【摘要】通过课堂教学，研究提高课堂教学质量的方法，生物学科核心素养的落实、生活情境的创设、小组合作探究、运用现代信息技术手段，提高课堂教学质量。

【关键词】高中生物;高效课堂;生物课堂教学质量

一、教材知识情境化，落实核心素养

生物学科是一门研究结论特别丰富的科目，教材文字也非常丰富，我们要充分理解掌握教材内容。学习知识的最好方式方法就是在对应的情境中进行，无论是帮助我们的学生如何树立正确生命观念，还是需要培养发展学生的科学探索、学习求知能力，都离不开真实有效的情境创设，只有通过特定的情境学生们才能源源不断得到相应的、丰富的情感，才能让把学生的认知活动和情感管理活动紧密的结合在一起，才能很好地提高学生对认知研究对象的理解深度和广度。

（一）联系生活情境，深化知识理解

生活情境是学生的个人体验，并且都具有真实、活灵活现的特点，只有通过自身的积极参与和现有的经验激发思维，才能深化生物学科知识的掌握的深度和广度。我们可以积极引导学生回忆联系自己的身体：冬天的时候人的身体会发生什么变化，运动后和炎热的夏天身体有哪些方面会发生变化，引导学生详细观察汗液、血管等器官的变化，让学生理解“结构和功能是相适应”的核心素养。只有通过学生们的主动积极参与，他们的兴趣高涨了，积极性也更高了，复习效果也好了。

（二）联系科学史， 提高学生学习积极性

将教材中和课外有关的科学史融入高中生物课堂教学中，是指在不改变教学内容的基础上，补充和课程有关的历史材料，如科学家的生平奋斗史、探索生物科学的经历，然后把它们整理成相关的文字、照片和录像等。教师可以通过课前布置任务、学生课间自主阅读材料、学生扮演科学家的方式来进行。

在活动前教师要先创设问题情境、人物角色的设定;然后，还可以根据课程内容，教师可以适当安排一个主持人采访两位科学家的场景，在问答之间显示相关的历史背景。相关内容确定安排好后，老师要求学生选择角色，帮助学生理解角色的任务，并且布置学生收集材料，独立编写剧本。充分准备后，学生在生物课堂上进行表演，整个情景表演活动时间我们规定不应超过10分钟。演出结束后，老师补充并总结了相关的历史内容。通过这样的复习，学生积极性高了，复习效果好了，也培养了相应的核心素养。

二、关注试题情境研究，落实学科素养培养

2021年是广东省新高考的第一年，为了准确备考，我们必须对新高考生物试题进行分析，试题新颖，试题开放性强，灵活性高，死记硬背的题目非常少，所以搞题海战术刷题的方法是高耗低效的，高考试题的考察的内容都离不开核心素养，高考命题新情境、好情境的题目比重也逐年增加，考查和引导加强对学生德智体美劳全面发展培养的试题比例增加，高考试题强调立德树人，高考试题的命题导向就是要充分发挥其应有的育人功能和价值导向作用。所以我们在备课中要认真研究高考试题，制作出好试题。高中生物课堂教学质量的高低离不开高质量的试题，所以在试题中如何设计好情境，是至关重要的，因为这关系到能不能提高学生的学习热情，能不能提高了学生的学科核心价值，能不能落实了新高考中的核心素养。那么我们在教学中、试题中如何设计真实有效的情境呢？

（一）联系新的科学发展资料，创造真情境

我们在平时课堂教学中和试题的设计中要经常联系科学资料，把它们创设成试题的真情境，才能让学生真正认识到生物学科的发展是离不开生物科学的发展，生物学利有许多与时俱进的新研究，也离不开生活。在试题情境的设置上，通常可以选用和课本有关的某些生物科学研究最新成果。例如，复习“细胞的全能性”学说的时候要联系，“组织培养技术”，“克隆技术”，“细胞癌变”的热点问题。复习“生物的遗传和变异”时，联系“基因工程及应用”，“人类基因组计划及意义”、“航天育种”等科学资料。学生们平时接触这些资料多了，考试中看到试题中的这些情境，就很容易联系的相应的知识点，解题能力也提高了。

（二）联系中国社会热点创设情境

利用中国社会热点创设情境，帮助我们学生可以形成一个社会的责任感和担当。生物学常与社会热点有关。2020年新冠肺炎疫情。我们就可以把该事件作为试题的情境：自2019年12月新型冠状病毒（SARS-CoV-2）引起肺炎疫情以来，我国政府采取严防严控，戴口罩、减少人员流动，接种疫苗等，目前疫情得到了完全控制。这个情境就涉及疫苗的研究和病毒的变异、传染病的防治等。这种情境就能培养学生关心爱护他人的意识，也能培养学生爱国爱社会的价值观。

三、注重小组合作探究，构建高效课堂。

在高中生物教学中，教师要注重培养学生合作能力，在课堂上实行小组合作，指导小组之间进行互问交流，鼓励学生提出小组在预习过程中发现的问题，让学生通过展示和交流，表达出不同思维，并相互启发、交流，在分享中实现共赢，提升学生的思维能力。教师要针对各组提出的问题迅速组织整理，并结合自己已经准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新问题进行点拨、引导、分析、讲解，这里尽可能让学生回答，教师要及时对各组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每个学生参与的积极性，让课堂因互动而精彩。

四、运用现代信息技术，提高课堂教学质量。

信息技术融入进我们教学过程中，如：利用UMU互动平台，发布课前预习任务，老师可以利用后台数据及时了解学生对此知识的预习情况，便于课堂讲述做到有的放矢;利用微课视频把抽象的知识通过动画展示，使所学知识更加形象;用移动投屏，展示学生作品，让学生在课堂上更有参与感、成就感;课堂上玩几分钟融入本节教学知识点的小游戏，可以把课堂气氛推向高潮。最后可以利用问卷星布置课后练习，有效掌握学生对本节课知识的掌握情况，也能利用此数据帮助老师进行更好的课后反思，促进教师教学能力的提升。

高中生物学科是培养学生思考问题的能力、动手能力、分析处理能力的重要学科。生物教学需要教师和学生的共同努力，克服生物学习中的重、难点知识，在学生的头脑中形成完整的生物知识体系，培养学生的核心素养，实现课堂教学的高效性。

主要参考文献：

中华人民共和国教育部普通高中部.普通高中生物学课程标准（2017年版 2020年修订.北京：人民教育出版社2020）

郝向丽.基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析[J].中国科教创新导刊，2012