【摘要】红色资源在百年风雨中孕育而生，对新青年有着深远的实践意义、教育意义。新时代背景下，思政教育是高校教育的支撑点之一，高校思政教育需要红色资源提供有力支撑，所以应重视红色资源转换成教育资源。思政教育者需要探索出一条符合学生心理特点和思维特征的思政教育之路，用明确的教育目标给予受教育者正确的引导，促进其政治思想提升。本文以浙江省三门亭旁为例，为开展大学生的思政课堂提供具有可行性的建议。

【关键词】红色资源;高校思政课堂;路径探析

一、红色资源的深刻内涵

红色资源是我党领导人民在长期革命实践中，为推翻三座大山开拓奋进，冲锋陷阵、砥砺前行的辉煌奋斗历程，也是在救亡图存的历史中沉淀、孕育的伟大成就的见证。它于五四运动时期初步形成，在中国革命建设的历史进程中点点累积，形成我们民族最靓丽、最鲜艳的底色。在当今政治环境中，红色资源是我党开展思想政治工作的珍贵素材。它既存在于有形的物质层面、信息层面，又存在于无形的精神价值层面，三者的有机结合，最终凝结成具有中国特色，独属华夏文明的思想政治教育资源。物质层面，主要是指我党在革命实践中遗存的各类实物，如革命遗址、名人故里、相关文物、器物等等等;信息层面，主要是指一种以数据、声音、图像、等形式留存下来的资源，如革命和建设时期遗存的部分歌谣、影像、照片等等;精神层面，主要是指不同阶段、不同时期中国共产党及人民为开拓革命道路所展现出来的具有鲜明特征的伟大精神，如“不怕艰难险阻”长征精神、“实事求是、敢闯新路”井冈山精神、“自力更生，艰苦奋斗”延安精神等等。在新时期，通过科学、合理的方法挖掘和整合这些红色资源，能有效加强对高校青年大学生的思想教育和革命传统教育，以理想教育为核心，激活每个人的归属感、责任感、使命感，培养高尚的道德情操和浓厚的爱国主义情怀。

二、大学生思政教育的发展现状

（一）教学方法认知型不强

相关教科书中有关红色资源理论思想和专著讲解内容的匮乏是高校思政教育普遍存在的现象，教材中理论讲解过于粗略是造成这一现象的部分原因。再者，在教学过程中教师对红色资源这类内容的阐述片面化，以至于学生的理解也呈现表面化。如何把红色资源融入高校思政教育，在丰富、创新教育内容的基础上，注重教学策略，做到高效、有效地利用红色资源，以此培养学生的家国情怀和爱国主义，是所有高校改革思政教育内容所要面对的重大课题[1]。

（二）教学方法缺乏实践性

“所有的生命本质上都是实践的”。如何把握知识与实践的关系，即用行动阐述知行合一的概念，是教学过程中极为重要的一环。认识与实践互为根本，实践是强化认识的唯一途径，因此实践必须与认识相谐统一。目前的教学方式仍然且主要局限于强行灌输理论知识，将红色资源整合到教学的契合度较低。这种形势下的教学，只有“知”，没有“行”，使得教学行为失去原有的价值与意义。因此，高校思政课堂与红色资源相融合必须以知行合一为教学目标。

（三）教学形式过于单一

在将红色资源融入思政课的过程中，仅依靠课堂教学来灌输理论知识，并不能达到理想的教学状态。授课方式枯燥单一，无法给人以深刻的印象。没有利用好网络平台中红色资源的内容信息，学生学习体验缺失。或高校尝试在思政课中融入红色资源的实践教育，但由于教学效率低下、教学质量不高，仅依靠学生自我感知缺乏引导，照本宣科、一板一眼的教学方式导致学生对红色资源的精神价值只知其然，实践教学事倍功半。

三、红色资源赋能高校思政教育的积极意义

（一）丰富思政课程内容

红色资源是高校思政教育的沃土，目前高校思政教学内容单一，神色枯燥文字繁多，远离实际，缺乏吸引力，契合度低。红色资源广泛存在于我们的生活中，具有着特殊的教育意义，是思想政治教育课程中最具现实意义的教学素材，不但能够充实课程内涵，还能够在一定程度上提高学生对思想政治课程的学习兴趣。

（二）强化价值导向和民族意识

青年大学生是文化变革和发展的主导者，其张扬的个性和思想的独立展现出大学高包容多元思想的魅力。但大学生的世界观、价值观、人生观正处形成关键期，他们容易受到落后思想和文化的引导。而思政教育建设能引导多样的高校青年形成正确、高尚的价值观，促使其朝更健康的方向发展。红色资源是经过革命斗争后沉淀的产物，被赋予着特殊的精神内涵和革命意义，能够帮助和引导学生树立正确的理想信念，追求正确的政治思想。红色资源的革命性和民族性与培养学生核心素养的目标高度契合，为高校大学生思想道德教育、爱国主义教育和革命传统教育指引正确的价值方向和崇高的精神导向。故作为思政教育重要组成元素的红色资源和文化，有助于青年学生夯实思想基础，坚定理想信念，筑牢精神之基。思政教育者应该探索出一条符合大学生心理和思维特征的思政教育之路，积极引导学生思想向着符合主流的价值观方向发展。

