摘  要：2020年教育部将古文字学专业列入“强基计划”招生和培养范围，各大古文字学强校积极响应并支持国家号召，纷纷开设本科古文字人才培养课程。本文分析了古文字“强基计划”开展前国内高校学科原有发展模式、“强基计划”开展后本科生学科课程现状和高中生关于“强基计划”的认知。通过古文字调查问卷分析可以发现：古文字学传承性强且比较冷门，古文字人才供不应求。本文进而从多个主体出发，提出了古文字学学科建设和古文字学研究的新思路。

关 键 词：强基计划;古文字学;教学现状

一、古文字学科教学现状

（一）古文字学科传承性强

新中国建立后，国内高校古文字学的教学对象主要是研究生，集中在北京大学、清华大学等、中山大学、吉林大学、四川大学等几所高校，人数不多，但有极强的传承性。自1952年高等院校进行大规模的院系调整后，国内基本上确立了这一段时期古文字学研究和教学的格局。部分著名学者来到大学教授古文字学，任教终生，开枝散叶培养新人。诸如于省吾先生去了吉林大学任教，商承祚先生、容庚先生在广州中山大学任教，徐中舒先生在四川大学任教，胡厚宣先生在复旦大学任教，唐长孺先生在武汉大学任教，陈梦家在清华大学任教，赵光贤在北京师范大学任教。这些学者可以说是建国后高校古文字学科的开山使者、中流砥柱，基本奠定了所在高校的古文字学基调。这些高校也是我国古文字研究和人才输出的主要场所。

（二）古文字学科专业程度高，学科发展相对冷门

我国对古文字学的研究渊源已久，但长期作为金石学和“小学”中传统文字学的附属内容而存在。直至二十世纪甲骨文的发现，才使得文字学拥有现代意义上的名称。目前社会各界对古文字学的关注度不够，社会认知程度较低，古文字学被认为是一门“冷门绝学”。

古文字学交叉贯通多门学科，与音韵学、训诂学、汉语言文学、历史学、考古学、文献学关联密切，但是至今在现代学术体系中没有明确的学科定位，也尚未形成正式的学科概念。有些学校将其划分为汉语言文学，有些学校则将其归在历史学门下。知识点、学位点分散在多门学科之中，难以编写统一教材，因此在教学上更多依靠教师个人能力，使得教学内容缺乏完整体系，教学效果难以评价。

古文字学的学科传承性强，人才稀少，使得学术研究基本存在于上文提到的几个支脉之中，教学也基本只在上述几所大学中开展。教学人员需要精通汉语言文学、历史学、考古学等多门学科的知识，存在师资力量严重不足的问题，很多高校不具备开展该学科教学的条件。古文字学的跨学科强，学习难度大、人才培养周期长，导致许多学生望而却步。在生源志愿上，学生对古文字学了解且感兴趣的并不多，大部分还是从其他专业被迫调剂而来，缺少坚定的专业志向，因此在后续的学习过程中处于被动地位，很难全身心投入研究。

此外，就业前景和学科热门程度息息相关，在经济化、信息化的浪潮之下，古文字学的就业前景相较大热的经济专业、计算机专业并不乐观，就业面窄、薪资低也是学科冷门的重要原因。古文字学的研究更需要耐得住寂寞，甘坐“冷板凳”，成果产出相对较难，这使得部分研究人员改行转业，这种状况又加重古文字学的招生不足和人才流失。

（三）“强基计划”实施前古文字学科原有教学模式

古文字学学科原有的发展模式是以培养研究生为主，各高校在招生时往往考察与古文字相关的知识以选拔古文字学人才，具体考察方式以认字形、识拓片、对古汉语知识的了解、出土文献的学科意义等为主，且不同学校有自己的个性化探索和要求。

以吉林大学2021级研究生古文字学专业班为例，在课程设置上，第一学期必修课有《说文与古文字字形》和《金文研究》;第二学期必修课有《甲骨文研究》和《论文写作指导》，选修课有《简帛选读》、《国外古文字研究导读》、《古文字研究方法与实践》;第三学期必修课有《战国文字研究》，选修课有《汉简研究》、《石刻学研究》和《古文字研究方法与实践》;第四学期选修课有《出土文献与秦汉社会》和《古文字与先秦史研究》。其中，《古文字研究方法与实践》一课上两个学期，讲授与古文字学有关的一切学问，课程内容包括音韵、训诂、校勘甚至用PS软件处理古文字图片字稿等。此外，学生在选课时可以选择考古方向的课程，例如《夏商周考古》、《中国古代青铜器》一类课程。

