【摘要】幼儿园作为3-6岁儿童的启蒙教育阶段，对幼儿身心的健康发展起着关键性的作用。其中阅读环境创设对幼儿的阅读语言表达能力有重要影响，语言能力的发展在幼儿的成长中也发挥着重要作用，虽然近年来幼儿园已经提高了对阅读环境的创设，但是还有很多不足，因此要通过环境的创设激发幼儿的阅读兴趣，教师们也要科学地提高幼儿的语言表达能力。

【关键词】阅读环境;幼儿语言能力;发展策略

引言：语言作为交流的主要工具，在沟通中起着重要作用，幼儿园时期是幼儿学习语言的黄金时期，这时候也是幼儿阅读启蒙的萌芽阶段，在这个阶段通过对幼儿园阅读环境的创设，注重培养幼儿的早期阅读教育，提高幼儿的阅读能力，为其以后的沟通能力，奠定扎实基础。阅读环境为幼儿的阅读提供了场所，因此创设幼儿园的阅读环境非常重要。

一、幼儿园阅读环境创设中存在的现状问题

1、阅读环境设计空间缺乏合理性

好的环境能使人身心舒畅，学习能达到事半功倍的效果。幼儿学习语言，也离不开环境的影响，幼儿是祖国未来的花朵，幼儿需要适当的阅读环境，提供好的阅读场所是当务之急。阅读空间的合理性也是至关重要。但是目前国内的很多幼儿园都对幼儿的阅读环境不重视，没有提供专门的阅读场所，只是在班级教室的后排角落放置一两个书架，空间设计不合理，很小的区域空间就当是儿童的阅读环境，幼儿阅读时很容易被周围嘈杂的环境影响。而且幼儿本身年龄比较小，仅仅是平常图书馆式的，规规矩矩的摆放方法也不能引起小朋友们的注意，不能达到想要的阅读效果。没有合理有效的利用学校的空间环境。

2、阅读环境创设缺乏幼儿主体性

幼儿阅读环境顾名思义阅读主体是幼儿，而且幼儿园里幼儿主体又分为：小班，中班，大班，应该根据幼儿的年龄不同，投入对应的书籍，使幼儿跟阅读主体同步。但是幼儿园在对书籍投放时根本没有考虑受众主体，也没有考虑主体之间的差异，还是无差异，无对比的投放，造成阅读资源不能被合理利用，各个年龄段的幼儿也不能根据自己的实际情况选择阅读书籍，

有的书籍甚至对幼儿来说根本就看不懂，是脱离幼儿理解能力范畴的读物，有趣的，色彩相对鲜艳的图片或者图文相结合的书籍更能引起幼儿的兴趣，单纯的枯燥的文字书籍很难满足幼儿的需求，幼儿园在投放书籍时没有充分考虑幼儿的实际情况。

3、教师对阅读环境创设认知单一

教师作为幼儿在学校的启蒙老师，没有充分发挥引导者的作用，对阅读环境创设认识不到位，还只是停留在表面阶段，没有深入的设身处地的站在幼儿的立场上看待问题，认为阅读环境可有可无，有没有都一样，没有关注到幼儿的群体特殊性。没有形成系统的教育理念，认识不到阅读的重要性，学校也没有重视对教师这方面的培养，使教师缺乏主观能动性，没有加大对阅读环境创设的资金投入，没有资金的加持，使得阅读环境创设推进困难，也没有外出学习别的学校先进经验的机会，各个学校直接缺乏交流。教师们的这些问题也会相应的反映在幼儿阅读环境区域上，因此不可能对幼儿的阅读有科学有效的指导。

二、阅读环境创设有效促进幼儿语言能力发展策略

1、合理利用空间设计，创设良好阅读环境

阅读能够开阔视野，增长知识，能够提高有效的沟通，因此创设阅读环境很有必要。

合理的利用并创设空间环境，更能激发儿童的阅读兴趣，积极地参与到阅读环境中来。阅读区域应该是独立的且相对安静的，这样的阅读环境才能在阅读中保证不被周围环境干扰，幼儿在独立的阅读区域能更好的进入阅读状态，因此学校可以根据校区情况合理利用校区的空闲区域，为孩子们搭建温馨有趣的阅读平台。孩子的天性就是好奇心强，在创设阅读环境的时候可以建立多种不同的区域满足不同的孩子，从孩子们自身的特点出发，充分利用阅读环境。例如：在不同的区域，挂上不同的标识，这些标识可以做成好看的图片，让孩子们自己选择。

2、关注各年龄段差异性，满足幼儿的阅读需求

幼儿是阅读活动的主体，要充分认识到这一点，从幼儿的角度出发，选择幼儿感兴趣且能接受的读物，才是阅读开展的主要意义。其中幼儿们的年龄段不同，对不同的读物表现出来的兴趣也不相同。因此要综合考虑这些因素，才能提供丰富多样的阅读书籍。可以是书籍，图片，杂或是有声读物都可以。老师跟家长们也可以多互动沟通，相互之间要多交流，能了解孩子平时的喜好，也可以让孩子们把自己在家里读的书带到学校，家长在书籍的选择上也能相互参考，书籍在幼儿中间也可以相互传阅，拓展了读物资源的同时，也能让孩子们在阅读区域也能有主人公的参与感。幼儿的注意力很难集中，因此适时的更换读物也能引起孩子们的兴趣。

3、拓展阅读环境创设知识，提高教师的实践能力

首先要让教师们认识到幼儿阅读的重要性，才能更好的进行阅读环境的创设。加强对教师的专业知识认识，才能用科学的方法指导幼儿。幼儿教师是阅读环境创建的主体，让教师们多学习交流，对阅读环境有正确的认识，教师们要多去学习外面这方面做的比较优秀的学校，多参观，幼儿园也要加大对资金的投入，注重对教师这方面的培养，了解幼儿的特点，因材施教。组织开展交流会，例如：请专家来学校开展座谈会，教师可以说出自己的问题，以及疑问，专家进行解答，可以就这些问题教师之间相互讨论，集思广益，得出结论并具体实施。通过各种有效途径提高自己的专业知识，更好地对幼儿的阅读进行科学系统的指导。

结束语：

幼儿是祖国的未来，注重对幼儿的培养是每一代人的主要任务，幼儿教师是幼儿成长阶段的重要引领者，更要肩负起重大责任，通过对专业知识的学习，加强自身综合素质的提高，通过科学的学习方法指导幼儿的学习，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。全面的发展阅读环境创设，使幼儿的语言沟通能力进一步提高。

参考文献：

柴霞.幼儿园阅读环境创设现状[J].新课程，2022（22）：65

李汝湘.环境心理学在幼儿园环境创设中的应用[J].天津教育，2022（07）：122-124