职贫困生作为大学生的一个特殊群体，受其生长环境的影响，他们在确立个人理想时更多的是期望在生活、职业方面能够满足自身的需求，忽视社会的发展，社会责任感薄弱，思想欠成熟，很容易进入青春迷茫期。

此外，网络的兼容性、随意性也冲击着他们的心灵，社会上的负能量很容易侵蚀他们的思想，给他们对客观实事做出全面的、科学的判断带来极大的干扰与困难，对其价值观的形成、行为的改变产生不良影响，对大学生坚定中国特色社会主义的信念形成强烈的冲击，从而极可能导致其理想的动摇和信念的滑坡[3]。

贫困生问题虽然由社会、家庭等多个因素造成的，为贫困生的人生发展埋下了阴影。广东高职院校为了改变这种现状，特此为解决贫困生的生活及学业问题，不断出台并完善奖勤助贷补及精准扶贫等资助政策，有效解决了贫困生因经济困难而产生的升学压力等问题，但重点仍放在如何解决贫困生的经济扶持上，存在重资助轻育人的情况，导致理想信念教育空缺的局面。

新的时代背景下，大学生迫切需要正确的科学引领。理想信念教育是新形势下加强和改进大学生社会主义核心价值观的核心，红色文化是进行社会主义核心价值观教育的重要资源，是中国特色社会主义先进文化的重要体现，是中国革命和建设光荣历史的见证[4]。目前，高职院校开展的日常理想信念教育工作基本都是面向学生大众群体进行的共性问题教育，忽略了个体之间的差异，鲜有特别针对贫困生群体开展的，且更多的停留在理论层面，局限于思政课堂教学或主题班会，内容相对单薄，流于形式，缺乏对日常生活的指导，没有真正做到“精准帮扶”。

三、将红色文化融入高职贫困生理想信念教育的意义

习近平总书记指出：“心有所信，方能行远。面向未来，走好新时代的长征路，我们更需要坚定理想信念、矢志拼搏奋斗。”习近平总书记的重要论述，指明了坚定理想信念对于走好新时代长征路的重要意义[5]。教育扶贫是最根本的精准扶贫，扶贫先扶志，加强理想信念教育，是贫困大学生战胜贫困的内在动力，也是给精神“补钙”，为思想“提神”，“钙”足则神凝。

党在广东的百年光辉实践，不仅留下了一座座伟大的丰碑，而且蕴含着厚重的历史经验。这些丰富而独特的红色资源、红色基因和红色遗产等对促进大学生健康成长成才提供了重要教育资源。据不完全统计，广东现存新民主主义革命遗址4300多处（尤以珠三角、粤北地区较为集中），13家广东省爱国主义教育基地。每个红色文化遗产都承载着一段厚重的历史，都是一本生动的教科书，正在释放着巨大的传播效应与社会效益，应充分发挥其引领、教化作用，使其放射出新的时代光芒。

高职院校作为高校的一重要组成部分，承担着立德树人的根本任务。坚持立德树人，可充分利用好红色文化的育人功能，将红色文化融入学生理想信念教育中，对贫困大学生有针对性的开展行之有效的帮扶和思想教育，教育引导贫困大学生坚定理想信念，坚定“四个自信”，“立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家”，引导他们立鸿鹄之志，做奋斗之人。

在红色文化的熏陶下，激励引导贫困生践行“空谈误国、实干兴邦”的求实精神和“甘当路石、进无止境”的进取精神，以实干精神托起青春梦想，从而达到实现经济和精神同步脱贫，经得起大浪淘沙的考验。

四、高职贫困生理想信念教育的“红色文化”融入路径

高职院校肩负着为国家培养技能性优秀人才的任务，对国家基础性和民生性行业发展起着举足轻重的作用，但社会对高职教育还是存在一定的偏颇性，高职院校仍是考生和家长们被动、无奈的选择。

为有效改变社会对高职教育的偏颇，增强学子和从业人员的信心与力量，我们应积极主动借力粤港澳湾区建设的东风和利好政策，将“红色文化”融入高职学生理想信念教育，特别是在增强高职贫困生的归属感，增进其文化认同、坚定文化自信上起到特别重要的作用，从而让广大学子将精神之柱和力量之源完全融入到个人的“三观”和政治立场中。

