【摘要】高职院校的办学目标是为国家和社会培养具有专业技术能力的人才，在日常的教学中，高职院校要将课程思政与专业课教学进行融合，来不断提高学生的综合素养。本文首先从课程思政的内涵和现状出发，对高职院校财会专业课程思政研究的重要意义作出了阐述，紧接着提出了高职院校财会课程思政要素和人才培养的目标，并就当前高职院校财会专业职业道德教学中存在的一些问题进行了分析，最后对高职院校课程思政与财会专业教学融合的实践路径进行了研究，希望能给到相关人士一些建议和帮助。

本文系广东创新科技职业学院质量工程教研教改课题重点项目  基于课程思政的财会课程混合式教学模式创新研究（课题编号：CXJGKT20200702 ）的研究成果

【关键词】高职院校;课程思政;财会专业;融合;路径;实践

新世纪以来，习近平总书记反复强调高校育人工作中“立德树人”的重要性。在2016年12月举行的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，高校的各类课程都要与思政课同向而行，形成协同效应。课程思政与专业课程教育的融合成为高校思想政治教育工作的新途径。2020年5月，在教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指明，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。因此高职院校财会专业要对课程思政与专业教学融合的路径进行深入的研究和实践，来不断提高高职财会专业学生的专业技能和职业道德素质。

一、课程思政的内涵及其现状

1.1课程思政的内涵

课程思政是一种新的教学思维和教学模式，其根本任务是落实立德树人，在专业知识的传授过程中穿插和融合思想政治教育，对学生进行价值引领。高职教师在进行课程思政之前就必须要挖掘和寻找专业课程中的思想政治元素，并利用有亲和力、有针对性的方式将其与专业知识进行有效融合，使专业授课与思想政治教育同步进行。在我国一些学者对课程思政有着自己独特的认识和理解，例如高德毅（2017）等学者认为，课程思政是将思想政治教育融入日常的课程教学和改革之中，在其各个环节、各个方面都有融合和渗透，最终形成润物细无声式的教育。巩茹敏（2019）等学者则认为，课程思政是思政课程的另一种概念，通过在思政课程以外的其他课程中寻找思想政治元素，来不断促进学生在日常的专业课程的学习中潜移默化地接受思想政治教育。不论是哪种理解方式，课程思政的目标是一致的，都是为了学生专业能力的提高和正确价值理念的形成。

1.2课程思政的现状

随着高校和相关学者对课程思政的长期深入研究，其内涵在不断地丰富，逐步形成课程思政的七要素：文化教育、政治教育、法纪教育、心理教育、思想教育、道德教育和实践教育。当代大学生正处于一个国家飞速发展、科技日新月异的时代，他们接收信息的来源广泛、渠道众多，因此其思想政治教育必须在传统内容的基础上，增加一些具有时代针对性的内容，对他们面临的一些问题和困难进行引导，实现多元化的思想政治教育。在课程思政与专业进行融合的实践方面，各大高校均有属于自身的方式方法，以清华大学“电路原理”课程教学为例，于歆杰（2019）等学者提出了思政育人的思路。以天津大学的“精细有机合成化学及工艺学”课程教学为例，冯亚青（2018）学者从教学内容、理念、方法、手段和实验五个方面融入思政内容，做到了思想政治教育与专业知识传授的深度融合。

高职学校的财会专业教学主要是向学生阐述会计学的各项内容，在其低年级时期开设的基础会计学课程包括会计的基本理论和方法，由此可以将专业课程和课程思政进行融合。一方面迎合刚刚步入大学的学生特点，他们短时间内接收到了多元化的思想、自身思想尚未成熟定型、可塑性强，因此将课程思政与专业课进行深度融合能够实现思想政治教育的潜移默化。另一方面高职专业课教师将课程思政融入专业课中，既是专业学习的开始，也是专业育人的开始，能够起到很好的立德树人的效果。

