【摘要】科技的进步催生了新的教育方式出现，“互联网+”时代更是突破了原有传统教学模式的束缚，拓展了教学渠道和视野。对于高校体育学科教学来说，“互联网+教育”扩充了线上教学方式，优化和创新了教学内容及方法，推动了高校体育课程的高速发展，但同时也对现有体育教学提出了巨大挑战。本文将从高校体育课程线上教学存在的问题进行反思，进而探究出“互联网+”背景下高校体育课程线上教学的有效举措。

【关键词】互联网+;高校体育课程;线上教学;反思

引言：互联网在高校体育课程中的应用是一把双刃剑，其运用方式和运用程度需要体育教师加以重视，不能一味地忽视原有线下教育，而单纯采取线上教育方法。为合理运用互联网完成线上体育课程，要求高校体育相关从业者不断反思，充分进行自我提升，努力适应新时期、新模式教学，为学生创造出最佳的教学环境和教学空间。

一、对高校体育课程线上教学的反思

近年来，随着互联网的蓬勃发展，线上体育课程成为了教师教学的热门方式，也深受高校学生的喜爱。尤其是受到疫情影响后，各地情况不一导致大多数高校的开学时间大大推迟，甚至还会存在完全采取线上教学方式的高校，学生们在家中只能通过网络完成线上课程学习。但面对这个突发情况，对于体育这一以往几乎从未采取过线上教学的课程来说，出现了很多教学问题难点亟待解决。

（一）缺乏充足实践

对于线上体育课程的教学来说，与传统的体育课程相比极有可能会出现理论授课大于亲身实践的情况，而体育课程的内容设置又与其他学科教学模式完全不同，无论是在课前的热身，还是课中将各项体育技能技巧完整训练，都需要学生充足的实践作为依托。针对各地高校的体育课程以往进展情况来看，学生们可以选择的体育项目分门别类，其中还包含了一大批球类项目，比如足球、篮球、羽毛球、网球等课程都需要场地的辅助完成锻炼，但学生们处于家中观看网课，即便提前准备了相关球类但也会受到场地的限制无法真正做到与实训相等的地步，这也会影响到学生对体育技能的掌握和把控。且在线上教育的情况下，作为高校体育教师无法针对每一学生所完成的技能姿势一一摆正，也不如线下教育时能够全方位地关注学生的每一个动作落实，所以对学生们的学习情况了解相对困难，也成为了影响学生体育技能获取的一大阻碍。

（二）技术支撑不足

由于互联网行业发展的速度飞快，因此对高校体育学科的线上教育内容和各类网络技术的革新也在不断前进和扩充。而传统的高校体育课程教学模式早已推进数十年，加之一部分高校体育教师的年龄较大，对网络当中新技术的接纳程度不同，年纪较长的教师会存在接纳困难的情况，对于各种新内容、新技术的加入需要消耗大量的时间来学习理解，如果所采取的方式较为复杂多样，那么就很难以在短时间让全部高校体育教师彻底掌握并运用到对学生的线上授课当中。除此之外，网络的应用仍存在着一定的不稳定性，部分高校所采取的网络授课客户端皆为腾讯、钉钉等线上授课APP，少部分高校则采用自身独创完成设计的网络平台。对于来自五湖四海的高校学生们来说，大家所处的地理位置网络发展情况不同，偏远乡村的同学在家中经常会出现断网的情况，所以在教师线上直播授课时一旦网络中断就会影响到学生的训练。网络技术支撑不足逐渐成为高校体育课程线上授课的阻碍之一。

二、“互联网+”背景下高校体育课程线上教学的有效举措

（一）改进固有体育锻炼形式

为了能够尽可能达到对学生的适当训练，高校线上体育课程的推进，就不能够仍旧依赖原本与线下相同的授课形式，教师需要根据学生们身处情况来选取更为合适的体育课程内容训练器械。比如说针对原本体育线下课程当中需要学生们完成的跑步热身训练，如果学生处于家中或学校宿舍，那么教师就可以用热身操来代替跑步完成热身运动，而例如双杠等需要器械的训练则可以转换为俯卧撑或仰卧起坐等单人动作来替换，但所采取的替换物品和替换方式也需根据其训练的强度大小来做调整，尽量保证与此前的器械训练强度一致，避免学生在独立操作时出现拉伤情况。此外，对每一技能或动作的教学，为了能够保障教师完整地观看到学生全方位的训练情况，学生们可以站在不同的身位多次完成同一动作，使教师可以清晰观察帮助改正错误姿势，达到最佳训练效果。

（二）采取直播录播双重教学模式

在各大高校线上体育课程开展的过程当中，经常出现学生对于教师直播课过程中出现卡顿或黑屏等情况质疑，网络环境的问题时有发生，虽然高校无法确保学生所使用的网络环境长期稳定，但仍可以采取补充形式保障学生的学习全面性，维护学生权益。对于这种常见情况的发生，高校体育教师可以采取直播录播双重教学模式一同推进，针对一些需要教师在课堂上为学生演示和调整学生体态的内容则需要开展直播课，尽可能帮助一部分学生在课堂上完成学习，而对于另一部分同学来说则可以在课后观看直播回放，并且将教师在课堂上的要求以视频的形式录制发送给体育老师，此时教师再针对这一部分学生逐一调整。对于无需面对面调整的内容，体育教师就可以选择录播的形式进行授课，学生们随时打开网络观看录播内容，既给学生提供了充足的学习选择时间，也能够让教师拥有更多的精力完成课程准备，不断对自己所录制内容进行调节，形成最完整的录制成果[1]。

（三）完善网络体育课程评价机制

高校体育教师需要针对学生每一阶段的学习情况，制定相应的课程评价表格，通过电子版的形式发放到每个学生手中，或者由学校设计出教育学评价二维码，学生通过扫码就可以直接进入评价界面对体育教师的教学情况和网络课程开设情况进行阶段性评价。在获取了学生的评价结果之后，学校就可以更加有针对性地解决各类问题，持续完善网络教学环境。

结束语

高校网络线上教育的发展仍处于初期阶段，未来还将有更为广阔的发展前景，而线下体育教育也不容忽视，教师仍需将线上线下课程相结合进行训练，实现高校体育课程创新和发展，助力学生掌握更多体育知识技能，提高其体育学科综合素养。

基金项目“基于obe+混合模式教学对高校体育课程设计与实践——以空手道课程为例”项目号：ZX20210055

参考文献：

[1]曹玉琳.疫情防控期间互联网+模式下开展高职院校体育课程线上教学的探索与分析[J].当代体育，2020.