在学习要求方面，古文字学科主要是以教师课上引导以及学生课前与课后的自主学习为主，对学生的自主学习能力要求较高。《说文与古文字字形》课程要求学生熟记所有古文字字形和目前学界的最新研究成果，每节课讲一百页《古文字类编》，并且要求每节课课前听写。除去这门课，其他课主要是研讨课，要求上课前提前预习下节课要讨论的材料，比如《金文研究》要求学生每节课提前预习20多片金文拓片并查找有关问题的最新研究，课上老师轮流提问。《甲骨文研究》每节课提前预习80多片甲骨拓片并查找有关问题的最新研究，课上老师轮流提问。学生在研究生阶段会被要求大量系统地阅读甲骨、金文、简帛简牍和其他古文字原始材料，训练阅读原材料的能力，提高对学术界成果的掌握能力，此时的学习带有了较强的目的性。

（四）“强基计划”实施后古文字学发展现状

目前共有36所高校参与“强基计划”，其中只有北京大学、中国人民大学、清华大学、中央民族大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、浙江大学、山东大学、武汉大学、华中科技大学、中山大学、四川大学、兰州大学等14所高校在“汉语言文学”“中国语言文学”或“中国少数民族语言文学”（仅中央民族大学）学科“古文字学”专业方向招生。

吉林大学“强基计划“古文字专业在古文字方向的专业课设置的不多，学校考虑到了本科生基础薄弱，课程内容主要以导论性内容为主但是覆盖范围较为全面，着重扩宽学生的视野并加深了学生们对于古文字学的了解。吉林大学开设的课程主要有《甲骨文通论》、《金文通论》、《简帛文献学》、《战国文字通论》、《石刻学导论》、《诗书易导读》、《文字学概要》、《文献学概要》以及《说文及古文字字形》。除了这些以外，还有考古方向的《考古学导论》、《夏商周考古》和《战国秦汉考古》。以上课程属于必修课，学生还可以选修《中国古代史》、《古代汉语》、《田野考古学》和《文史工具书举要》，这些选修课可以加深学生对于古文字学的理解，学习到对于古文字的具体研究方法。虽然公共课挤压了大量时间，但是还是能留有一定的时间让学生进行课外的拓展。

四川大学“强基计划“古文字专业文学方面的课只有一门古代文学，专业的基础课如古代汉语、现代汉语、语言学概论等都与普通的中文系学生一样。比较特别的课程有甲骨文、金文等。

在学习要求方面，强基计划班的古代汉语课程是和中文拔尖班安排在一起的，分配的老师较为严格一些。除了常规的课程要求之外强基班也会定期开会，让上一届的学长学姐和负责老师分享经验。对强基计划班学生的要求是必修课平均成绩不能低于80，等到大三等时间节点会有分流。另外，学校在寒假给专业学生分配了导师，导师会建议同学们先广泛阅读相关论文，在具体了解并确定自己感兴趣以后再做出自己的选择。

在读书体系方面，在大一入学时学校给学生们发放了一些古代汉语、古文字方面的书供学生自行阅读。其中主要包括中华书局版《十三经注疏》、徐中舒主编《甲骨文字典》、唐兰的《古文字学导论》、王国维的《观堂集林》、陈梦家《中国文字学》、《商周古文字读本》、张涌泉的《汉语俗字研究》以及裘锡圭的《文字学概要》等。

此外，针对高中生对于“强基计划”文字学专业的了解，笔者进行了两次调研，分别选择了河南、辽宁两个省份不同班级的高中学生来进行调查。根据调查结果来看，各省对“强基计划”和古文字学了解的程度不一，但是总体上可以看出中学生对二者的了解都不充分。中学生一般都是从老师和学长、学姐那里得知“强基计划”这个项目。关于中学生对于古文字学这个学科的态度，中学生大部分不愿意将其作为自己的第一志愿以及终身职业，部分中学生甚至没听过该专业，但是部分中学生愿意将其作为自己进入高校的踏板。整体来说该专业对高中生的吸引力较低，这也不难理解上文所提到的“强基计划”系列专业招生数额不满的情况，这种情况是由高校名额审核严格和高中生报考意愿不强综合因素导致的。

二、“强基计划”下古文字学学科建设思路

“强基计划”基于“服务国家重大战略需求，加强拔尖创新人才选拔培养”的理念提出。古文字学科的建设不能仅仅依靠各高校的培养模式，在学科建设的过程中涉及了众多主体。如果想要把古文字学科建设好，就必须充分发挥各个主体的合力。

首先，政府在“强基计划”下古文字学科建设中的地位应当是支持者与管理者，积极与设置古文字学专业的高校对话，通过对相关政策的不断完善扫除古文字学科发展道路上的政策障碍，真正为喜爱古文字学科的学生提供升学路径。只要政府肯在人才培养方面深耕，并扩宽古文字学人才可就业面，大批量的古文字学科人才将不再匮乏，这将有利于推动社会基础教育以至于实现社会经济的平稳健康发展。

其次，各大高校古文字学专业应当加强沟通和联系，举办研讨会以共同协商探索“强基计划”下本科生阶段的古文字学教学方案，探索出符合学科发展规律的科学道路，并在各高校内部实现个性化人才培养体系，促进学科的共同繁荣发展。

