【摘要】在新课改下，OBE理念是现代新型教育理念，在建筑设计课程教学中发挥重要作用。OBE理念应用过程中，重点根据教学内容进行一系列教学活动，并且做出合理评价。同时，理实一体化教学模式应用在本科院校人才培养和课堂教学中。基于此，本文围绕OBE理念，分析建筑设计基础课程教学现状，有效探讨其改善措施，为创新教学方法拓展新途径。

【关键词】OBE理念;建筑设计;理实一体化

建筑类专业和其他专业相比存在科学性和特殊性，例如拓展专业视野、对实践性提出高要求等，同时学生还需基于扎实知识与实践活动相结合，成为行业需求的专业优秀建筑师。将OBE理念与理实一体化教学模式共同应用到建筑设计基础课程中，有利于学生深入了解建筑概念。所以，在开展建筑设计基础课程过程中，如何重点讲解建筑课程重难点，加强培训学生实践操作能力，以便学生切实掌握建筑空间、建筑结构、建筑材料，成为当前本科院校有意义的学习课题[1]。

一、课程教学目标

在建筑设计专业基础课程教学前，制定课程教学目标成为课程顺利进行的重要手段。首先，根据学生学习兴趣，创新出先进学习方法，优化建筑设计知识体系;其次，在开展建筑设计教学过程中，可以通过模型构建自身掌握建筑空间变化，观察人体关系、结构布局、现场环境等关键要素，为了让学生快速掌握这些知识，教师需要从平面建筑设计学作为出发点，逐渐向着三维空间模式学习;最后，加强重视实践操作活动教学，将理论知识与实践活动相结合，通过日常课程学习潜移默化形成建筑观，并且以建筑材料和建筑功能作为基础，充分彰显出艺术审美效果和创新设计思维，开展沉浸式环境设计，明确梳理环境、功能、空间、材料、结构等关系，提高建筑工程可执行性，从实际完善学生建筑设计知识体系。

二、策划教学内容

建筑设计属于技能类型课程，具涉及广、内容丰富等特点，围绕建筑空间、建筑材料、建筑功能等全面渗透到大学阶段，成为建筑学专业的主体专业课程。由于每个阶段的设计课程内容不相同，所以在此教学中遵照循序渐进教育原则。同时，根据教学目标，合理安排每个阶段学习内容，大多数将大学一、二年级作为打好基础阶段，具体学习建筑空间尺度、图纸表达、建筑设计方法流程等知识，为学习高年级深度知识奠定扎实基础。

三、课程教学实施

基于OBE理念的建筑设计基础课程教学，与理实一体化教学模式相结合，有效制定出合理教学目标，充分彰显出学生主体地位，将学生实践操作水平提升作为教学关键，促进专业理论知识与建筑设计实践活动相结合，更好满足现代新课改和新时代专业人才培养要求。同时，在开展建筑设计专业基础课程教学时，具体分为方案设计、模型制作、方案可执行性以及建筑建造四个环节。而模拟工程项目包含设计、建设、应用和拆除，可以帮助学生快速掌握前期准备与设计、空间改造、空间结构、材料性能等细节内容[2]。

（一）工程方案设计

这一环节教学内容包含工程要求的解读、人体尺度、空间结构。首先从功能作为出发点，以经济性和实用性作为工程设计理念，将班级作为整体单位，合理分成合作小组，保证人数均衡，同时使用互联网技术，也或者是到达现场进行实践调查，运用模型分析、文字描述、人工绘制的方式了解建筑工程整体基本情况，及时发现现场和建筑之间的紧密关系，设计出初期方案施工图。在此期间，教师还可以和学生进行沟通，也可以通过同学之间的沟通，掌握更多建筑设计知识，沟通方式利用对话、总结、图纸等，不断推测和改善施工设计图和施工方案，加强巩固建筑设计理论知识。

（二）模型制作

当初期设计图确定之后，还需对制作小型工程模型，这一教学环节是为了培养学生运用模型推测方案可行性，锻炼学生逻辑思维，其中方案内容以平面设计为基础，逐渐融入三维立体模型。由于建筑整体是由三维空间实现，平面设计图想转变成三维空间模型会面临很大难题，具有一定可操作性，为了实现这一目标，这就要求学生不断研究设计图，结合实际重复推测和改善，优化建筑方案。除此之外，在设计工程方案过程中，还要参照空间、结构和材料性能等与建筑成果相符，通常采用多样化方案选择法，筛选出最佳建筑方案。

（三）方案可行性

在完成建筑方案设计之后，要求学生以小组为单位通过文字描述汇报内容，并且安排一名代表讲述小组方案的创新点、功能、难点、空间构思、结构可操作性等，围绕方案多角度分析，有效培养学生创新思维和问题处理能力，提升学生语言表达能力。除此之外，还可以邀请企业专业高级设计师对学生方案进行评价，站在建筑方角度提出合理建议，让更多学生认识到理论教学和实践操作之间的内在联系和差异，从而在以后设计中展现出理实一体化方法运用优势。

（四）工程建设

学生会参照最终方案建设三维空间模型，尤其是在具体建设过程中，时刻关注模型结构特征、整体衔接可靠性、空间尺度、应用方便性以及外观美感效果。在具体建设过程中，让学生亲身发现建筑设计和最后建设完成的关系，其中包含建筑结构、建筑材料、施工过程以及建筑空间等，有利于学生形成良好建设观念，认识到在实践体验中空间尺度、建筑环境的关联，有效提高学生沟通、实践操作能力。

（五）教学评价模式

基于OBE理念下，建筑设计基础课程教学评价将学生作为评价主体，以教学目标和学习效果作为评价依据，形成现代教学评价模式，并且在日常课程教学中突显学生主体地位，利用学生学习现状做出合理评价。如果在开展课程教学中通过活动展开，不仅能满足现代行业和社会人才需求，还能提升院校就业率，实现高质量教学。所以，评价模式应用在建筑设计基础课程教学中，不仅能帮助学生避免知识脱节，也能培养出专业实用型建筑设计人才，快速适应行业变化[3]。

总结：

将OBE理念和现实一体化教学模式相结合，应用到建筑设计基础课程中，有效在具体教学中彰显重要意义。所以，教师为了适应新课改政策，促进实践教学和理论课堂教学相结合，大幅度提升教学质量，并且通过实践教育活动，有效提高理论知识利用率，有利于本科院校建筑专业人才培养奠定基础。

参考文献：

[1]王亚莎，方勇锋，邢双军. 基于OBE理念和BOPPPS模式的快速建筑设计集中教学改革探索[J]. 高等建筑教育，2019，28（04）：120-125.

[2]周祥. 基于OBE理念的《建筑设计》课堂教学改革——多学科融合的情境学习之道[J]. 建筑与文化，2020（01）：65-67.

[3]黄亮，张梦芳. 基于OBE理念的土木工程专业毕业设计中建筑设计环节的改革探索[J]. 安徽建筑，2020，27（10）：118-119.

基金项目：黑龙江工程学院教育教学改革研究项目

课题编号：JG201928