摘要：阅读是高中生与作者进行信息交流、思想沟通和情感交互的有效途径，也是高中生快乐认知和健康成长不可或缺的生命乐园。因此，教师以核心素养为指导思想，以阅读教学为研究平台，积极探究高中生的快乐成长之路，并通过强化阅读兴趣的能动作用、强化阅读情境的感召作用、强化阅读过程的主体作用等三大策略而付诸实现，切实推动高中英语阅读教学的最优化发展。基于此，以下对基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;高中英语阅读课堂;教学策略

引言

英语阅读教学促进了学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的提高。同时，这些能力提高也提升了学生英语阅读的水平。因此在高中英语教学的过程中，教师应该改变传统的教学方式，将英语学科核素养作为教学的主要抓手，通过英语学科核心素养的提高促进学生英语阅读水平的提高，将学科核心素养和英语阅读教学紧密地结合在一起，为提升学生英语综合素养奠定基础，促进学生更好、更全面的发展。

一、以语言能力促进学习能力发展

当今时代每一名公民应当且必须具备终身学习的意识与自主学习的能力。这不仅对于解决当前阅读学习中的困境有重要帮助，更是对于发展学生终身英语学习能力，促进其他能力的成长意义重大。在上述的阐述中，无论是基于基本的英语语言能力发展，还是以发展学生文化品格、思维品质为目的的教学活动的开展，学生通过参与并体验教学的过程就是自我认知与能力不断发展的过程。正因如此，也更需要教师在尊重学生学习主体性的同时，充分发挥自身的教学主导作用，机动、灵活、有序地因材施教。比如不断学习先进的教学理念提升教师的阅读教学专业素养，在课堂中采用现代化的多媒体信息技术等资源提高教学效率、丰富教学形式、活跃课堂氛围，以激发学生更强的自主学习意识与能力。此外，教师还应在坚持面向全体学生的同时，关注学生个体与整体的细节引导，努力培养学生对英语学习要领的掌握，重视学生良好英语学习习惯的养成与有效的学习策略的形成，从不同视角提高学生对英语的认识与态度。学生学习能力素养的发展与其他三大素养的落实密不可分，教师要结合具体教学目标来努力发展学生自愿、自主通过参与英语语言教学活动与实践的意识与习惯，从而实现学生英语学习力与发展力的长久提升。

二、开展游戏教学模式进行英语阅读练习

英语阅读课堂教学应该增加教师与学生的互动性，帮助教师对学生的学习情况以及身心健康进行了解，从而能够更好促进教师与学生之间的关系，提升学生英语阅读的水平。传统的英语课堂相对沉闷，教师和学生难以形成良好的互动条件，教师的教学方式相对单一、枯燥，长此以往学生会对英语阅读失去兴趣，不利于教师开展英语阅读教学工作，降低了学生学习英语的兴趣。因此，在英语阅读课堂中，教师应该采用轻松愉快的“游戏教学法”进行英语阅读的练习教学。教师可以在英语阅读课堂中带领学生进行一些小游戏，简单的击鼓传花，快速问答等，通过这些小游戏让学生参与到英语阅读训练中。如进行击鼓传花游戏，学生跟随音乐传递花球，当音乐停止时接到花球的学生进行英语文章的朗诵，教师对学生进行指导，纠正其发音等错误，帮助学生提高英语水平，增强学生的英语表达能力。教师也可以提问其他学生，促进学生一起改正学习英语中出现的错误，培养学生互帮互助团结合作的核心素养。进行快速问答的小游戏中，教师写出英语名句，学生通过快速问答的方式回答出这些名句的出处，巩固学生的英语阅读知识。教师可以对表现优秀的学生进行奖励，提高学生的竞争意识，激发学生学习英语阅读的热情，提高英语教师的教学效率。轻松欢乐的教学方式能够更好地对学生进行英语阅读练习，在欢乐氛围中培养学生的核心素养以及乐观的人生态度，促进学生的全面发展。

三、坚持问题导向，引领学生思维品质

在提升学生思维品质的过程中，教师应着重注意培养学生的独立思考和自主阅读的能力，使学生养成良好的思维习惯。教师可以灵活地运用问题引导学生进行思考。人们经常说思维是智力与能力的核心，而智力品质是智力活动、思维活动中智力与能力的表现。故此，对学生思维品质的培养，要突出学生的主体作用。而问题导向是学生思维品质提供的起点，教师可以通过精心设计的问题引导学生对英语思维和汉语思维进行比较，同时使学生养成独立思考、自主探究的思维习惯，提升学生的思维品质。教师应特别注意，要打破传统的教学模式。在英语阅读教学的过程中，注重学生思维品质的培养，教师可以针对阅读中的知识点为学生设置问题，使学生在理解阅读的同时比较英汉思维模式的不同，表达出自己的看法，从而提升学生的思维能力和独立思考能力，提升学生的思维品质。

四、强化阅读情境的感召作用

阅读，是高中生对文学作品的主动感知过程，而文学作品都具有自己的故事情节和具体情境。因此，教师要以文本材料的情境内容为目标，适当利用教学手段进行有效干预，在阅读过程中创设出与文本材料一致的教学情境，提前对高中生的心理态势、阅读情绪和精神状态施加积极有益的影响，催发核心素养发展。

结束语

基于核心素养的高中英语阅读教学，教师首先要理清语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四大核心素养之间的密切联系，明白语言能力在其中的重要作用，通过正向与反向的三大素养与语言能力素养之间的教学落实，结合先进理念与教学技术、资源，在尊重学生差异性，重视学生主体性，满足学生切实的学习与发展需要的前提下，努力实现多角度全方位的素养提升。

参考文献

[1]王静.如何提高高中英语阅读课堂教学效率[J].高考，2021（27）：55-56.

[2]田绍君.基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].试题与研究，2021（09）：26-27.

[3]李好学.从核心素养出发谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].学周刊，2020（28）：53-54.