（三）创新思政教育形式

思政课也是高校树立学生思想政治观念的主要途径。一方面，青年大学生个性鲜明，具有独特的时代风格，通过了解学生的认知习惯、思想情感以及心理发展规律，发现他们更青睐易于理解的思政教育的内容和形式。另一方面，思想政治理论课程内容冗杂、理论性较强，表达不够生动形象，且这些课程的部分内容在义务教育阶段就已经开始成为学生的学习内容，致使很多学生对此类课程持消极态度，低头、“手机族”现象较为普遍。因此，思政课的教育方式应主张因材施教，寻求教学内容、方法上的创新，以便于学生理解和接受。

红色资源构建思想政治理论课实践课程的主体框架。一是通过组织红色文旅、研学旅行等活动作为教学手段。如“心中的旗帜”主题活动、重走长征路、参观革命老区、烈士陵园扫墓等。二是结合历史实情举办主题活动。如举办红色文化讲座，邀请革命英雄老兵讲述历史共忆峥嵘岁月活动等;三是以红色教育服务（革命传统教育）为本开展一些活动。如学生“三下乡”、校地牵线双向化支教、为革命战士送温暖等[2]。以红色资源为基础，给予思政课教学形式上的创新，给学生以直观的革命精神感受，活化红色资源，相互促进，最大程度的发挥思政课的作用。

（四）增强育人效果

红色资源在一定程度上概括了中国革命、建设和改革全过程，是独一无二的历史文化遗产，叙述着革命先辈们的真实革命历程，彰显鸦片战争后大批爱国志士舍己为国的可贵精神。红色文化的集体主义精神、爱国主义精神和革命英雄主义精神对激励青年大学生热爱祖国、热爱人民、自强不息有着重要意义。红色资源是我国革命建设历史的缩影，凝聚无数革命先烈的血与泪。每一个英雄事迹、历史文物、每一处革命遗址，都精准的传达着爱国主义精神。对新时代青年树立正确三观起到积极影响，极大的丰满青年们的精神世界。刺激高校大学生的内心道德动力，激发共情能力，强化认同感，促进当代大学生的学习动力，以革命先辈为榜样，树立正确的三观和精神品格，造就高尚的道德人格。

四、红色资源赋能高校思政课堂的基本策略，以三门亭旁为例

红色资源不仅指广义上的红色资源，如革命先烈不懈斗争、全心全意为人民服务的红色精神和红色传统，也包括狭义概念上的红色资源，如在革命战争时期与中华共产党员革命斗争相关的事件或物质等文化，包括红色革命精神、历史遗物、旧址等等，是我们现在传播革命精神的宝贵财富。三门县，地理位置临近海岸，属于浙江省台州市。著名的亭旁起义就是在三门亭爆发的，昭示了浙东革命的开始。全省第一个苏维埃政权在这片土地诞生，这片土地也因此获得了一个永载史册的名字——浙江红旗第一飘，还孕育出了一种宝贵的精神——亭旁精神。亭旁起义还涌现出像包定、梅其彬、胡老邓、叶信庄、包照光等众多英雄人物，是亭旁革命精神最鲜明的代表，使亭旁精神至今仍熠熠生辉。

亭旁镇在政府和当地人士的关注与保护之下，至今仍保留着许多珍贵的历史文物、遗址。如亭旁镇的城隍庙为浙江省第一个苏维埃政府的旧址，还有存放着诸多历史文物的亭旁起义纪念馆（原为宁波县衙），以及亭旁起义总指挥部旧址、任家大院、包定故居等历史遗址，作为纪念的黄豹山包定烈士陵园、亭旁起义纪念碑等等。亭旁起义使得亭旁烙上深刻的红色印记，亭旁起义精神也通过传播与教育培养出一代又一代亭旁青年。在亭旁起义的灵感下诞生了一批优秀的文艺作品，亭旁起义精神也成为红色文化的一部分，从亭旁走出一批又一批的优秀党员。亭旁起义纪念馆是省历史文物保护单位，同时也是省爱国主义教育基地、省国防教育基地，并被评为青少年红色经典景区。红色资源为古板的思政课堂注入了新的活力，再现红色资源，宣扬红色故事，传承红色记忆中的爱国情怀。

