【摘要】核心素养属于一种有着较高完善性的育人体系，在此基础上对课程进行拓展，不止可以吸引更多学生的注意力，增强他们的学习能力，还能够培养他们形成良好的核心素养。所以，老师就应该通过各种方式和手段，对单元综合性作业进行合理的设计，减轻学生承受的压力，让他们的学习效果获得提升，进而推动学生稳定顺利的发展。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就核心素养下的小学音乐单元综合性作业设计的实践进行分析，以供大家参考借鉴。

【关键词】核心素养;小学音乐;单元综合性作业;设计

在原先的教学理念中，大部分作业的布置都是必修科目，对于小学时期的音乐课程而言，并未对作业设计给予任何重视，也不会给学生安排相应的任务。但随着核心素养的提出，老师也需要转换以往的思想理念，对教育方式进行创新，针对单元做好综合性作业的设计工作，引导学生积极地加入其中，可以通过作业达成审美素养和表演能力的提升。这才是如今时期老师应该完成的目标，确实需要通过各种方式和手段，对学生进行培养，在增强教学效果的同时，为他们后续阶段的进步和发展铺垫牢固基础。

一、借助思维导图加深学生记忆

对歌曲内容和节奏有着基本的了解，是学生必须完成的任务。而思维导图则属于一种对知识进行梳理和记忆的有效方式，能够帮助学生掌握更多的知识，如歌曲的情感、要素、类型等等。所以，老师就应该通过思维导图的充分运用，帮助学生构建出完整的知识架构，可以将歌曲和节奏都填充进去，在此种架构的带动下，更加主动地进行学习，进而掌握越来越多的技能。只有如此，才能够培养学生形成良好的核心素养，增强他们的审美能力，感悟到歌曲中隐含的情感，达成学习效果和教学效果的双重提升[1]。比如，在回顾“母鸡叫咯咯”、“公鸡 母鸡”这一单元内容的时候，老师就需要先借助多媒体设备呈现出一系列的歌曲内容，将其中的重难点知识都一一罗列出来，引导学生完成回忆，明确各个课程的核心所在。接着，就应该给学生布置任务，要求他们针对自己掌握的知识，构建出完整的思维导图，如此就能够明确自身存在的问题和不足，并有目标地予以改正。另外，也可以将全班学生划分成诸多小组，要求他们以小组为单位，总结整个单元学习到的知识，对单元有着基本的认知和了解，明确单元的主题，再让他们根据此类主题寻找到与之相符的歌曲内容，通过自己的努力和节奏的锻炼，将其完全掌握，学习到更多的演唱技巧。那么在此种环节中，所有学生都可以获得明显提升，不只能够体现出单元综合性作业的重要性，还推动学生获得了全方位的成长与发展。

二、通过听辨乐器增强学生能力

众所周知，乐器是音乐课程得以开展的重要材料，聆听则是学生对乐器和歌曲进行欣赏的主要方式，所以聆听音乐是整个单元综合性作业设计中不可或缺的重要环节[2]。这就要求老师对单元内容有着清楚的了解，能够结合歌曲特点完成作业的设计，引导学生积极加入其中，可以明确所有歌曲的内涵，感悟其中隐藏的情感，达成学习效果的提升。最为关键的是，学生能够在聆听中养成良好的学习习惯，可以对音乐知识产生浓浓的兴趣，对他们的音乐素养进行熏陶，潜移默化地学习到更多的演奏技巧和乐器知识，对于学生后续阶段的进步和成长来说体现着关键的作用。比如，在回顾“快乐音乐会”、“唢呐配喇叭”、“百鸟朝凤”这一单元的内容时，老师就需要将唢呐、喇叭等需要应用到的乐器都带到课堂上，引导学生认真地观看，再通过表演等方式，让学生明确这些乐器的应用技巧和演奏方式，也能够随意挑选几名学生，让他们亲自尝试这些乐器的使用。那么在此种环节中，不止可以调动学生的积极性和主动性，吸引他们的注意，引导他们加入乐器演奏活动中，还能够增强他们的审美能力和动手能力，培养他们形成良好的核心素养。接着，老师则要为学生布置单元综合性作业，要求他们利用互联网针对这些乐器寻找到大量的视频和音频，并耐心地进行聆听，也能够搜索到各种各样的乐器演奏画面，通过随机播放的方式，让学生对乐器的种类进行猜测，并将整个过程都记录下来，第二天在课堂上给同学们分享。

三、利用创造探索锻炼学生发散思维

发散思维是达成深度学习目标的有效方式，是学生对音乐作品进行创新的重要基础。新课程标准提出，创造是学生完成实践和创新的过程，对于培育创新型人才有着较大的帮助。所以，老师也应该对教材资源进行充分的应用，引导学生可以按照预定的主题创编乐曲，在增强学生创造能力的同时，让他们的乐感和音准得以提升。最为关键的是，老师应该按照整个单元所学习的歌曲，促使学生不断探索现实生活中存在的音乐，可以通过小组合作、协同学习甚至是探究活动等诸多方式，让创编充斥着浓浓的趣味性，富有更高的挑战，让歌曲创作体现出一定的困难程度。如此一来，学生在获得胜利以后，才能够有着更好地享受和体验。音乐属于一门创造性极强的科目，可以带给学生更多的艺术享受，所以老师就需要对单元综合性作业进行设计，不只要具备文字的阅读、听觉的训练，还应该涉及音乐内容的探索[3]。只有如此，学生的艺术素养、核心素养甚至是音乐素养才能够获得培养，促使他们有着全方位的成长和发展，增强学生的审美能力，让他们意识到美的重要性，可以对生活保持着高度的热爱，热衷于寻找生活中的美好。这才是如今时期老师应该完成的目标，确实要给予更高的注重，通过单元综合性作业设计工作的开展，帮助学生掌握更多的知识和技巧，形成正确的学习习惯和聆听习惯，对音乐产生浓浓的热爱。

结束语：总而言之，音乐课程有着较高的实践性，所以老师在对单元综合性作业进行设计的时候，一定要对教材内容有着清楚的了解，通过各种方式和手段，吸引学生的目光和注意，邀请他们积极加入课堂活动中，能够对作业产生浓浓的兴趣。只有如此，才可以提高作业的质量，增强学生审美情趣，体现出单元综合性作业的价值和重要性，培养学生形成良好的核心素养，让他们的综合能力有着明显的提升，推动学生获得全方位的成长和发展。

参考文献：

[1]李笑.探索“双减”背景下的小学音乐作业设计[J].小学生（上旬刊），2022（03）：82-84.

[2]黄梓荧.小学音乐作业设计体现多元化特征[J].学苑教育，2020（14）：93.

[3]滕兴林.浅谈小学音乐作业的优化设计[J].课程教育研究，2017（47）：193-194.