【摘要】随着新课程改革的实施，英语写作越来越受到人们的关注，高中英语教师也越来越重视开设英语写作的练习课。然而，传统的英语写作教学方法仍然根深蒂固，存在诸多问题，严重影响了写作课堂教学的效果。因此，在此阶段，高中英语教师应重视对英语习作的指导，寻求一种能全面提高学生英语写作水平的途径，利用“课前、课中、课后”三阶段写作教学，保证能够不断提高英语教学质量。

【关键词】高中英语习作、书面表达、三阶段、综合运用

一、目前的高中英语写作教学存在的问题

（一）受教师自身素质限制，教学水平不高

在传统的高中英语教学中，很多英语老师自身英语素质有限，只满足于教好课本的内容，忽略了拓展学生的写作素材，这就很难在有限时间里提高学生的写作水平和英语成绩。还有很多新入行的英语老师缺乏教学经验，短时间里很难形成自身的英语写作教学方式。

（二）传统教学方式缺乏优化创新

高中英语教师的教学思想传统、陈旧，受“应试教育”的影响，教学通常只注重提高学生的英语成绩。这就使得英语写作教学过程也趋于功利化——专门针对知识点进行讲解，以达到提高学生写作能力的目的，这种教学服务于高考，对学生今后的写作和综合运用能力难以起到实质性的作用。

二、浅析在“课前、课中、课后”三阶段之下的高中英语写作教学策略

（一）课前环节：精心设计写作过程

过程写作方法把写作过程分成三个阶段：写作前准备、写作过程、写作后评价。每一阶段都有自己的特点，通过设置不同水平的交际活动，激发学生的写作激情，使他们在整个写作过程中都能充分地参与到作文创作中来，从而使作文的评估得以有效地进行。为此，笔者在进行作文教学时，借鉴了“过程写”的方法，把“作文”的整个过程分为五大部分，并在课前准备环节引导学生进行分析和设计：

第一点是审视题意，要求学生弄清作文的文体、方向、人称、时态和常用的基本形式。第二点是列写作大纲。这就要求同学们在列出大纲和关键字的时候，还要让他们把常用的句子结构都写出来。第三点是用词和造句，引导学生将上一步所列举的词汇和短语扩充成句子，这里要求学生正确把握关键词，还要采用高级一点的句型，如倒装句、定语从句、强调句等。第四点是串联句子，写作不仅仅是简单的词汇堆积，更重要的是要有条理、有逻辑。引导学生正确运用过渡词，把所写的句子串联起来，使文章结构合理，语义连贯。第五点是校对和抄录。在完成课文教学后，要求同学们仔细阅读，看文章的字数是否达到要求，看文章的内容是否符合要求。只有这样，才算真正完成一篇比较好的作文。

（二）课中环节：注重阅读，强化续写教学

在高中英语教学中，读后续写作为一个新型写作方向，非常重视对学生深入阅读能力的培养。读后续写是深入阅读与写作相结合的重要途径，能够全面考察学生的写作和阅读能力。因此，在阅读文章时，必须强调学生对课文内容的理解导向，让学生明确文章主题和意义，设置课堂游戏，营造互动、愉悦的趣味课堂氛围，激发英语课堂教学活力。

例如小组“接力写作”游戏，给每组一张只有故事开头的白纸，要求小组以接力的方式进行续写，前面组员所续写的内容是后面组员续写的基础。续写完成后，由最后一名组员在组内进行朗读完整的故事，其他组员可以提出问题和修改建议。最后在班级进行故事展示评比，并让其他组针对故事的逻辑性与细节进行提问或点评，评出最好的“续写”，老师可以给予一定的奖励。“接力写作”游戏能训练学生构思故事情节的语言组织能力，也能有效提升学生的续写能力。

（三）课中环节：强调细节描写，促进写作能力提升

高中阶段的英语作文教学要求学生在作文中写出故事情节曲折、内涵丰富的内容，要让学生在构思续篇内容的同时，也要注意细节的表述，这样才能让他们的故事更真实、更合理，也更打动人心。

例如，在描述角色的心理变化时，大部分的学生都会用Sad、worried、fear、以及excitement等简单词语来描述，但是光靠这些词语并不能清晰表达出一个人的真实情感，所以老师会让他们用一些通俗的语言和动作来描述角色的心理变化。

又如，“I’m very happy now. I feel like I’m going to fly！”这句话，就比“happy”这样的简单字眼，更能体现出角色心中的快乐。这就意味着，细节的描述在学生的读后续写中起到了至关重要的作用，不但可以让他们续写的内容变得更加丰富，而且还可以增加他们创意续写的可读性和感染力，让他们的续篇能力得到了极大的提升。

（四）课后评估：优化评价方式

英语教学围绕教学活动而进行，这就需要教师对学生进行多层次的评估。“多元评估”是新一轮教学改革的一个重要内容，首先是老师引导学生们用评估指标进行自评和同伴互评，然后是关于共性问题的集体讨论，尤其是在最后，让学生们分享自己的作品，从中挑选出一些优秀的作品，让大家一起欣赏，从而达到自我提升和突破的目的。此外，教师的评价内容应该是发展性，应该利用鼓励性的评价方式，引导学生提升英语写作水平。此外，还可以引用生生互评、自我评价等模式，让学生进行多元化的评价。由此不断的提升自我的写作能力，找准改革方向，提升英语素养。

结语：

高中英语作文是对学生英语、词汇、语言表达等综合素质的一项考核，在英语教学中起着举足轻重的作用。传统英语写作教学方法陈旧，师生间缺乏沟通，严重影响了英语写作的质量。因此，英语教师要在英语教学中不断优化教学方法，利用“课前、课中、课后”三个阶段的有效设计，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的写作能力，促使学生的英语技能得到全面发展。

参考文献：

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