摘要：具备自主合作学习能力是每一个学生未来成长和发展中需要具备的技能，所以在教学过程中教师应加强对学生自主合作学习能力培养的重视，通过科学、合理的划分小组，明确小组学习目标，为学生提供充足的时间等方式来培养学生的自主合作学习能力。尤其是在初中语文教学中，由于初中语文学科具有较强的探究性，并且初中学生正处在良好学习习惯和思维能力培养的关键时期，所以在这一时期的语文教学中培养学生的自主合作学习能力可以取得更加突出的效果，也是为初中学生未来学习和发展打好基础的重要途径。

关键词：初中语文;自主合作学习;能力培养

培养初中学生的自主合作学习能力是新课程教育改革对现代化教育教学提出的教学要求，而初中语文教学作为教育教学体系的重要组成部分自然也应跟随新课改的脚步，在教学模式上和教学观念上积极的做出创新，以培养学生的自主合作学习能力为重点进行教学，从而推动新课改的实施，推动初中语文教学改革。但是在当前的初中语文教学中对学生自主合作学习能力的培养依然还存在较多的问题，所以本文首先对当前初中语文教学中存在的问题进行论述，并且对培养学生的自主合作学习能力提供几点观点。

一、 当前初中语文教学中对培养学生自主合作学习能力现状

在当前的初中语文教学中虽然教师对培养学生的自主合作学习能力引起了重视，但是由于小组的划分不科学、不合理等因素导致对学生自主合作学习能力的培养没有取得突出的效果。因为小组的划分不科学、不合理会导致小学成员的学习积极性下降，甚至还有一些学生产生消极的心理。最终影响了初中语文教学中小组合作学习的开展。此外，在初中语文小组合作教学中对学生自主合作学习能力的培养教师并没有发挥好自身的引导作用，也就是没有参与到小组中去了解学生的学习状况和基础知识掌握能力，因此小组合作学习的开展效率较低，无法达到培养小学生自主合作学习能力的目的。这些都是当前初中语文教学中小组合作学习常见的问题，也是影响初中语文教学中对学生自主合作学习能力培养的主要因素。

二、 初中语文教学中对学生自主合作学习能力培养的策略

（一） 首先要布置团队合作类的教学任务，为合作学习提供有利条件

初中语文教学中对学生自主合作学习能力的培养首先需要教师布置团队合作类学习任务，这样才能使学生在团队合作学习任务中自主的结成小组，从而开展团队合作学习，实现对初中学生自主合作学习能力的培养。所以在初中语文教学中教师要加强实践教学的开展，又或者是让学生围绕谋和议题进行论述，这些都是以团队为单位布置教学任务的体现。就像在开展人教版初中语文《昆明的雨》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以布置团队学习任务让学生们以小组为单位进行合作学习。比如教师可以让学生们自由结组总结本文从哪几个方面描写昆明的雨，通过这样的方式来明确学习的目标。接下来学生们就可以在小组中进行讨论和探究，这个过程就是培养初中学生自主合作学习能力的过程，并且在小组合作学习中学生和学生之间可以实现相互促进和交流，整个班级充满了浓厚的学习氛围，实现了以小组合作为单位的初中语文教学，实现了对初中学生自主合作学习能力的培养。

（二） 其次教师要参与到小组合作学习中了解学生的学习状况

在初中语文教学中对学生自主合作学习能力的培养教师自身也要积极的参与到小组合作中，通过自身的参与去了解学生的学习状况，并且给予学生引导，使学生更加积极的参与到小组中进行合作学习，实现对初中学生自主合作学习能力的培养。再加上很多学生会把教师当作学习的榜样，所以教师积极的参与到小组合作学习中可以有效的调动学生参与小组合作学习的兴趣。就像在开展人教版初中语文《愚公移山》这节课程教学中，在本节课程教学中教师可以和学生一同在小组中讨论本文讲述的主要内容和道理，这样既明确了小组合作学习的目标，同时教师也积极的参与到了小组合作学习中。并且在小组合作学习中教师可以和同学们交换意见，可以多倾听学生们的想法，对学生的学习过程和学习状况也可以产生更加全面和深入的了解，以便于制定更加科学的教学方案，实现在初中语文教学中对学生自主合作学习能力的培养。所以初中语文教学中培养学生的自主合作学习能力教师自身也要积极的参与其中。

（三） 最后对小组合作学习进行评价，不断完善小组合作学习方案

在初中语文教学中培养学生的自主合作学习能力还需要教师做好总结和评价，通过总结和评价对学生在小组中的表现，小组合作学习的成果等内容进行评价，从而使学生认识到自己在小组合作学习中出现的不足，教师也可以在评价中不断的完善小组合作教学方案，使小组合作学习的开展更加高效，实现在初中语文教学中对学生自主合作学习能力的培养。就像在开展人教版初中语文《济南的冬天》这节课程教学的时候，在本节课程教学中培养学生的自主合作学习能力教师就需要对学生自主合作学习的过程进行总结和评价，比如教师可以通过自身的参与和学生一同讨论本文对济南冬天的描写方法以及作者传达的思想情感，在这个过程中教师可以对整体小组合作学习的过程产生全面的理解。在课程结束后教师就可以对本节课程学生自主合作学习的效果和表现进行评价。当然，评价不止是教师针对学生，也可以使学生针对教师，比如教师制定的小组合作学习目标的难度，在小组中发挥的引导和教育作用等等，这样教师可以明确自己在教学中的不足，而学生也可以认识到自己的学习能力，从而不断的完善教学方案，引导学生开展更加高效的学习，实现对学生自主合作学习能力的培养，为初中学生未来的学习打好基础。

结束语：

总之，初中语文教学中对学生自主合作学习能力的培养可以为学生的未来发展打好基础，也可以促进初中语文教学改革，对提高课堂教学效率和营造浓厚的学习氛围起到了积极的帮助。因此作为初中语文教师要加强对学生自主合作学习能力培养的重视，通过科学、合理的划分小组，明确小组合作学习目标来培养学生的自主合作学习能力。

参考文献：

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