【摘要】随着互联网的推广与协作，计算机与人类的联系愈发密切。新课程标准发布后，学前教育改革也成为了重点。为推进改革进程，并在充分尊重幼儿主体特性的前提下，选择与科技和互联网融合成为了最佳方案。互联网的资源繁杂多样。教师要学会甄别，遴选出适合孩子们健康成长的绘本故事，这是绘本资源的保障。但互联网的作用并不止于此。互联网还是信息的汇集地，很多教师都会在网络上分享自己的学习心得和教学方案，幼儿教师可以通过资源获取而学习这些方案，选择适合自己的教学方案进行观察和模仿，减少因信息误差所导致的课堂效率低下。但现如今的绘本教学仍旧略显稚嫩，还需要教师们勇于探索，不断求真。

【关键词】信息技术;幼儿园;绘本阅读

一、绘本教学概述

绘本教学，是指教师采用色彩丰富，图像繁杂的故事，为幼儿创设出适当的教学情境，并在教学情境中不断开拓幼儿的眼界，让幼儿的知识得以积累和提升，最终达到教学目的的一类教学方法。将绘本阅读教学与现代信息技术相结合，意味着要充分借助现代科技，利用视觉和听觉输入，并让知识在幼儿脑中进行转化，最后再输出成为阅读能力。这就是绘本阅读教学和信息技术的融合，是推动科学技术背景下绘本阅读教学模式革新的必要前提，也是顺应时代发展的需要。幼儿在学前教育阶段开展绘本阅读教学，是为了让孩子们能够通过图画不断增强思维活跃度、理解与表达能力，帮助幼儿德智体全面发展，让幼儿的素质可以得到充分保障。绘本故事极具趣味性，可以让幼儿由点及面、由简入深地认识世界，帮助幼儿树立正确的是非观。对于幼儿的成长可谓意义非凡。信息技术是信息时代的产物，将绘本教学和信息技术相融合，有利于幼儿园进行阶段提升。

二、信息技术环境下幼儿园绘本教学方式研究

绘本教学与科技的灵魂碰撞，不仅可以帮助幼儿教师改变以往的阅读教学方式，还可以帮助幼儿教师拓展教学素材，开阔幼儿眼界，加深幼儿对世界的认知。笔者发现，将信息技术与绘本教学相融合，益处有三：其一，可以起到拓展绘本教学内容，其二可以提升课堂教学质量的作用，其三，可以丰富教学手段。兴趣实则是最好的引导者，教师应当从学生本位出发，利用学生的求知欲和好奇心，辅以内容丰富、图画精美的阅读绘本来引领幼儿学习知识。绘本教学由于趣味性强，色彩艳丽，内容丰富，十分符合幼儿的心理特点和成长阶段。因此，笔者介绍了三种阅读教学方法，仅供参考。

（一）精选绘本，构建出智慧课堂

在幼儿园开展绘本教学，幼儿教师要做好绘本的质量和数量把控，根据教学主题和教学安排，筛选出适合幼儿阅读的绘本故事，这样既可以保证教学质量，也可以起到拓展教学内容的目的。例如，学习主题为《生活》，生活其实是一个很空泛的话题，包罗万象，幼儿在理解这一主题的时候，很容易出现偏差，所以这时就需要教师进行辅助理解，选择相适合的绘本——《我上幼儿园》。幼儿园也是一个生活圈，在幼儿园中的生活与家中的生活有较大差异。首先，教师就可以利用互联网搜集校园生活素材，再借助多媒体设备将相关素材展示给孩子们。素材可以是音频，也可以是视频，这里以图画为例，图画是作者与鉴赏者的心灵共鸣，所以当教师在为孩子们展示与幼儿园相关的图画时，就可以让孩子们根据自己的最初感受，遴选出自己最爱的一幅画，再对该画予以评价。这样在培养孩子语言能力的同时，还间接促进了审美能力的提升。同时，为了让幼儿可以自主绘制出内心所想，教师还需要指引幼儿思索“生活是什么样的？”思考过后，让幼儿将自己的生活绘于纸上。教师作为幼儿学习知识的引路人，必须发挥出自身的领导力和指引力，为幼儿指明绘画的大方向，让幼儿在具体作品中不断感悟，升华。最后，孩子们绘制完毕，教师就可以利用孩子们的作品开办绘画展览，让孩子们在沟通和交流中相互成就。

