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[摘要]：本文立足于学生视角，在云教育逐渐成熟并运用于高等教育的现状下，通过分析云教育在审计专业教学中应用现状及效果，论证该模式运用于高等教育的可持续性和局限性。并在此基础上对其具体运用模式展开策略探索，从而得到更加适用于当前高校云教育模式的教学策略，并据当前发展态势对未来高校云教育方向作出展望。

[关键词]：云教育 审计教学 高校教育

[项目号]：JS202113994042

引言：

云教育是在云技术平台的开发及其在教育培训领域的应用。该模式打破了传统的教育信息化边界，推出了全新的教育信息化概念，合理地改善了教学方法和教学模式。随着如今教育全球化的全面推进，高等教育的云教育模式也成为了有效提升高校教学品质的关键举措。云教育应用作为高校网络教学的核心环节，可以通过打破以往教学的地域化限制而更好满足于高校学生学习开展的多元化需求。“MOOC”、“SPOC”正是云教育在高等教育中的运用逐渐加深的代表产物。但在长期的实践运用中一些问题也逐渐显现，如学生课堂沉浸感较弱、师生互动性较差等。因此，云教育应用于高等教育是否具有可持续性，以及更适用高等教育的运用模式是我们将要探讨的重点。

一、云教育的概念及其发展历程

云教育是指以互联网为载体的云计算技术由于在教育领域的应用而衍生出的新型教育理念和教育模式。云教育本质上是教育方式的变革，是教育信息化和网络化的外在表现。而云教育的兴起的动因又包括两个维度：技术维度和社会维度。

一方面，随着世界范围科技革命的兴起和推进，以计算机科学为主导的信息科学逐渐向各领域渗透和蔓延，计算机硬件和软件更新换代频率以及安全性能的不断提高为教育领域的信息化提供了坚实的保障。

另一方面，就我国目前的教育现状而言，我国教育存在信息化程度较低、信息资源共享度较差以及信息资源质量参差不齐等诸多问题。为了维护教育公平，促进教育公益化发展，实现教育教学资源的共享化、信息化和现代化，我国的教育理念和教育方式必须进行改革，云教育的出现恰恰弥补了我国教育领域的缺陷和不足。此外，云教育的兴起也进一步推动教育相关产业的发展和壮大，从而形成良性的循环产业链。

二、云教育运用于高等教育的可持续性

在近年来云教育广泛应用于各高校的背景下，很多高校具有了成熟的实践经验。以南京审计大学金审学院审计专业为例，按照学科性质的不同可以将审计教学分为基础课程如微观经济学、宏观经济学、管理学、统计学、会计学基础等;专业主干课如审计学基础、中级财务会计、注册会计师审计;和专业选修课，如非营利组织会计、管理会计、成本会计、证券投资学、计算机辅助审计等。可见审计教学所涉及的知识整体呈现类别多、体量大的特点。而随着云教育技术的发展，将云教育运用于审计学教学也取得了一定的成果。如南京审计大学的计算机审计、环境资源审计公共政策审计等课程可以借助智慧班班通、智能微格教学系统进行学生提供动态人才培养服务，而审计专业实践课程，可以通过智慧录播系统实现互联网模拟实践操作;兰州财经大学会计学院，借助蓝墨云班课手机APP对审计学难点科目进行思维导图的搭建、教学资源的汇总共享以及学习效果的检验;高校老师还可以利用诸如课堂派或者云课堂智慧职教等APP或者小程序来发布作业以及案例，通过后台设置来实时监测学生的学习考核状态，或者通过学生互评和自评作业来让学生们充分加入课程从而实现解放教学资源和提高学生课堂参与感的效果;并且在针对我校审计专业学生的问卷调查中，有76.83%的学生认为审计专业能通过网络进行更好的学习。

通过对以上情况整理分析与归纳，我们得到云教育应用于审计专业的教学具有以下的优势：

1.丰富了审计教学手段，拥有与传统课堂教学相对应的录播教学与直播教学，弥补传统教学的的辅助教学体系，还新增有有丰富教学与考核手段的各类平台。

2.充分整合并合理保存了审计教学资源，打破了学习的时空限制。审计教学资源的高度整合、课堂的回放与记录可以帮助不同的学生在常规课堂以外进行自适应度极高的补充学习。

3.降低了审计教学成本。对稀缺审计资源的整合共享使其利用率得到了明显的提供，同时无纸化的考核手段也充分的简化了考核流程，降低了学生的负担。

4.调动学生的学习积极性。通过在线平台进行互评和自评等手段提高学参与度、增加课堂趣味性，让学生主观上产生更多的想要学习的意愿，调动学生参与学生的主观能动性。

5.培养学生的自主学习能力。在该教学模式下，学生更多的将会依靠自身进行知识的学习和思维框架的搭建，在不断的思考问题与解决问题的循环中实现进步，由此学生的独立思考能力将会得到充分的锻炼，自主学习能力也会得到显著的提高。