二、高职院校财会专业课程思政研究的重要意义

高职院校财会专业课程思政研究的重要意义主要体现在六个方面：①检验高职院校一切工作的根本标准就是立德树人的成效，高职院校要牢记自身的使命，时刻谨记“对国家负责”，培养具有较强专业技术能力、较高思想道德品质的高素质人才，为国家的发展和建设贡献自己的力量。②课程思政是有效落实立德树人任务的战略举措，要全面推进课程思政建设，要将引导学生的价值观融入日常的知识传授和能力培养的过程中来。③课程思政是帮助学生建立正确三观的必要之途，通过实施课程思政将学生的价值塑造、知识传授和能力培养进行有效融合，帮助学生树立和塑造正确的人生观、价值观和世界观。④为学生的职业生涯奠定正确的价值观念，近些年来关于财务人员造假、失德事件频发，不仅给投资者带来了巨额的经济损失，而且影响了社会经济交易的正常运行，同时也使得财务人员面临严重的职业信任危机。财会工作的特殊性要求从业人员具备更高的综合素质，不仅专业能力要强，其职业道德品质更要过硬，只有这样才能够在面临巨大财富诱惑时，以内心的价值观念摆脱诱惑，做遵纪守法的从业者和诚实守信的职业人。⑤高职院校财会专业开展课程思政具有重大的现实意义，首先高职院校是培养财会人员的主阵地，财会类专业课程思政是对国家负责的具体化行动;其次课程思政实施路径的研究打开了培养新时具有正确价值观念财会人的新模式，通过不断的实践来提高高职财会专业学生的专业能力和道德水平。⑥促进“全员、全课程、全过程、全方位”育人理念的实现，高职教师在财会专业课程的教学过程中融入丰富的思政要素，在知识传授的同时培养学生的专业能力，并引导他们塑造正确的价值观，使学生的人生观、价值观、世界观更加的全面和立体，充分发挥出课程思政的教学成效。

三、高职院校财会课程的思政元素与人才的培养目标

3.1 高职院校财会课程的思政元素

高职课程财会专业课程定位是培养会计信息的使用者，课程的内容是会计各要素、信息、经济事务处理等。教师在教学的过程中，要将求真务实、坚持原则等职业道德的教育贯穿始终，来促进学生正确价值观和高尚人格的培养和塑造。因此高职教师要将专业知识的讲解同职业素养和品德教育相融合，实现润物细无声式的德育教学。高职院校财会课程的思政元素包括以下几个方面：

3.1.1 诚信

诚信原则不仅在社会主义核心价值观中有强调，同时也是会计学科一项重要的根本理念，更是财会行业健康有序发展的最基本保证。会计信息质量的基本要求包括相关性和可靠性，诚信原则是可靠性的基础，一旦离开了诚信，可靠性也将无从谈起。尤其是近些年来一些关于财会行业的丑闻事件时有发生，因诚信原则的缺失，严重损毁了会计的可靠性，给投资者、社会和财会行业都造成了严重的负面影响。因此在财会专业课程教学的始终，都要贯穿诚信原则，要对学生进行诚信教育，培养他们诚信、可靠的品质。

3.1.2 谨慎

谨慎性是会计核算中最重要的原则之一，同时又被称为稳健性。在现代的经济事务管理中，管理者对于一些不确定性会采取“宁可预计可能的损失，不可预计可能的收益”的审慎反应。谨慎性对于减轻代理冲突、避免诉讼风险有着积极的作用，它能够在日常的经济事务中做出预警，并帮助管理者及时化解风险，因此谨慎性也是建立社会主义市场经济的客观要求。高职教师在对学生讲解会计专业的基本原理时，要将谨慎性贯穿其中，培养学生谨慎务实的品质，以及做事过程中未雨绸缪的能力，来不断提高高职学生的人生抗风险能力。

3.1.3 公平

在高职的财会专业课程的教学中，首先要学习的就是会计等式：资产=负债+所有者权益。会计等式永远保持平衡，等式的左边是资源、右边是责任和义务。从资产负债的角度切入思政元素，就是奉献越多、净权益越多，激发学生的政治抱负和爱国情怀，使他们志存高远，奋发图强。会计财务报告要求，内容真实公允，能够真实地反映出事物的本质。社会经济发展的必然结构就是公允计价，一旦偏离公允，就会给社会经济的发展带来较大的负面影响。会计从业人员在繁杂的会计事务中经常会受到各种主观判断和估计的影响，只有坚持公允原则，实事求是、不夸大、不缩小事实，就能准确的计算出企业的能力和面对的风险。因此在高职财会专业的教学中必须对学生进行关于公平的相关教育。

3.1.4 责任

目前我国绝大多数企业采用的都是权责发生制，重在强调责任和担当。敬业奉献、恪尽职守是每个会计职业人所必需的责任和担当。在高职财会专业课程的教育中，教师要帮助学生树立正确的权力观和责任观，以及可持续性长远发展观念。教师可以通过结合2020年新冠肺炎医护人员逆行者的光荣事迹，来强调学生对于党和国家的责任和义务，激发学生的感恩之心和奉献之情，使他们在学习和日后的工作中，保持赤子之心，埋头苦干，坚持不懈。