利用红色资源的价值优势，与“第二课堂”建立有机连接，将红色文化作为思政课堂的核心内容，有利于促进高校思政教育的普及和持续发展。体现在以下五点：第一，进一步寻找未被发现的红色资源，深入挖掘历史和当代，为当下和历史建立有机联系。战争于当代青年学生来说是较为遥远的词汇，未经历战争与贫苦的他们往往会以自己的角度来看待历史，容易产生错觉。通过红色资源开展“思政第二课堂”，让历史联系现实，给人精神震撼，产生情感共鸣。第二，跨域理性与感性认知之间的隔阂。当红色资源不再以刻板枯燥的理性知识传播，融入情感的呈现，注重客观还原，加强艺术感染力与情感渲染，增强沉浸感[3]。红色资源蕴含着丰富的精神文化价值，引导青年学生的理解从初级阶段提高到更深层次。第三，联系理想与实践的内在关系。要想实现红色文化的有效宣传，可以通过开展相关学习竞赛、节日庆典等方式进行教育。坚持理论指引、实践塑造。增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，树立知行合一的目标，并与实际活动相结合。第四，强化思想政治的教育影响力。将红色文化的教育优势转化成育人优势，与红色资源的天然属性、政治导向相结合。第五，组织红色研学活动，如举行革命纪念馆一日游等。红色文旅是实现红色资源向教育资源转化的第一层载体，“红色”是内在，“旅游”是体现。“行走的思政课堂”，使得沉睡在历史中的红色资源焕发新的生机。同时，加强和改进思政教育课程教材资源，推动学生传承红色传统，进而推动红色研学发展，即实现红色资源价值的第二层载体。根据学生群体的特征及红色资源属性特殊性，把握主题定位，提炼研学要素，细化研学方向，充分发挥红色资源的教育意义，是实现红色资源的第三层载体。

红色资源蕴含一个民族的时代精神，是连接过去，通向未来的桥梁，凝结着宝贵的中华精神、中华文化。这也意味着，思政课堂必须增强庄严感、代入感、知行合一，增强具有红色认同意识的民族归属感。红色资源是集多种复杂资源为一体的“价值资源”，其内涵包罗了历史、经济、政治等多重元素，为了便于学生接受和理解，可以采用一定的艺术手法加以修饰，以情景剧、小品等方式呈现出来，营造出一种全新的情景式、沉浸式、体验式的思想政治课堂氛围。

合理的运用革命故事可以成为思政课堂上的爆点。将“陈情”与“说理”相结合，寻找“融通点”，围绕“兴趣点”，打造“共情点”，紧扣“侧重点”。理事相融，情理相通，一个故事胜过一打道理，以生动的话语，拉近了理论与学生群体之间的距离，在提升课堂体验感的同时上好思政课堂。讲故事还需备以下核心要素：

其一，打破历史与现实的边际。新时代要有新篇章，老故事要用新话讲。在宁波博物馆“走向世界”的展厅里，有一首用当地方言传唱的民歌，这首民谣用浅显的语言，引经据典的修辞手法，言简意赅的明示了国家开展外交的重要性。这首民谣年代久远且富含哲理，将它与当今时代相谐统一，就拥有了新含义。

其二，要提炼红色故事的深刻内涵，坚持不懈地将红色故事讲给群众听。陈望道翻译在《共产党宣言》时曾误食墨水，成就了一番脍炙人口的趣事，习近平曾在讲述这一故事时，言语精简，却满含对理想之甘、信念之甜的触动。

其三，提高宣讲者自身的演讲能力。以新鲜的视角辅以学生群体喜闻乐见的语言体系讲故事，将严肃而沉重的文字以易于接受的轻快形式输出，无限接近学生的内心世界，做到同频同振，凝聚共识，引起强烈共鸣。

思政课教师要善于借助教研组的群体力量，不断丰富教育内容，不断改革创新教育方法，打破“一师教一课”的传统模式，转化为“多人协作”的模式，真正发挥高校思政教育者的引领示范作用。目标明确，立德树人，守正创新，严谨治学，科学管理，修好品德，培养学生成为爱党、爱国、爱人民的时代新人，这是教研人员应有的教育理念。从红色资源中汲取力量，从红色文化中学习感悟，引导学生树立正确的价值观，坚定中国文化自信，激发学生学习兴趣，做到“做事先做人”，实现思政教育从课堂到课外的延伸。

参考文献

[1] 杨凡毅.红色资源融入高校思政课教学的路径探索[J].鄂州大学学报，2021，28（03）：80-82.

[2] 张革英，钟佩君，李正军.红色资源在高校思想政治理论课中运用策略探析[J].重庆电子工程职业学院学报，2019，28（06）：123-127.

[3] 乔海霞.新时代红色资源在思想政治教育中的应用及改进[J].河南农业，2021（21）：56-57.