摘要：物联网技术是对互联网技术的拓展，当前已经广泛应用于生产生活实践的各个领域中，它能够实现智能感知、射频识别，将具体的机器连接到网络中，加强信息交换，实现对机器设备的智能化控制，让人们走进智能化时代。物联网技术的应用是未来社会发展的重要方向，该技术能够有效提高人们的生活品质，加快信息的应用质量，提高信息传输速率。物联网技术的发展需要高素质人才的支撑，学校需要加强对计算机应用专业实践课程的教学改革，优化人才培养方法，提高人才素质。

关键词：物联网;计算机应用专业;实践课程;教学改革;

引言

当前在培养专业人才的过程中，采用传统的单一化人才培养方式，已经和人才发展战略的要求不相符，为能有助于提高人才能力素质培养的效果，这就需要从创新的角度出发，制定相适应的人才培养的方案。

一、物联网技术对计算机应用专业的影响

物联网技术是对互联网技术的延伸，当前5G通信技术已经得到落实，工业互联网快速发展，物联网必然能够带动更加宏大的技术革命，具有极其广阔的发展前景，能够提高相关专业的人才需求，扩展计算机专业的就业前景。计算机应用专业具有丰富的知识内容，实践类课程的比例较高，当前大数据技术、人工智能技术得到快速发展，计算机应用专业需要融合更多领域的知识，全面增强学生的实践能力，帮助学生顺利就业。物联网技术的发展为计算机应用专业带来了新的挑战和机遇，学校需要高度重视计算机应用专业的实践教学，增强人才培养与市场需求的适应性，促进学生全面发展。

二、计算机应用专业实践课程的教学现状

（一）教学模式有待改善

目前，我国的计算机理论经验与计算机实践密不可分。大多数教师通常在多媒体教室里讲课，然后在屏幕上展示要学习的视频或者是图片内容。组织学生在微机室进行实践学习。在这种教育模式下，教师是主导，学生是被动的，没有良好的师生关系。老师们没有确定学生们是否认真听取了他们的意见，是否对学校的内容感兴趣，是否清楚地知道演示内容。学生跟上学校节奏的能力直接影响到学生的听力效果，从而使他们对有趣的计算机科学失去兴趣。

（二）创新意识培养不足

对于计算机专业教学而言，需要协调理论知识讲解与实践能力培养之间的关系。在实践学习的过程中，可帮助学生掌握所学的理论知识。但目前大部分计算机专业并未设置相应实践教学课程。因此对于基础知识掌握水平较高的学生来说，没有机会也没有时间实践中将所学知识进行运用、巩固与提高，无法在实践操作的过程中对自身的创新意识与动手能力进行培养。一些计算机专业教学的实践课程考试内容较为死板，答案比较固定，教师也无法通过考核结果来对学生的学习进度进行掌握。

（三）实训环境有待改善

计算机应用专业的实训环境会直接影响教学效果，当前很多学校存在实训环境较差的情况，学生只能在校内的公共机房完成实际训练，无法与企业对接，接触新型物联网技术的机会较少，这些都会影响实践课程的实施效果。针对计算机应用专业而言，实践课程的重要性非比寻常，实训机房必须具备高质量的硬件和先进的软件，除了验证性的实训之外，学生还需要完成创新型、拓展型的实践，这样才能提高实践课程的开展效果。

三、物联网背景下计算机应用专业实践课程的改革策略

（一）大数据教学的应用

大数据技术的迅速普及与快速发展对计算机专业人才的实践操作能力提出了很高的要求。因此计算机专业在开展课程教学的过程中可将实践操作与理论知识进行融合，在课程教学前期主要对学生开展理论知识教学，在课程教学后期对学生开展专业实践教学，将理论与实践进行有机融合，从而培养学生的软件开发能力以及自主设计能力。在实际教学的过程中，应提高师生交流频率，教师应提前将计算机专业课程中的方法、原理以及概念向学生进行传授，此外，还可通过教学案例的方式来帮助学生巩固所学知识，加深学生对理论知识的印象。例如，在对物联网工程概率这门课程学习的过程中，教师可使用大数据技术积极在课堂教学过程中使用音频以及视频等教学材料，培养学生数据处理、数据存储以及数据采集的能力。

（二）改良实训环境

针对计算机应用专业而言，实训环境是实践课程教学的基础，学校必须加强对计算机专业的重视，不断优化实践教学资源，改良实训环境，为计算机应用专业的实践课程开展奠定坚实基础。在实训环境改良的过程中，学校需要将校内的实训室、虚拟仿真实验室与校外实践场所紧密结合起来，加强与企业之间的合作，实现校企共建，全面拓宽学生的实训内容，帮助学生在实践技能上得到快速提高。通过与校外开展深入合作，学校还可以通过校外实习、见习、综合实践活动的方式加强学生的实践质量，帮助学生拓宽实践视野，提高学生对计算机专业知识的应用能力。师资力量也是实训环境的重要部分，雄厚的师资团队能够带给学生更丰富的知识内容，让学生及时了解新型的计算机技术，提高动手操作能力。

（三）微课翻转课堂

利用反向课堂，学生能够在课后将知识内化，并在与他人的讨论和交流中将知识更深层次地内化。在要求广大教师和学生提高自身素质的今天，这种教学模式已成为计算机课程的首选。目前，教育中“微课堂”的含义已经改变。教科书不只是指传统的教科书文本，还包括基于微课的网络信息资源。很多课程都变成了鉴赏课程。传统的课堂教学模式也要从单一模式转向在线、线下的混合模式。最有价值的一种尝试是微课堂教学模式+反向。首先，在教师的引导下，学生通过微课程（在线）自动掌握知识，然后，在教师组织的引导下，结合师生的线下交流，深度推进知识内化，提高学生的学习成绩。

（四）人才培养技能化的发展

计算机应用专业的人才培养工作开展中，要重视人才培养技能化的转型发展，注重深化产教融合以及校企合作，对专业学生能力素质进行针对性培养，从而真正实现人才培养的目标。专业人才培养过程中要先对物联网人才需求类型以及要求充分了解，再此基础上设置人才培养目标，如研究型的人才，主要是有完备知识结构、开放的意识、国际视野、有自主学习和获得信息的能力。工程应用人才的培养，主要是需要掌握基础理论知识教育，并能掌握工程应用技术能力。技能型的人才培养主要是了解物联网基础知识，以及业务知识，培养技术应用的能力以及沟通交流的能力和管理能力。只有在物联网人才需求类型和要求明确的基础上开展人才培养的工作才更能体现出适用性。所以院校在计算机应用专业人才的培养方面，需要注重针对不同人才的类型，设置相适应的人才培养目标。物联网技能型人才的培养主要是从事各物联网业务的市场销售以及业务应用和系统维护相应的岗位要求的，所以要在人才培养工作开展中，能找到方向要点。

结束语

物联网技术的发展为计算机应用专业提出了更高的要求，学生将会面临更加严峻的社会竞争，学习更加丰富的计算机理论知识与实践技能。基于此，学校需要对计算机应用专业的实践课程进行改革，全面增强教师对实践课程的重视力度，优化实践课程体系，提高计算机教师的专业技能，引入先进的计算机软件和硬件，优化实训环境。

参考文献

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