3.1.5 职业道德

会计的职业道德内容包括：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。这些优良的品质需要学生在专业课程学习的同时不断地进行培养和塑造，因此高职教师要在会计课程的教学中加强对职业道德的教育，帮助学生养成慎独慎欲、慎省慎微的习惯，在任何时候都要谨遵会计职业道德。

3.1.6 合规意识

遵纪守法是各行各业从业人员都必须遵守的基本准则，具备合规意识是从业人员开展各项工作的重要基础保证。在高职财会专业课程中，经济法科目的学习涵盖了会计行业涉及的大部分法律法规，因此在教学的过程中要注意对学生合规意识的培养，使他们做到知法、守法、敬法，在日后的工作中以身作则，保护好国家、社会大众及投资人的利益。

3.2 高职院校财会课程人才培养目标

高职院校财会课程的人才培养目标主要包括两个方面：一是人才的情感培养，首先要培养学生的爱国情怀和改革创新精神;其次要培养学生的职业道德，使其在运用会计专业知识的同时遵守职业操守，维护好国家、社会和投资人的利益;二是人才的能力培养，首先是会计知识的学习，高职的财会课程会将会计知识传授给学生，包括会计信息确认、会计报表的填制等专业知识;其次是会计技能的培养，专业会计知识的学习是为了更好地使用，因此要注重培养学生分析会计信息、应用会计数据的能力，提高他们在学习和应用过程中的发现问题、解决问题的能力。

四、高职院校财会专业在职业道德教学中存在的问题

4.1 职业道德教育重视度不足

当代青少年有着十分显著的时代特征，他们有个性、有主见、独立性强，但是同时他们也存在着意志不坚定、思想道德意识薄弱的缺点。这与时代的发展是分不开的，青少年的成长正处于我国社会经济和科技的高速发展时期，他们不仅受到西方文化的影响，也受到互联网信息的影响，导致一些学生产生侥幸心理和金钱至上的观念。他们在网络上看到一些财务人员做假账、舞弊等问题，网民并没有对这些问题进行一致的抨击和谴责，而是存在多样化的评价，使得学生对事情无法做出透彻的理解，进而产生一些错误的思想，因此需要老师给予正确的引领和指导。

4.2 职业道德教育体系不全面

当前我国大部分高职院校已经开始重视对财会类学生的职业道德教育，但是在对学生进行实践教育和教学过程中仍然存在着一定的不足之处，没有形成全面的职业道德教育体系。学生只能够通过一些专业课程的学习学到零星的职业道德内容，就相当于没有接受过正规的职业道德教育，因此在缺少价值观引领的情况下，很难应对后期职业生涯中可能会遇到的道德问题。学生一旦遇到关于职业道德的问题，根本不知道如何选择，因此也很难用正确的方式方法去解决。即使有学生具有正确坚定的立场，也容易被周围的人影响。

4.3 职业道德教育的方式单一

职业道德教育不同于专业课程的学习，因此不能只采用传统的填鸭式教学。这种死板、无实效的教学方式不能激发学生的学习兴趣，反而会使他们产生抵触和厌学的情绪，降低教学质量，因此职业道德教育的单一教学方式是不可取的。随着课程的不断改革，一些高职院校对这种单一的教育方式进行了调整，并从一定程度上增强了学生的学习积极性，但是教师一言堂的模式却依然存在。教师依然是课堂的主体，他们仍然以成绩的高低来评价学生的学习成果，并没有根据学生的兴趣来开展相应的教学活动，在这样的课堂上，大部分的学生是没有学习兴趣的，同样也就不能取得较好的学习效果。

4.4 职业道德评价机制不完善

在职业道德的教学和教育评价中，依然沿用考查学生对理论知识的掌握为主，忽略了对学生的实践能力和优秀品质的评价，这与职业道德教育的初衷相背而驰。理论考试的成绩只能从一定程度上说明学生对职业道德的相关知识的掌握情况，而职业道德教育是要让学生提高道德品质和职业素养，因此考试成绩并不能全面评价一个学生的职业道德素养。由此可见职业道德评价机制是不完善的，其评价内容、评价方式、评价标准仍需要进一步地进行完善。

五、高职院校课程思政与财会专业教学融合的实践路径研究

高职院校要积极开展课程思政与财会专业教学融合路径的研究，通过全方位、多层次、宽领域地进行深入的探索和实践。高职财会专业教师要充分发挥自身教学“主力军”的作用，将课程思政与专业教学进行有效融合，设立多级的目标体系，构建知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的财会专业课程思政教学的新路径。

