摘要：现代高校在教学过程当中不断调整教学理念和教学模式，从而使当前的教育符合社会发展的方向。进入现代社会以来，思想政治教学成为了高校教学体系的重要组成部分，借助思政的思想和理论提高学生的思想觉悟，将学生培养成社会所需要的综合性人才。在坚持立德树人教学思想的同时，健全人才培养机制，将培养高素质创新创业型人才作为教学目标。

关键词：课程思政;高校;创新创业教育

基金项目：2021年湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目：“三全育人”视域下思政教育与大学生创新创业教育协同育人模式研究（项目编号：21F38）研究成果。

自进入现代社会以来，国家不断推进高校思政教育。在多次会议上强调将课程思政作为课堂教学改革的目标，不断优化课程设置，寻找合适的教材，完善教学设计和加强教学管理。将思政教学的各元素如教学理念、教学方法融入到课堂教学各个环节，实现思政教育和知识教育的有机统一。高校思政教学要围绕立德树人的教学目标，挖掘课程当中的教学资源，实现全方位育人。在思政教学改革过程当中，要结合高校的最新政策如高校近来优化创新创业教育，激发大学生创业意识。思政教学有助于提升大学生创新创业品质，培养出创新型人才。

一、课程思政与高校创新创业教育融合的逻辑必然

（一）课程思政与高校创新创业教育融合的理论基础

两种教育理论相融合具体表现在两方面。首先是思想政治教育在创新创业教育当中的渗透，渗透理论是二者相融合的理论基础。渗透教育是一种隐性教育，隐性教育主要指的是教育主体通过潜移默化的影响传递给客体的内容，客体接受来自教育主体传递的教学内容，并将整个内容时刻牢记在心中，同时也体现在自己的行动当中。课程思政的教学内容可以分为显性思政课程和隐性思政课程两种。创新创业教育就属于隐性思政教育课程，而思政教育则属于显性教育课程，为此需要通过实现显性教育课程和隐性教育课程的有机统一，也就是要充分挖掘创新创业教育当中的思政教学资源。在马克思主义理论当中关于人全面发展理论曾叙述到，每个人自由而全面的发展指的是个人劳动能力的全面发展，个人的才能、兴趣爱好、道德品质的全面发展。处理好个人与社会的关系。在课程思政视域下高校创新创业教育的主要目标就是将学生培养成高素质人才，不断提升大学生的创业能力、创新思维以及创造能力，将其打造成国家和社会所需要的创新型人才。

（二）课程思政与高徐璈创新创业教育的内在一致性

在教学目标和教学选择上课程思政与高校创新创业教育有内在的一致性，二者在许多方面表现出高度的相似性。如教学目标的制定、教学内容的选择UI及教学方法使用方面等具有一致性。二者在多方面高度契合，尤其是在教学目标的制定上面具有内在的契合性。在新时代背景下，高校思想政治教育的根本目标是将学生培养成有理想、有本领、有担当的综合素质人才。通过思政教学教会学生如何做一个对社会、对国家有用的人，在学习思政内容的同时，学生在成长当中的难题和疑问也迎刃而解。思政教育满足了学生成长过程当中的基本需求。思政教学和思政内容也树立了大学生正确世界观，使得大学生在成长过程当中敢于担当责任。从思政教育取得的教学效果来看，其高效的完成了立德树人的教学任务。

二、课程思政视域下高校创新创业教育面临挑战

（一）高校创新创业教育认知模糊

在现行的高校创新创业教育当中，教师对整个创新创业教育理念存在认识上的偏差。这种模糊和错误认识导致高校在开展创新创业教育时需要不断重塑教学观念，矫正教师主观意识上错误的认识，树立其正确的教学观念。近些年来，高校在实施创新创业教育上取得了一定的成绩，但是从教学现状来看，国内仍然存在许多高校对创新创业教育抱有错误的认识。其重要表现在重视程度不高、教育理念之后等现象。导致这些不良教学现象出现的主要原因是由于高校总的教学战略方向与创新创业教育未能实现有机统一。由于对创新创业教育的忽视，使得高校未将该创新创业教育纳入到主流课程体系建设当中。许多教师仍然对创新创业教育抱有偏见，将其认为创新创业教育课程只是解决学生就业的一种方式。由此可见，高校创新创业教育未能与思政教学有机结合在一起，导致教师将创新创业教育课程功利化，忽视了创新创业教育对学生成长的指导意义。高校创新创业教育明显表现出了对创业精神、企业家精神以及道德品质等隐性教育的不重视。高校只关注创新创业教育在短期内所取得的教学成效，未能发挥出思想政治教育对创新创业教育的长期引导作用。

