【摘要】职业院校学生的综合素质提高归根到底需要学生具有良好的习惯，目前职业院校学生习惯养成教育存在学生缺少养成良好习惯的动力、家长缺乏培养良好习惯的意识、学校欠缺矫正不良习惯的魔力等问题，针对职业院校学生的习惯养成教育是促进学生终身发展、保障家庭和谐和学校综合发展的需要，实践证明，在主题教育、班级卫生打扫、家庭琐事打理和专业实践训练中注重学生的习惯养成教育可以达到很好的效果。

【关键词】职业院校;学生行为;习惯养成

在职业院校教育中，良好行为习惯的养成和扎实职业技能的培养具有同等重要性，为了推动高职校教育的高质量发展，促进高职校学生成长为合格的适应社会发展的技能型人才。

一、职业院校学生的习惯养成教育的现状分析

职业院校学生素质因为目前招生政策的原因，存在着各种各样的问题，透过这些问题的表象，我们不难发现，无论是学生的成绩还是学生的日常表现，都是跟行为习惯有关的。目前职业学校的行为习惯养成教育存在以下问题：

（一）学生缺少养成良好习惯的动力

目前我们面对的职业学校学生，优秀的固然很多，但是也有很多学生存在一些不良的行为习惯需要纠正，比如不按时完成作业、说脏话、迟到、浪费等。通过多年的观察发现，职业院校学生形成各种不良习惯的原因往往是因为学生自身内部动力不足，没有一个强烈的自我约束意识。有一些习惯学生本身知道不好，但是没有毅力去改正比如不能按时完成作业;有一些不良的习惯学生自己甚至认识不到，比如尊重他人、勤俭节约。不良习惯并不是在短期内养成的，可能在小学、初中期间就已经形成，学生也已经习以为常，缺少改正不良习惯，养成良好习惯的动力，并且经常是口头上答应改正，然后我行我素，屡教不改。

（二）家长缺乏培养良好习惯的意识

由于中国经济的不断发展，人民的生活条件不断改善，娇生惯养的学生也越来越多，进入职业学校之前为了应试教育，很多家长盲目地追求成绩，淡化和放弃其他习惯的培养，家长缺乏培养孩子良好习惯的意识，家长没有成为孩子良好习惯的指导者和培养者。根据调查显示，有67.7%的中职学生表示，父母在工作之余不会关心自己的学习情况，有72.5%的中职学生表示，父母在日常生活中，不会督促自己养成良好的学习习惯。一些“高分低能”学生的存在，一些“巨婴”的存在，一些“躺平青年”的存在，一些好逸恶劳学生的存在，从根源上来说，主要是家长在思想上和行动上缺乏培养孩子良好习惯的意识，把孩子教育的一切希望寄托于学校，家长本身成为了一个局外人，成为了一个搬运工。

二、职业院校学生行为习惯养成策略研究

依据马斯洛需求层次理论，人的需求从低到高分为生理需求、安全需求、感情和归宿需求、社会需求和自我实现需求。对学生的习惯养成教育我们可以根据需求层次理论逐层推进，互相促进来提高养成的成效，下面笔者根据自己的实际工作经历，谈谈如何在主题班会教育中进行重点的思想理念的引导，在班级卫生打扫、家庭琐事打理、专业实践训练和社会实践活动中进行学生的习惯养成教育。

（一）在主题教育中培养学生

职业院校可以通过一系列主题教育来帮助学生树立正确的人生观、价值观，增加学生的集体荣誉感和个人责任感，从思想层次提高学生对养成好习惯，成就好人生的认识，只有从思想上解决了学生的问题，才能使学生从自身的问题出发，下定决心去改变不良习惯，努力养成好习惯。例如可以通过军训过程中强化文明礼仪教育，让“老师好”“您好”“对不起”“谢谢”等礼貌用语充满校园;通过体育节引导学生养成运动的习惯，科普运动常识，做好自我安全防护;通过一系列主题班会教育，引导学生卫生习惯、勤俭节约、懂得感恩、遵纪守法、认真学习等习惯。

（二）在班级卫生打扫中培养学生

“一屋不扫，何以扫天下！”的典故告诉我们，凡事要从小事做起，修身、正心、齐家、治国、平天下。为了锻炼学生的卫生打扫习惯，可以改变学生班级卫生打扫的模式，让学生自由组合成为几个卫生打扫小组，每一组负责一周卫生打扫，以学生会检查作为第三方评价标准，每个小组必须在值日当周不扣分才能过关，否则持续打扫到合格为止，行为习惯好的组可能一次性过关，行为习惯不好的组往往需要努力很长时间，但是在这样一个努力的过程中，班主任需要全程监督，全程指导，学生组员之间互相提醒，互相纠正。每次学生小组过关以后，都在班级内进行经验交流与评奖，让学生的自我实现需求得到满足，从而激发他们更大的能动性。通过这样的卫生劳动教育，一个学期以后笔者所带班级学生的卫生打扫习惯有了明显的改善，而且学生之间的团队合作精神也得到了很好的提高。

（三）在专业实践训练中培养学生

作为职业院校的学生，我们首先要培养学生正确的劳动价值观，结合本专业知识理解劳动的本质，在通过专业实训课、企业见习、顶岗实习和社会实践训练专业技能的过程中培养学生的工匠精神和劳动习惯，让学生在劳动中养成精益求精、一丝不苟的职业素养。第一、职业院校可以把习惯养成教育与专业课程教学与实践相融合，在专业课程的教学中就企业社会对学生的岗位需求渗透进去，进行有计划的引导和培养。第二、职业院校可以根据不同的专业特性，开展各种社会实践活动，在活动中培养学生的习惯。比如笔者所带的班级为观光农业经营专业，为了帮助学生提高学业，让学生在实践的过程中加强对植物成长习性的了解，经系部支持我们成立了“晓花匠”社团，负责整个校区的花草树木的栽种和养护工作，这个活动的持续开展对社团成员的专业成长和劳动习惯养成也有非常大的帮助。职业院校需要培养学生的劳动意识、营造劳动的氛围、创新劳动活动来重点培养学生的劳动习惯，从而帮助学生成为新时代全面发展的人才，推动职业教育的发展。

结语

综上所述，技能成人，道德育人，职业院校学生行为习惯的养成绝非一朝之功，教师应该利用好五年教学时间的一朝一日在日常的教育实践中循序渐进、持之以恒的培养学生的行为习惯，从学习习惯、生活习惯和职业习惯三个层面展开育人工作。只有坚持技能教育和行为习惯养成两手抓，才能为社会建设输送有责任、有担当、有技术的综合型人才。

参考文献：

蒋新秀.我国劳动教育研究的现状、热点与趋势探析[J].继续教育研究，2021，（06）：94-100.

陈跃香.浅谈职业学校学生行为习惯养成教育[J].才智，2011，（06）：21-22.