（二）开展互动教学，深入阅读

绘本教学原就是兼顾趣味和知识的一种新型教学模式，幼儿教师只需充分把握住幼儿的主体特点，从孩子的角度出发，设计出符合孩子身心发展和智力拓展的教学活动，并与现代多媒体技术相融合，那么在保证孩子们学习热情高涨的情况下，教学成果也会产生质的突破。举个例子，教师可以这样设计教学活动：幼儿年龄较小，比较喜欢游戏类的教学，那么教师在为孩子们讲述绘本故事《找到一个好朋友》的时候，就可以事先准备好三套服装，青蛙、小熊和小兔子。先指引孩子们阅读绘本故事，再随机抽取三个孩子来扮演青蛙沸洛格和小熊、小兔子，让幼儿们按照绘本上画的图画进行表演，加深课堂的游戏元素。待到表演结束以后，又利用现代多媒体设备播放影片《找到一个好朋友》，来达到加深孩子们的印象，拓展教学内容，提升课堂质量的目的。孩子们的亲身体会比教师主讲印象要深刻得多，教育部所倡导的学生本位思想便是如此。由于影片自身的独特魅力，还会间接地提高孩子们的注意力，帮助孩子们培养专注度。互动教学最主要的就是摒弃以往的教师本位思想，转化为学生本位思想，再辅以游戏元素，增强互动性和趣味性，寓教于乐，让孩子们在欢乐中学到新知识。

（三）优化教学模式，培养空间能力

幼儿的世界透明如白纸，在学习的过程中由于心智不坚，极易受到外界环境的影响。假如幼儿教师在进行绘本阅读教学之时，能够通过创设学习情境的方式，为幼儿提供一个更好的阅读环境，那么幼儿的阅读积极性和自主学习、自主探究意识均会得到增强，并有助于孩子们养成良好的行为习惯。一个阅读氛围浓厚的环境，可以帮助孩子们提高阅读专注度，让幼儿沉浸在阅读天堂当中，领会阅读的魅力所在。教师在进行绘本阅读教学之时，首先要做的就是让幼儿体会到阅读这一环节所带来的快乐和充实，不断探求新的教学方案，优化教学手段。例如，在阅读绘本故事《不学写字有坏处》时，教师就可以摒弃以往的模仿式教学，让学生自主观察绘本故事的插图，并根据插图进行联想和想象，想象未来如果不会写字了，那么人们该通过什么来交流和获得知识？精力充沛者还可进行故事续写，幻想后续的剧情发展。此外，还可使用互联网设备进行“幻想成真”。幻想成真就是利用现代信息技术设备，将孩子们的幻想以动画或者图片的形式呈现出来，比如说《汤姆去野营》。那么教师就可以利用建模软件，将汤姆一家在野营过程中所发生的事情全部转化为VCR，并在课堂上演示学生所幻想出来的后续，立体化直观化地展示出孩子们的空间创造力。而对于孩子们的续写，教师还可举行思维碰撞分享会，让孩子们在课堂之上分享自己的想法和观点，在锻炼幼儿思维灵敏度的同时，还有助于培养孩子的空间能力和语言表达能力。

结束语

综上所述，信息技术背景下的绘本阅读教学，教学效率远远高于以往的填鸭式教学。在绘本阅读教学中，孩子们的主体个性得到了尊重，学习效率也较之前有所提升。笔者认为，绘本阅读教学应当与时俱进，根据学生主体来设计相关主题，并关注绘本教学在课堂当中的实际运用，将新策略与旧策略进行结合。此外，教师还应当发挥出互联网的积极作用，借助多媒体设备，让绘本故事“活过来”，创设出最适合孩子们阅读的学习情境。此外，教师还应关注时代特色，把好技术脉搏，不断吸收符合学科特色的教学理念，以提高自身的绘本教学能力。

参考文献：

[1]张娜娜，徐静.信息技术环境下的农村幼儿园绘本阅读活动[J].家教世界，2021（30）：48-49.

[2]何萍. 信息技术环境下幼儿绘本阅读教学的策略研究[D].华东师范大学，2017.

[3]张杨. 幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.