（二）高校创新创业教育师资力量薄弱

高校在开展创新创业教育的过程当中，需要建立一支复合型的师资队伍。即担任高校创新创业教育的教师需要同时具备思政教学经验和创新创业教学经验。现阶段，我国高校创新创业教师资源严重不足，并且从整体上看，创新创业教育教师的专业素质普遍不高。高校聘任创新创业教师的途径主要有三种。一种是任职于经济管理学院的专业教师。一种是学校创业教师或者是就业指导中心的老师。最后一种是团委、学生辅导员等服务于学生的工作人员。高校创新创业教育师资力量薄弱的原因主要体现在以下几方面。首先是高校创新创业教育本身就缺乏与专业相关的知识和教学技巧。许多教师都是经过短期培训之后上岗工作，但是这种短期的培训无法弥补教师创新创业教育意识的不足。知识经过理论培训的教师，在创新创业教育方面也侧重于理论层面分析，其难以满足学生创新创业学习的需求。其次是创新创业实践经历的匮乏导致教师更喜欢纸上谈兵，这种教学方式难以达到预期的教学目的。最后是高校创新创业教师的思政意识有待提高。高校创新创业教学的开展与思政教育存在密切的联系，在现任的教师当中，能够将思政教学和创新创业教育二者有机结合在一起的教师并不多。由于课程思政与时俱进的特性导致教师需要不断吸收新的政策或者理念，从而能够顺应时代发展的需求发挥思政的育人功能。

（三）大学生创新创业能力不足

一直以来高校大学生都处在被动接受知识的状态。伴随着教学理念的不断变化，学生在教学当中的主体地位也逐渐得到人们认可。在高校创新创业教学过程当中，大学生作为接收创新创业教育的主体而存在，其通过接收创新创业教育信息构建自身对于创新创业内容结构和逻辑框架的认识。此外，大学生在吸收创新创业知识的过程当中，需要将自己所学的知识转化为解决问题的方法。学生通过自身掌握的专业知识，参加创新创业实践活动，并在实践当中整合接收的创新创业教育信息。从这个过程来看，高校创新创业教育过程就是一个内化信息和外化践行的统一过程。现阶段，大学生创新创业能力存在明显的不足，思政教学的引导也没有发挥作用。这就导致大学生出现了两极化特征。一方面大学生受到传统教学观念的影响，其认知观念存在偏差，错误的观念影响了学生的就业观，导致学生处在被动就业的位置。创新创业过程当中存在着各种各样未知的风险和挑战，大部分大学生抵抗风险能力较差，并且养尊处优惯的学生缺乏奋斗和吃苦耐劳的精神，其本身进行创新创业教育的意识并不强。大部分学生在经历了初次创业失败的苦楚和辛酸之后，果断的选择逃避和放弃。还有部分大学生一开始对创新创业满怀激情，想要展开拳脚去实现自我的人生价值。这部分大学生一开始的期望值过高，设定的目标也较高，其没有形成对自己能力的正确认识，导致目标设定的不合理。进而出现眼高手低，对市场了解不足，缺乏长期的规划，最终导致个人或者企业发展潜力不足。再者初步接触创业的大学生们对于市场行情和行业法律法规了解不足，其不能有效的规避创业过程带来的风险。最后大学生群体急于求成的功利心使其歪曲了创新创业教育的本质。受到社会错误价值观念的影响，许多学生没有坚定的社会主义理想信念、开拓进取的创新精神以及职业道德修养。大学生在考虑问题时，习惯从个人的层面思考问题，在创业过程当中遇到的产品性能、售后服务以及技术创新等问题若是不能从整体去看将会形成错误判断。在大学生创业过程当中，道德素养也存在明显的缺陷，这就说明了思政教育并未发挥育人作用。

三、课程思政视域下高校创新创业教育路径建构

（一）搭建创新创业教育平台

搭建创新创业教育平台为大学生提供创业实践的机会，同时也能依靠平台宣传创业正能量，进而发挥课程思政的引导作用。创业过程当中的理想信念教育能够帮助大学生认清自己的职责和使命，强化学生的责任意识，树立正确的价值观念。爱国主义教育能够激发大学生的创新创业热情，能够让学生将其思想内化于心，外化于形。通常情况下职业道德教育限制了大学生创新创业行为，大学生应当树立职业道德模范，并以此为标准迎接创新创业所面临的各种挑战。在树立正确职业道德规范意识的同时，大学生也要学会用法律手段捍卫自身的权益。心理教育可以帮助学生调节自己的心理状态，提高个人抗压或者抗挫折能力，帮助学生恢复自信。

完善创新创业教育基地是要发挥创新创业的育人工作。高校在开展创新创业教育辅导时，需要朝着产学研融合的方向发展。课程思政也要符合国家政治的发展方向，在创新创业教育过程当中树立社会主义核心价值观，实现大学生个人价值和社会价值的和谐统一。通过新媒体网络平台实现创新创业教育现代化，依托学习的学习平台、学院网络平台、官方网站、微信公众号等现代媒体来向学生推送国内外最新的创新创业资讯和动态，帮助学生了解创新创业下形式。高校也可以邀请相关领域的专家开展座谈会，分享自己的创业经验，为学生解答疑问，进而激发学生创业的激情和自信。

（二）加强创新创业教育师资队伍建设

面对高校师资力量不足的问题可以通过加强教师理论知识培训提高在职教师的专业水平。同时高校也可以采取引进来和走出去的教学战略，引进知名的导师和专家学家到校开展创新创业理论培训。组织本校教师到企业或者其它学校参观学习，这样可以积累教师的创新和创业的实践经验，有助于建立双师型的教师队伍。

结语：总的来说，在就业压力巨大的现代社会。高校鼓励学生创新创业，并遵从思政教育的指导，将爱国主义思想、民族精神、政治信仰融入到创新创业教学当中，不断完善创新创业课程体系，促进高校创新创业教学的发展。

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