【摘要】德育教育早已不是生僻的话题，越来越多地出现在各学科教师的教育实践中，并引发了基层教师的广泛关注与重视。语文学科具有对学生进行德育教育的先天优势，所以在顺应时代发展趋势的当下，初中语文学科教师一定要认真挖掘、合理开发与运用，让语文学科面向学生进行德育教育的人文性得到充分发挥。这样学生才能既学到语文知识，又能心智和谐、健康地成长，成为社会主义现代化建设的合格人才。在长期的语文教育实践中，可以有意识地边讲解知识，边把握契机对学生进行灵活的德育渗透。

【关键词】初中语文;德育教育;课堂教学

引言：立德树人背景下，将“课程思政”融入各个学科教学中，充分发挥学科的育人价值，将课程思政融入课堂教学中，可促使学生在语文学习中，潜移默化受到影响和教育，循序渐进提升学生的思想道德素养，真正实现学生的全面发展。教师可以此作为研究切入点，针对新时代背景下课程思政在初中语文课堂教学中的融合策略进行简要分析。

一、初中语文写作教学中融入良好品质德育教育

良好的品质是一个人成长与发展不可或缺的重要因素。古往今来，大量的社会实践充分表明了良好的品质之于一个人所具有的突出意义与价值。为此，初中语文教师应当将培养学生的良好品质纳入德育教育的体系中，让学生在学习并学会语文知识的同时，也能从他人的良好品质中受到感染，这将促使他们下定决心感受榜样的力量，并以榜样为目标，坚定心性，磨炼意志，获得良好的品质发展。品质是一个较为抽象的概念，初中语文教师不妨尝试着转化多种思路，或以优秀人物示范，或以突出事迹介绍，或以名言警醒，让学生在循序渐进的熏陶中更好地收获良好品质的形成与成长。

二、在初中语文教学中融入行为习惯德育教育

习惯在很大程度上决定着一个人的行为和举止。良好的习惯将引导个体做出正确的、适宜的举动，推动他们一步步地向前努力迈进与发展;相反，恶劣的习惯则像沾着的“牛皮糖”，难以挣脱，甚至始终伴随，更影响着人们难以向前迈出有力的步伐。由此鲜明的对比中，我们不难看出良好行为习惯具有的重要意义及作用。初中阶段的学生正处在行为习惯形成的重要时期，在该时期对他们进行良好行为习惯的教育及引导，则能很好地留给学生深刻的印象，推动他们不断调整与优化自身的行为举止，朝着更好的方面发展。为此，初中语文学科教师也应当有意识地将良好的行为习惯教育纳入德育教育的大体系中，立足语文学科教育实际情况，科学而合理地对学生进行行为习惯德育教育的熏陶与启迪，以助力学生日后长远的进步与发展。德育教育的内涵丰富，包含的点与面也是很多，囿于篇幅的限制，这里不再一一详细列举，希望广大初中语文学科教师能从自身实际出发，将更多的德育教育内容引入德育教育的大体系中，在丰富德育教育内容的同时，确保德育教育切实发挥其应有的效果与价值。

三、深入挖掘内容背景、补充资料

初中语文教师在促进课程思政教育时，还应结合具体的课文内容，为学生补充相关的背景资料、作者的生平经历等。只有做到这一点，学生才能对文章中的内容提供进行全面、深刻的分析，感悟其中蕴含的思政教育内容。例如，在《说和做———记闻一多先生言行片段》中，为了促进课程思维的融入效果，教师就对闻一多先生所处的时代进行了补充，使学生在特定的历史背景、历史事件中，感悟闻一多先生身上折射出来的爱国热情，最终促使学生受到思政教育和启发。为了促进课程思政与初中语文教学的有效融合，教师还应精准把握最佳的切入点，在针对性的时机内融入课程思政内容，才能达到最终的教育目的。具体来说，在初中语文教学中，可借助教材中的人物特征，引导学生对榜样人物进行分析，使学生在分析中感悟其身上呈现出来的高贵精神和品质等，从中受到教育和启发;还可以借助语文教材中的经典名句，包括故天将降大任于是人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身……生于忧患、死于安乐等，促使学生在名句欣赏的过程中，受到教育和启发，真正实现思政教育的价值。

四、优化和完善教学评机制

为了进一步促进初中语文与“课程思政”的有效融合，教师还应结合全新的育人目标，对教学评价体系进行优化和完善，充分发挥教学评价机制的功能和价值。一方面，持续完善教学评价标准。“立德树人”背景下，语文教师在进行教学评价时，不能局限于语文层面上，不仅要关注学生的语文成绩、阅读能力、写作能力等，还应关注学生在学习中的情感态度，将学生的思想政治、价值观取向、人格品质等都纳入教学评价中，使其与“课程思政”融入语文课堂教学目标相契合。另一方面，以学生发展为导向优化评价。为了更好地促进“课程思政”与初中语文的融合，教师在优化评价体系时，还应以“学生的发展”作为导向，不仅要对学生进行全方位的评价，还应充分挖掘学生的优点，借助激励性的语言，差异化的评价标准等，促使所有学生在针对性的评价中不断发展。

结论：综上所述，“立德树人”背景下，推动“课程思政”与初中语文的深度融合是时代发展的必然要求。初中语文教师必须要从传统的教学理念中解放出来，立足于当前语文课堂教学与“课程思政”无法衔接的现状，更新育人理念，树立“课程思政”育人目标，并在此基础上充分挖掘教材中蕴含的“课程思政”教育元素、优化课堂教学方式、完善教学评价机制等，积极推动“课程思政”与初中语文课堂教学的融合。

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