国家还应该和各高校联手打造权威性的知识共享平台。古文字因其字形结构的特殊性，很多没有被现代汉语流传下来的字难以用输入法打出。这类古文字在书面上的出现，一般以上传图像的形式，非常麻烦，因而相关科研成果的发表和出版会面临格式不够规范、图像文字清晰度低等困难。因此需要建立一个专门服务于古文字的输入法，将目前已发现的古文字全部收录。输入方式上可以借鉴现代汉语的输入法，以拼音、手写、笔画的方式为主。这套输入法还应配备图文转换的功能，学者只需将古文字的影像资料上传，便可由输入法检索数据库中收录古文字，并进行转化，最终呈现出可复制粘贴的文字形式。让学者能够将古文字像现代汉语言文字一样轻松无障碍地打出。古文字学还面临着科研成果难出来，期刊论文难以发表的问题，这都需要学术界不断完善相关技术和制度，为古文字学的研究和发展提供良好学术氛围。

对古文字资料的发掘、整理和保护工作需要依靠考古部门和现代考古学，因此与古文字学相关的珍贵文物大多被保存在大型博物馆、考古单位与个别拥有考古团队的高校。这些出土文物的保存条件极高，不能被来回借阅和反复拓印。学界学者大多使用的是影印资料，这就对文物上文字资料的清晰度有很高的要求。此外，一部分学科必备资料纸质版往往部头很大且价格昂贵，各高校图书馆的购买力很难充分且全面的满足本校相关专业老师及学生的研究需要，而一般的研究者及学生也很难独自负担得起资料的购买。因此，将相关资料信息化并通过大数据平台进行权威且官方的共享便成为了推动古文字学科发展的重要一环。

如今，“殷契文渊”便是国内古文字学领域较为优秀的古文字学数字平台，是甲骨文信息处理教育部重点实验室非营利性站点，由安阳师范学院计算机与信息工程学院与中国社会科学院甲骨学殷商史研究中心合作建设。作为一个知识分享性数据平台，“殷契文渊”应当在国家制度的规范与支持下处理好文献版权问题，在提高网站专业性及全面性的同时不断扩大自己在基础教学领域的知名度，引导更多的非专业人士及专业人士使用该平台以促进古文字学科的前进与发展。在此基础上，国家应该通过一定的政策及资金支持形成以国家为主导、各高校联合推动的知识分享模式，将“共享”概念融入古文字学发展进程当中。

此外，各中学也是古文字学科“强基计划”的重要参与主体，因为古文字学对于高中生来说是一个陌生的专业，这是古文字学与其他“强基计划”覆盖学科的重要差别，怎样在高中阶段使学生了解且学习古文字学专业基础并明确投身于此的内心志向，都是各中学应当与设立古文字学专业本科的学校之间应当共同探讨的话题。

除了以上三条之外，社会各阶层也是推动古文字学科发展的重要组成部分。古文字学的教学应当从家庭开始，家庭的引导能够使学生在童年时期就能够接触到古文字学相关知识，在耳濡目染的过程中培养学生对于古文字学的兴趣和志向必然比在高中时期临时确定专业方向更有利于学生个人发展。近些年来，主流媒体和自媒体的发展也是古文字学“出圈”的大好时机，乘着“国学热”的热潮让社会各个阶层都能够更轻易的接触并了解到鲜为人知的古文字学科，这有利于古文字学科的宣传和推广。博物馆也可以通过策展或者文创的形式向公众宣传古文字之美，让民众在提高审美水平的同时也提高对古文字的了解热情。此外，设有“强基计划”古文字班的高校学生也应该提高个人责任感，将传播本学科视为自己的使命和责任，推动自身所在学科的知名度和发展程度。

三、结语

对于吉林大学2021级研究生古文字学专业、四川大学和吉林大学2021级本科生强基计划班古文字学方向的学科课程调研结果，是各高校古文字学教学培养方案的一个缩影，在一定程度上代表了目前国内高校古文字学教学现状。各高校古文字研究生教学目前还是以延续原有的教学体系为主。强基计划班在课程体系的设置上更加的侧重于对基础知识的强调，多以概论性课程为主，在保证学生较为全面的掌握学科基础的情况下鼓励学生探索自己的学习兴趣。当然，也正是因为古文字学强基计划班的出现，部分现阶段研究生基础性课程将移到本科生教学阶段教学，可以预见在未来古文字学研究生专业的课程体系将会进行一场改革。

“强基计划”在本质上其实是一场有关国家未来发展的长远布局，它关注到了高校专业中那些被尘封、被躲避但是在国家乃至人类发展过程中永远熠熠发光的“冷门”专业。这些“冷门绝学”在今日之中国可能不够亮眼闪耀、不够炙手可热，但是在中国的未来如果这些专业学科断了传承以至于出现了严重的人才断层，对于国家的持续稳定发展会产生不同层面的影响。作为一个工具性很强的交叉性学科，古文字学能够在相关学科的众多领域解答学术性以及实践性问题，是链接传统优秀文化与先秦智慧的纽带，是中国人寻找自我、发现自我、找到自我历史定位的重要支撑。

四、参考文献

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