5.1 树立全新的财会类专业课程思政理念

在高职院校财会专业的教学中，老师要谨记学生是课堂的主体，要让学生积极地参与到学习活动中来。教师可以在日常的教学中穿插一些典型违规案例的讲解，并及时地将会计职业道德的内容融入其中，在学生学到专业知识的同时，也提高了自身的思想道德素养，并在日后的职业生涯中遵守职业道德，维护国家、社会和投资人的利益。在当前智能化科技的时代背景下，财会专业的知识和技能逐渐被计算机、财务软件所替代，但是会计人正确的价值观、理想和信念是无法替代的，这就需要高职教师在日常专业课的教学过程中，着重塑造学生的职业道德和精神品质，将财会专业知识的传授、专业能力的培养、思想政治水平的提高有效融合在一起，形成“大思政”财会专业课程思政观。

5.2 制定财会类专业课程思政的目标和实现维度

首先以会计职业人的综合素质为标准来制定财会专业课程思政的总目标;然后将课程思政的总目标分解为不同课程的子目标，由各个专业课程的老师进行专业与思政的融合;紧接着将子目标分解成一个个的小目标，来具体到每节课、每项活动上;最后通过小目标的达成完成每项专业课程的子目标，再通过子目标的达成完成财会专业课程思政的总目标。财会类专业课程思政目标包括知识的传授、专业技能的提升和思想政治水平的提高，因此对高职教师的要求较高，既要完成专业课的讲授，还要实现“大思政”目标的完成。

5.3 财会类专业课程与课程思政内容相互契合

财会类专业课程的教学要融入会计职业道德和社会主义核心价值观，职业道德是学生日后职业生涯的做事准则，社会主义核心价值观则是培养学生家国情怀、责任担当的精神基础。课程思政能够使财会专业对学生三观的教育更加的全面和立体，教师通过妥善处理知识讲授、能力培养和价值引导三者之间的关系，来进一步发挥思政课程的作用，实现教育的“立德树人”。在具体的教学过程中，教师要将思政内容自然地融入到专业内容中去，使学生在潜移默化中接受思想政治教育，做到水到渠成。例如在社会某财会典型案件的分析中，向学生输入正确的价值观，法治观，使学生在社会多元化的讨论中做出正确的评价，坚定内心正确的思想。

5.4 激励教师提升全面素养

高职财会专业与思政课程相融合的课堂，要改变传统的一言堂的做法。首先教师要意识到学生的主体地位，要结合学生的身心发展规律和特点，来展开具有针对性的教学，一方面可以采取案例教学法，带领学生一起阅读或者观看财经案例，并从多个方面引导学生进行讨论，这样不仅能够提高学生的专业能力，同时也将职业道德和思想政治教育融入进来，正确引导了学生的价值观;另一方面可以利用先进的网络信息技术，将一些优秀的财经教学资源推荐给学生，让他们在学习的同时，提高自身的道德素养。财会专业与课程思政的融合激励了高职教师全面素养的提升，每一位教师都是将专业课、思政课、教育学、心理学进行充分融合，来不断提高学生的专业财会能力和思想政治品质。

5.5 完善课程思政的评价体系

建立健全及完善高职院校财会专业课程思政成效的评价体系，首先要从思政课程的目标入手，通过目标制定、分解、完成三部分来分别进行评价;其次要对思政课程的内容进行选择，既要包括会计职业道德，也要包括社会主义核心价值观;再次创新思政内容融入的方法，摒弃以往传统的理论教学模式，将课堂还给学生，对他们做出正确的引导;最后是学生对课程思政的获得感，学生在课堂上、在实践中获得的认知，提升的道德素养，都是评价体系的组成内容。除评价的内容之外，评价体系应该是多层次、多元化的。例如评价的主体，不仅仅是老师和学校的领导，还应该包括学生自身。再例如评价的标准，不仅要关注学生职业道德素养的提升，还要将学生在实践中践行职业道德的情况纳入评价之中。总而言之，完善课程思政的评价体系，就是为了让学生在专业知识、技术水平、理想信念和道德素养等方面得到全面的提升。

结语：综上所述，课程思政具有深刻的时代内涵，并对高职院校财会专业的教学有着重要的意义。通过财会专业思政元素及人才培养目标的分析，我们不难看出课程思政能够更好地促进高职院校财会专业人才的培养。尽管在高职院校财会专业职业道德的教学中存在着一定的问题，但是相信通过对课程思政和财会专业融合路径的不断深入研究和实践，一定能够实现学生专业知识、技术水平和道德素养的全面提升。

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