摘要：以往初中英语阅读教学形式单一、内容枯燥，消磨了学生的阅读兴趣，学生很难在阅读教学中掌握应有的能力。因此，教师应该对教学方式和课程内容进行调整，将学生们提高阅读能力进而提升综合素养作为目标进行授课。基于此，本文将对新课改背景下中学英语阅读能力的现状及改进方法进行分析。

关键词：新课改背景;中学英语阅读能力;现状及改进方法

1初中英语阅读教学现状

首先，许多普通初中生对中学英语阅读缺乏一定的自主学习能力和兴趣。在学习英语的过程中，他们很少能够独立、主动地完成初中英语阅读。此外，大多数中国学生使用的英语课外阅读和学习材料主要基于英语阅读文章和英语教材要求的短文。只有少数中国学生有机会通过课外阅读或实践活动学习并使用英语。其次，许多初中生在短期英语学习和阅读课上没有真正找到科学合理的英语学习方法和阅读方式。在英语阅读中，他们只根据英语教材的内容进行客观、机械的阅读。还有一些初中学生由此认为初中英语课文阅读难度较大，甚至在连续阅读课文过程中或在读完一遍之后感觉不能够理解课文语句就直接决定放弃课文阅读，此种英语学习阅读方式严重阻碍了我校初中英语课文阅读教学工作质量。还有部分学生在实际阅读文章过程中不能直接联系上下文来理解一个句子的意思，单纯地凭借自己直觉，并不能理解一篇文章。这不仅直接影响学生们对材料题的理解准确程度，而且很容易直接导致文章意思发生变化、导致部分学生无法正确理顺作文思路，影响广大学生们在英语作文阅读中的学习热情。当然，也许仍有少数部分学生认为可以依照以语文阅读教学材料内容为教学基础，再结合语文教师上课给出来的语境要求完成课文阅读，但是从目前整体情况来看，初中英语阅读教学发展现状不容乐观。

2 新课改背景下中学英语阅读能力培养对策

2.1 注重多方面练习相结合

语感的形成对语言学习非常重要。无论是听、说、读还是写，这些练习都有一个共同的目的，那就是培养语感。语言学习中的听、说、读、写是一体的，不能完全分离。阅读是语言学习的一个基本方面，听力及口语练习都是通过朗读背诵大段或长篇的阅读材料来完成的，只凭记忆单词短语是不可能获得好的语感的。而写作的素材往往是通过阅读来积累的，很多学生在写作时对语法的运用都是在模仿阅读的文章中的句子。

因此，教师在进行英语阅读教学时，应该注意讲解文章结构和句型语法，同时标注一些精彩的句子，鼓励学生进行仿写，而不是仅仅把注意力放在生僻单词上。

实际上，在英语阅读中，学生很难做到认识文中的每一个单词，而且并非每一个单词都是非常重要。教师要尽早让学生摆脱畏惧生词、看到生词就无法继续阅读的心理，帮助他们掌握正确的阅读方法。例如，在讲解介绍人物的文章时，教师应该引导学生们找到哪一句或哪一段是总括，哪一部分讲述了这个人物的事迹或成就，总结句又在哪里;然后带学生们进行句子解析，并示范仿写精彩句子，帮助他们真正掌握文章中的知识点。

2.2 培养学生的阅读技巧

阅读技巧在英语阅读过程中可以帮助学生快速、高效地掌握文章大意，解决生僻单词带来的一些问题。例如在阅读文本ASportsStarEatsWell的教学中，教师可根据文本“Cindylikestoeatice-cream，butshedoesn’teatit.”进行提问：CanyoutellmewhatkindpersonCindyis？然后让学生结合材料中提到的“Cindyisasportsstarandshehasgoodeatinghabits”进行推断，然后引导学生得出这样的结论：Cindyisverystrictwithherselfandshecanresisttemptation，sosheisastrong-willedperson.我们可以通过培养学生分析和推断阅读材料的能力来发展学生的思维品质、文化意识，从而提高学生的阅读核心素养。

2.3 关注文化差异，培养学生文化品格

语言教育是我国文化教育中的重要组成的一部分，文化品格培养是21世纪我国英语教育发展的重要核心文化素养。学习一门通用外语不仅是对人们基本文化知识的学习，也是人们在各个国家实现跨区域文化主流交流的重要途径。从外国语言文化教学的角度出发来看，语言教学最终目的不仅只是为了帮助广大学生更好学习外国语言，更是因为要通过让广大学生在进行语言教学过程中深入了解其他发达国家语言文化，拓宽学生语言文化知识视野，培养学生语言文化上的交际应用意识与沟通能力。从我国学生整体个人人格发展需要角度分析来看，初中阶段已经是我国学生整体人生思想价值观培养形成的重要关键时期，英语教育学科对于其学生情感思维态度、价值观念的培养形成发展有着重要指导意义。

2.4 明确英语阅读目标

在英语考试的阅读理解中，文章之后是有相应的问题的。这些问题实际上可以帮助受访者大致理解和猜测文章的内容，因为它们通常与文章的结构、内容和中心思想有关。此外，带问题阅读实际上比漫无目的地阅读一篇不熟悉的文章更有效，因为前者有明确的目标。教师可以参考阅读理解中的题目，根据阅读材料的内容、结构、思想设置一些问题，让学生在自主阅读中找到重点和目标。例如，在阅读与社会现象有关的文章时，教师可以设置如“Theauthorthinks...”“Themainideaofthetextis...”等问题，还可以提问文中提到的某个人物的观点，或者针对一些细节设置问题。

3 结束语

总之，要不断提高初中英语作文阅读教学的综合质量，要把初中学生阅读置于作文阅读的一个主体教学地位，加强对初中学生阅读应用技能的综合训练，注重传统文化阅读意识的深入渗透，扩大初中学生参与课外阅读的容量，拓宽初中学生作文阅读的知识视野，注重初中培养的对学生阅读语感和语文知识面的迁移应用能力的双重培养，这样的初中英语作文阅读教学必能长期收到好的教学效果。

参考文献：

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