在上述内容中，我们以审计专业的教学为例进行了云教育运用于高等教育的优势分析。由此通过探讨我们可以得出，云教育运用与高等教育相较于传统高等教育而言具有显著的优势，该模式下的高校教育具有可持续性。

三、云教育应用于高等教育的策略探索

在前文的论证基础上，加之近年来云教育运用于审计学的实际经验，我们能够验证其实际运用的可持续性。然而，如何进行云教育运用于高等教育的策略探索，要先从该模式的局限性进行分析。

在对审计专业学生的调研中，有75%的学生认为自己在线上教学模式中专注度有所降低。有57%的学生认为自己在面对海量的信息时由于缺乏指导而感觉到无从下手。有74%的学生认为传统教育比线上教育更加容易让学生理解和吸收知识。因此我们可以归纳出以下几点云教育运用于高等教育的局限性：

1.学生学习专注度受到了极大考验。毫无疑问，在老师监督效度降低的情况下，学生学习的效率很大程度受到自我专注度的影响。

2.学生无法第一时间寻找到学习方向。面对海量的教学资源，学生仅凭借自己的能力或许不足以在其中筛选出适合自己的、最优质的教学资源。

3.教学效率明显降低。相较于传统教学，在云教育模式下，无论是录课还是直播，都显得更加的刻板，极大的阻碍了师生之间的互动性，从而影响学习质量。

因此站在学生的角度上，我们对云教育模式的局限性进行了思考，从而展开对云教育运用于高等教育的策略探索。

老师不仅是传授知识的老师，更是培养学生的老师。学生在学习的过程中需要的不仅仅是知识，学习本身的过程也是一个不断丰富学生个人能力，构建世界观、人生观的过程。如学生专注度降低，老师的目的可以逐步从监督学生学习向培养学生自我监督能力的方向转变。毕竟站在发展的角度看，学生们往往更加希望老师能够带领其强化自身能力，而不是仅仅做一个知识的搬运工。

2.建立学习小组制度，并由老师指导提供建议。学生在进行线上学习时，往往是独自一人接受学习，因而无法像传统线下教育一样与同学进行交流经验或是探讨问题。为了避免因闭门造车而导致学生难以找到正确的学习道路，因此需要老师根据每个学生之间的学习情况和状态进行合理分组，并对具体情况不同的小组进行差异化指导，以免由于学生学习能力等可预见的差异而导致教学效果难以充分实现。

3.老师及时跟进，动态监测确保学习效率。在线上教育的环境下，学生往往处于一个单独的空间内，缺少了老师的监督和同学的陪伴，学习效率往往成了一个很重要的问题。因此老师应该积极主动跟进，利用线上平台提供的技术支持，修正学生的学习方法路径，以提高学习效率。

四、云教育应用于高等教育的未来展望

伴随着时代的发展于科技的进步，在未来，云教育还可以通过将VR（虚拟现实技术）、AR（增强现实技术）以及物联网技术将学习内容融入进云教育日常的教学计划中。现在VR和AR技术还主要运用在游戏等娱乐产业中，但是VR教学实际已经出现在部分领域，例如HTCVive开发的VIVEPORT Education平台，涵盖K12 中小学和高校的多学科内容，如 VR 设计中心、安全教室、艺术教室、高中地理、初高中理化、生物实验课和创客课程等，并且其规模还在持续扩展中。

因此随着线下课堂云教育化进程的不断发展，逐渐产生的需求以及不断完善的技术可以更好地将类似的高科技融入整个云教育体系中，为学生创造一个身临其境的教学场景，为老师提供更多可以关注孩子学习进展的渠道。最为重要的是，云教育与高科技的结合或可以解决山区孩子们上学难的问题，通过高沉浸感的云教育系统，受时空或其他条件限制的学生可以打破固有的限制，从而可以在任何时间地点通过专业设备链接到任何教学地点或平台，沉浸式模拟教学场景。

主要参考文献：

1.刘国城.“互联网+智慧教育”与高校审计学人才培养.江苏商论，2019（11）：26-31

2.孟志华，孙竹君.基于蓝墨云班课的审计学混合教学模式的应用与效果评价.教育现代化2019，5（44）：153-156

3.吴秋生，王瑞平，王晓亮.慕课下“审计学”研究性教学改革：结构、模式与条件.财会月刊，2017（12）：68-72.