1.发挥辅导员的引领作用

辅导员是大学生日常思想政治教育工作者，也是学生身心健康的引路人，其言行举止起着示范性和教育性的作用。当前大学生的学习、生活及就业压力非常大，以致一部分心理素质弱、适应能力差的学生形成了需“特别”关注群体，其中以贫困生占比居多，一旦他们的理想与现实反差性较大，容易使他们产生挫折感和悲观感，严重的可能动摇其理想信念。

故辅导员应本着实事求是的精神，把握时代节奏实施新时代的“因材施教”和“精准帮扶”，帮助在校贫困生走出校园接收“红色文化”，借力粤港澳湾区建设，用好用活红色资源，让学生在更为广阔的世界践行社会主义核心价值观、理解党的方针政策，在过程中坚定理想信念，以增强文化软实力。

2.发挥“互联网+红色文化”传播效应

当前新媒体时代给信息带来了强大而有力的传播途径，已成为大众获取新闻信息的主要渠道。“互联网+红色文化”不仅顺应了当下人们接受信息的特点，更重要的是以电视、网络为主的大众传播媒介将互联网和红色文化传播深度融合，通过快速地增加受众群体、扩大传播区域，提高红色文化的吸引力和传播的有效性，促使红色文化的广度和深度得到了进一步的拓展。

当下，社会意识形态呈现复杂多变倾向，同时有些大众传播媒介为了追求“眼球效应”，一味追求新、特、奇，使用格调不高、内容低俗的文化产品和信息，大众传媒的“低俗之风”造成文化污染，且青年大学生易被表象所迷惑，出现认知的混乱，亟须带有政治导向功能的红色文化软实力来增强对社会群体和社会个体凝聚力、吸引力[6]。高职院校可充分运用新媒体资源的灵活性，引导贫困大学生处理好信息视野扩大和鉴别能力不足的矛盾，克服部分贫困大学生自我意识的误区，实现学习红色文化知识和接受思想教育的“随时性”和“随地性”，以压实红色文化政治导向功能，为道德教育和道德实践指明方向。

3.发挥红色课堂的培育功能

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。高职贫困生的理想信念更要注入“思想营养”，要通过后天的培育来加强其知识充实与理性认知的。坚定理想信念，需要把“回望过去”和“展望未来”结合起来，必先知之而后信之，信之而后行之，因此要打造红色课堂，建好理想信念教育主渠道。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，充分发挥思政课程在“课程思政”中的引领作用，引领广大教师从马克思主义及其中国化创新理论、党史国情、中华优秀传统文化等内容中挖掘思政红色资源，创新教学手段与方法，找准切入点，择优融入方式，达到思政之“盐”化于课程之“水”的效果，实打实将红色情怀常态化根植课堂内外，将思政小课堂同社会大课堂相结合。激发贫困生的强大力量，无论是在学习中遇到困难，还是思想上遇到挫折，面对困难，才会要有不屈的精神、斗志昂扬的心态，不会轻易放弃，最好地发挥个人价值和团队力量，走好新长征路。

4.发挥社会融合，实践育人的功能

实践是认知的基础，大力发展高等职业教育，贯彻落实立德树人的根本目标，培养适应社会需求的应用型人才，这些都需要将获得的认知践行到实际中。

五、结束语

改革开放给广东插上了腾飞的翅膀，现随着粤港澳大湾区建设不断深化，广东肩负着新的重大使命和重大机遇，有着地缘优势的广东高职院校教育也要与时俱进、发展创新。利用广东经济发展与红色文化建设并驾齐驱的力量，加强贫困生理想信念的培育，把理想信念的火种、红色传统的基因一代代传下去，以增强文化软实力，提高文化认同、文化自信，让革命事业薪火相传、血脉永续。

参考文献：

[1]王继平.教育部介绍高职扩招专项工作情况和《高职扩招专项工作实施方案》主要内容[EB/OL].（2019-05-08）

[2]黄洁琦.粤港澳大湾区背景下广东高职院校创新创业教育研究[J].广东职业技术教育与研究，2021（5）：109-112.

[3]韩蓉.高职学生理想信念教育的现实困境及破解方法[J].现代经济信息，2017（9）：416.

[4]丁凤云.红色文化：推进核心价值观教育的有效载体[N].光明日报，2013-11-09（11）.

[5]夏玉汉，吕遊.加强新时代青年理想信念教育[N].人民日报，2020-12-03（09）.

[6]刘海英，张文洲.红色文化在道德教育中功能发挥及实现途径[J].思想政治工作研究，2019（2）：57-58.